4的乘法口诀教学设计北师大版

这是4的乘法口诀教学设计北师大版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

4的乘法口诀教学设计北师大版第1部分

　　教学目标：

　　1、在具体情境中学习4的乘法口诀并能熟记、进一步理解乘法的意义。

　　2、能正确运用乘法口诀解决实际问题、经历乘法口诀的编制过程、在探索口诀记忆方法过程中形成初步的合情推理能力。

　　3、形成初步的应用意识、体会数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　熟记4的乘法口诀。

　　教学难点：

　　应用4的口诀解决实际问题。

　　教学过程：

　　课前3分钟、复习3的乘法口诀、对口诀。

　　一、情境创设、提出问题

　　师：同学们、上节课我们通过小丑玩球研究了3的乘法口诀、咱们来开个小火车吧(出示课件对口诀)。看来同学们都掌握的不错、这节课我们来共同研究一下小丑顶碗中的数学问题。(重读顶碗两个字。)请看大屏幕、观察这幅杂技图、你发现了什么?

　　生：一共有多少个碗?

　　师：哦、你提了一个数学问题。图上都画了什么、他们在干什么?

　　生1：每个小丑有4个碗

　　生2：有5个小丑。

　　师：哦、这么多信息、那你能根据这些信息提一个数学问题吗?

　　生：一共有多少个碗?

　　师：哦、你是说5个小丑一共有多少个碗、老师把你的问题贴在黑板上。谁还想提?(重读5个)

　　生1：4个小丑有几个碗?

　　生2：3个小丑有几个碗?

　　生3：2个小丑有几个碗?

　　生4：1个小丑有几个碗?(教师逐个把问题贴在黑板上)

　　师：一个小丑有几个碗、用不用算?

　　生：不用。

　　师：数一数就行了。一个小丑有4个碗、表示?

　　生：1个4

　　师：1个4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4(板书)

　　二、合作探究、探索新知

　　1、小组合作

　　师：那两个小丑几个碗?

　　生：8个。

　　师：你是怎么知道的?我们一起来看看(课件)。一个小丑4个碗、有来了一个小丑顶4个碗、所以一共有几个4?(在黑板上用图画出2个4)改为用课件展示2个4相加

　　生：2个4(板书)

　　师：2个4相加、怎么列算式呢?

　　生：4+4=8、4×2=8(板书)

　　师：那4×2=8中的4表示什么?

　　生：表示每组4个

　　师：那2表示什么呢?

　　生：有两组。

　　师：这样我们就知道了2个小丑有8个球。那同学们你们想不想知道3个小丑、4个小丑、5个小丑有几个碗呢?

　　生：想。

　　师：好、同桌两个人可以合作一下、用小棒摆一摆、也可以画一画、算一算、两个人分工合作、一个操作的、一个填好操作记录单、开始。(出示课件温馨提示)

　　(学生动手操作、教师巡视指导)指导时再次提醒学生所用的方法、可以摆一摆、可以画一画。并将时间适当缩短。

　　师：请你用你的坐姿告诉老师你已经完成了。我们先来看第一个问题、3个小丑几个碗?

　　生：12个。

　　2、展示交流

　　师：你是怎么知道的?哪位同学愿意到前面来展示一下你的成果?要求学生展示时拿着自己所画的图或摆的小棒到前面展示。

　　生：(学生实物展示)3个小丑12个小球、表示3个4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。

　　师：嗯、那你是用什么方法得到的?是用小棒摆还是画出来的?

　　生：我是画的(实物展示学生的画图)这是一个4两个4、三个4。

　　师：嗯、他用一个小圆圈表示一个碗、这种方法好不好?

　　生：好。

　　师：你是怎么列出的乘法算式?根据什么?

　　生：因为有3个4相加。

　　师：真棒。乘法算式中的4表示?

　　生：每组4个。

　　师：3又表示什么呢?

　　生：有3组。

　　师：我们又解决了一个问题。那么4个小丑有几个小球呢?

　　生：16个。

　　师：怎么得到的16个?谁愿意到前面来展示一下你的成果?

　　生：(学生实物展示)4个小丑16个小球、表示4个4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。

　　师：那你又是通过什么方法知道的?

　　生：我是用摆小棒的方法(学生摆放)

　　师：这个方法也很好、谢谢你给大家做了精彩的演示。同学们给点掌声吧。这样我们就知道了4个小丑有16个碗。还有最后一个问题。5个小丑几个碗呢?

　　生：20个。

　　师：哦、最后一个问题谁愿意和大家交流你的成果呢?

　　生：5个小丑20个碗。表示5个4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用摆小棒的方法求的。

　　师：哦、你也是用小棒摆的、看来啊小棒真是我们的好朋友。好了孩子们、我们用不同的方法解决了那么多问题、不知不觉我们编成了一首小儿歌、快用你们响亮的声音读一读。

　　生：1个小丑4个碗、2个小丑8个碗、3个小丑12个碗、4个小丑16个碗、5个小丑20个碗。

　　3、编口诀

　　师：真好听。除了儿歌你还想到什么更简洁的记忆方法吗?

　　生：乘法口诀。

　　(师：1个小丑4个碗、可以用什么口诀来表示?

　　生：一四得四。

　　师：那2个小丑8个碗呢?

　　生：二四得八。

　　师：3个小丑12个碗的口诀就是?

　　生：三四十二。

　　师：那接下来的口诀是?

　　生：四四十六、四五二十)

　　乘法口诀是由乘法算式得到的、不是小儿歌。

　　改为：4×1=4怎么编口诀呢?生：一四得四。

　　师：那么4×2=8呢?生：二四得八。

　　师：4×3=12怎么用口诀表示呢?生：三四十二。

　　师：真棒、4×4=16呢?生：四四十六。

　　师：你们太厉害了、还有最后一个4×5=20呢?生：四五二十。

　　师：这些口诀中很多都是我们学过的、快来找一找我们的好朋友在哪?哪些口诀我们已经学过了?

　　生：二四得八学过。

　　师：哦、这节课我们知道二四得八可以表示成2个4相加、我们学过它还可以表示成?

　　生：4个2相加。

　　师：很好、二四得八既可以表示成4个2相加、也可以表示成2个4相加。找一找还有我们的好朋友吗?

　　生：三四十二。

　　师：哦、你在哪学过?

　　生：在3的乘法口诀中、表示4个3相加。

　　师：哦、说的真好。三四十二不仅可以表示成3个4相加、还可以表示成4个3相加。找到了两个好朋友了、还有吗?

　　生：四五二十。

　　师：哦、这也是我们的好朋友、在哪里学过?

　　生：5的乘法口诀。

　　师：我们知道四五二十可以表示成5个4相加、还可以表示成4个5相加。孩子们、我们有这么多好朋友、那你把他们背下来吗?一起背一下吧。

　　(学生齐背口诀)

　　师：我们一起来看大屏幕、仔细观察、这些口诀有什么规律?

　　生：都有四。：很好、所以这节课我们学习的就是4的乘法口诀。(板书标题)

　　师：你还发现了什么规律?

　　生：从上到下一个比一个多4.

　　师：真有一双会发现的眼睛、从上到下的得数依次比前面的多了4。我们发现8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有个粗心的小朋友忘了四四多少了、但他记得三四十二、怎么办呢?

　　生：用12加上4得到四四十六。

　　师：真棒、这个规律非常好用。除了这个规律还有吗?

　　生：从下往上、得数一个比一个少4。

　　师：嗯、没错、这也是个很好的规律。如果有个粗心的小朋友不记得四四多少了、但他记得四五二十、怎么做呢?

　　生：用20减去4得到16。

　　师：所以得到四四十六。这个规律真好。

　　三、巩固练习、应用提高

　　师：同学们学了那么多、下面咱们来做个小游戏来奖励你们一下吧、咱们来对口诀吧、小火车从哪开起来呢?

　　(课件出示练习题)

　　师：看来同学们都背下来了4的乘法口诀了、咱们在这么短的时间解决了那么多问题。我们的舞台上除了有小丑在表演、装饰的也很漂亮、一共有多少个黄灯笼呢?怎样列式呢?

　　生：4×4=16

　　师：为什么这么列式呢?

　　生：每组有4个灯笼、有4组。

　　师：嗯、那用到了那句口诀呢?

　　生：四四十六。

　　师：回答的真响亮。

　　为了加强运用、再让学生找一找生活身边有哪些问题用到了4的乘法口诀。

　　师：孩子们、除了课本上用到了4的乘法口诀、你能在你的身边找一找哪里还能用到4的乘法口诀吗?

　　生：一个凳子有4条腿、3个凳子有几条腿?

　　师：你真有一双会发现的眼睛。那谁能帮他解决这个问题?

　　生：4×3=12

　　师：同意的同学坐端正。这个乘法算式用到了哪句乘法口诀?

　　生：三四二十。

　　四、课堂小结、回顾反思

　　师：同学们、一节课的时间很快就到了、相信你一定收获了很多、咱们一起来分享一下吧。

　　生1：我学会了4的乘法口诀。

　　生2：我学会了这首小儿歌。

　　师：同学们说的都很好。我们根据这首小儿歌编了4的乘法口诀、而且解决那么多的问题、那你们想不想知道6个小丑、7个小丑、8个小丑、9个小丑有几个碗呢?

　　生：想。

　　师：这些问题感兴趣的同学课下可以思考一下。学了这么多、这节课你们开心吗?

　　生：开心。

　　师：老师也很开心。这节课上到这里、下课。

4的乘法口诀教学设计北师大版第2部分

【教学内容】

P54例2、例3，P55例4

【教学目标】

　　1、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，在理解乘法口诀含义的基础上初步掌握2、3、4的乘法口诀的推导方法。

　　2、使学生熟记2、3、4的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行有关的计算。

　　3、培养学生抽象概括和迁移学习的能力。

【学情分析】

通过上节课的学习，学生已经有5的乘法口诀的学习经验，为2、3、4的乘法口诀学习打下了良好的基础。虽然少数孩子已经会背一部分口诀，但是并不理解意思，这节课重点让学生经历口诀的编制过程，理解口诀的意义，探索口诀的记忆方法。

【教学重、难点】

　　2、3、4乘法口诀的推导方法。

【教学过程】

　　一、复习引入

　　提问：我们学过几的乘法口诀？

　　5的乘法口诀有几句？你们会背吗？

　　1、读口算卡。

　　2、把口诀补充完整，并说出口诀的含义。

　　一五（）五五（）四五（）

　　三五（）二五（）

　　二、迁移探究

　　1、出示例2的主题图。

　　教师讲述：春天到了，同学们在校园里种下了向日葵，同学们天天给向日葵浇水，一天，同学们发现，他们种的向日葵发芽了，大家特别高兴。这时有一个同学发现一个有趣的问题，你们看书能发现是什么有趣的问题吗？（每棵向日葵的幼苗上都张开了两片叶子）

　　提问：根据这幅图和你们有趣的发现，你能提出一个数学问题吗？

　　提问：一棵幼苗张开2片叶子，有一棵幼苗，就是（）个（），你会列式吗？

　　提问：一个2是几，你能说出一句乘法口诀吗？一二得二这句口诀表示什么意思？

　　（根据同样的方法推出2的乘法口诀）

　　2、学习3的乘法口诀。

　　引导学生看书。

　　教师讲述：过了一些时候，向日葵长高啦，这时同学们发现每行有3棵向日葵。

　　提问：你能根据每行有3棵向日葵，提出数学总是吗？同桌的同学互相说说。学生汇报。教师适时引导。

　　提问：1行有3棵向日葵，有1行是（）个（），列式：

　　2行是（）个（），列式：

　　3行是（）个（），列式：

　　根据算式，引导学生编出3的乘法口诀。

　　请同学说说每句口诀各表示的含义。

　　提问：这三句都是几的乘法口诀？

　　3的乘法口诀有几句？

　　3、学习4的乘法口诀。

　　（1）学生动手摆正方形，两人合作摆出4个正在方形。

　　提问：摆一个正方形用几根小棒？

　　请你看着你摆的图形说一说：

　　摆1个正方形用几根小棒，是（）个（）。

　　摆2个正方形用几根小棒，是（）个（）。

　　摆3个正方形呢？

　　摆4个正方形呢？

　　然后请学生独立动手在书上填□。

　　最后根据所填的□中的结果，在书上把乘法算式填完整，并编出乘法口诀。

　　提问：你们自己编的是几的乘法口诀？

　　4的乘法口诀有几句？

　　请同学汇报每句口诀是怎样推导出来的？

　　（2）想一想：1×1=（）口诀是：一一（）

　　问：为什么一一得一？

　　4、观察整理并找出规律。

　　（1）读1、2、3、4的乘法口诀。

　　提问：几的口诀有几句？

　　（2）指3和4的乘法口诀，发现了什么？

　　提问：一个因数是3，另一个因数一个比一个多1，积为什么一个比一个多3？

　　一个因数是4，另一个因数一个比一个多1，积为什么一个比一个多4？

　　教师说明：虽然一个因数一个比一个多1，但积却是一个比一个多1个3，或1个4。

　　提问：如果你把4×3=（）给忘了，你有什么好方法想起来吗？

　　提问：今天学习了什么？学的是几的乘法口诀？

　　三、巩固提升

　　1、读、背1、2、3、4的乘法口诀。

　　背乘法口诀时，可让学生加不同的手势拍手背，适时把5的乘法口诀加上。

　　2、对口令。

　　三三（）一二（）一四（）

　　二四（）二五（）二三（）

　　三五（）三四（）四四（）

　　二二（）一三（）五五（）

　　3、带学生做练习十一中的部分内容。

　　让学生看题思考，弄清题目的要求。讨论清楚后，再让学生练习。在讨论过程中注意数学语言的正确使用。

四、课堂小结

同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？

4的乘法口诀教学设计北师大版第3部分

　　教学内容：

　　4的乘法口诀

　　教学目的：

　　1、 使学生知道4乘法口诀的来源，初步记住4的乘法口诀。

　　2、 初步会计算4以内的两个数相乘

　　重点难点：

　　1、是使学生熟记4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

　　2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

　　教学过程：

　　一、课前我先学

　　学一学

　　加法

　　

　　 乘法

　　

　　口诀

　　4+4=8 2×4=8或4×2=8 二四得八

　　试一试

　　4+4+4= 或

　　4+4+4+4= 或

　　4+4+4+4+4= 或

　　二、课堂交流。

　　三、 巩固练习

　　课本55页“做一做”

　　背口诀，对口令

　　四、 课堂作业

　　课本练习十一的第1、2题。

4的乘法口诀教学设计北师大版第4部分

　　教学要求：

　　使学生学会并熟记4的乘法口诀，能应用口诀熟练地进行相应的乘法计算。

　　教具：例3投影片(或图)一张。 教学过程：

　　(一)准备练习

　　1.看卡片，用乘法口诀算出得数。

　　3×1 2×1 1 ×1 2×2 3×3 3×2

　　其中“3×2”要求说出算式的意思，用哪句口诀计算，这句口诀表示什么意思。

　　2.做“准备题”第1、2题。

　　(二)教学新课

　　1.导入。

　　我们已学会了1-3的乘法口诀，这节课我们要学习“4的乘法口诀”。(揭示课题)

　　2.教学例3。

　　(1)教师出示1叠书(4本)的投影片或放大图，问：1叠书有几本?有几个47用乘法算式怎样表示?(板书：4×l=4)谁能编一句乘法口诀?(板书：一四得四)

　　(2)出示2叠书的图，问：现在共有儿本书?谁能根据图意直接列出乘法算式并编一句口诀?(板书：4×2=8 二四得八)

　　(3)出示3叠书的图，让学生独立列出乘法算式，编出口诀。并让学生说说为什么这句口诀中间不用“得”字。

　　(4)用同样方法编出口诀“四四十六”，问：两个“4”表示的意思相同吗?

　　(5)分别说出4句口诀所表示的意思。

　　(6)阅读课本，把例3填完整。

　　(7)小结：

　　①你从这些算式中发现了什么规律?(这些算式被乘数都是4，乘数一个比一个大1，相应的积一个比一个大4。)

　　②为什么乘数大1，积就大4呢?③你从4句乘法口诀中发现了什么?

　　这4句口诀和乘法算式有相同的规律，后一句的第一个数(乘数)比前一句第一个数都多1，口诀第二个数(被乘数)都是4，后半句(积)比前一句都多4，也就是相邻两句口诀的积都相差4，用这个规律可以帮助我们熟记口诀，如三四十二没记住，可想三三得九，用9+3=12，也可以想四四十六，用16—4=12，从而得出三四十二。

　　(8)读、记口诀。

　　①全班读口诀(按顺序读，打乱顺序读)。

　　②全班学生默记口诀，同桌互背。

　　③擦去后半句，学生补充完整。

　　④师生对口令，学生互对口令。

　　3.试一试。

　　教师用折叠卡片让学生口算，翻出得数;再让学生说出用哪句口诀，翻出口诀。如：

　　(三)巩固练习

　　1.摆一摆(“练一练”第1题)。

　　要求学生边摆边说乘法算式和得数。

　　2.把口诀说完整(“练一练”第3题)。

　　也可以采用对口令的形式进行练习。

　　3.口算练习(出示“练一练”第5题的卡片)。

　　①看卡片上的算式进行口算，并晓说用哪一句口诀。

　　②看卡片上的算式，用掌声表示得数。

　　③把得数填在书上。

　　4.看图写出乘法算式和得数(“练一练”第6题)。

　　问：小青蛙练习跳远，第一次跳了几格?又跳了一次，也跳了儿格?

　　每次跳几格?小青蛙跳了几次?写出乘法算式和得数。

　　(四)布置作业

　　“练一练”第2、7题。