4的乘法口诀教学设计

这是4的乘法口诀教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

4的乘法口诀教学设计第1部分

　　教学要求：

　　使学生学会并熟记4的乘法口诀，能应用口诀熟练地进行相应的乘法计算。

　　教具：例3投影片(或图)一张。 教学过程：

　　(一)准备练习

　　1.看卡片，用乘法口诀算出得数。

　　3×1 2×1 1 ×1 2×2 3×3 3×2

　　其中“3×2”要求说出算式的意思，用哪句口诀计算，这句口诀表示什么意思。

　　2.做“准备题”第1、2题。

　　(二)教学新课

　　1.导入。

　　我们已学会了1-3的乘法口诀，这节课我们要学习“4的乘法口诀”。(揭示课题)

　　2.教学例3。

　　(1)教师出示1叠书(4本)的投影片或放大图，问：1叠书有几本?有几个47用乘法算式怎样表示?(板书：4×l=4)谁能编一句乘法口诀?(板书：一四得四)

　　(2)出示2叠书的图，问：现在共有儿本书?谁能根据图意直接列出乘法算式并编一句口诀?(板书：4×2=8 二四得八)

　　(3)出示3叠书的图，让学生独立列出乘法算式，编出口诀。并让学生说说为什么这句口诀中间不用“得”字。

　　(4)用同样方法编出口诀“四四十六”，问：两个“4”表示的意思相同吗?

　　(5)分别说出4句口诀所表示的意思。

　　(6)阅读课本，把例3填完整。

　　(7)小结：

　　①你从这些算式中发现了什么规律?(这些算式被乘数都是4，乘数一个比一个大1，相应的积一个比一个大4。)

　　②为什么乘数大1，积就大4呢?③你从4句乘法口诀中发现了什么?

　　这4句口诀和乘法算式有相同的规律，后一句的第一个数(乘数)比前一句第一个数都多1，口诀第二个数(被乘数)都是4，后半句(积)比前一句都多4，也就是相邻两句口诀的积都相差4，用这个规律可以帮助我们熟记口诀，如三四十二没记住，可想三三得九，用9+3=12，也可以想四四十六，用16—4=12，从而得出三四十二。

　　(8)读、记口诀。

　　①全班读口诀(按顺序读，打乱顺序读)。

　　②全班学生默记口诀，同桌互背。

　　③擦去后半句，学生补充完整。

　　④师生对口令，学生互对口令。

　　3.试一试。

　　教师用折叠卡片让学生口算，翻出得数;再让学生说出用哪句口诀，翻出口诀。如：

　　(三)巩固练习

　　1.摆一摆(“练一练”第1题)。

　　要求学生边摆边说乘法算式和得数。

　　2.把口诀说完整(“练一练”第3题)。

　　也可以采用对口令的形式进行练习。

　　3.口算练习(出示“练一练”第5题的卡片)。

　　①看卡片上的算式进行口算，并晓说用哪一句口诀。

　　②看卡片上的算式，用掌声表示得数。

　　③把得数填在书上。

　　4.看图写出乘法算式和得数(“练一练”第6题)。

　　问：小青蛙练习跳远，第一次跳了几格?又跳了一次，也跳了儿格?

　　每次跳几格?小青蛙跳了几次?写出乘法算式和得数。

　　(四)布置作业

　　“练一练”第2、7题。

4的乘法口诀教学设计第2部分

　　教学目标

　　1、让学生在教师的帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。

　　2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

　　3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

　　重点难点 重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

　　难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

　　教学准备 课件

　　教学内容 教科书第7-9页想想做做第1--4题。

　　教学过程

　　一、复习准备

　　教师启发性谈话：小朋友，我们已经初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.

　　2×3读作( )乘以( )，表示( )个( )相加;

　　3×4读作( )乘以( )，表示( )个( )相加;

　　4×5读作( )乘以( )，表示( )个( )相加;

　　6×7读作( )乘以( )，表示( )个( )相加.

　　你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。指名学生尝试，并请知道答案的小朋友说说为什么算得这么快。(用乘法口诀进行计算的)

　　谈话：乘法口诀是我国的一大发明，运用了乘法口诀计算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你们想学会乘法口诀吗?今天我们就到儿童乐园去学习2、3、4的乘法口诀吧!(板书课题)。

　　二、深入探究

　　1、学习2的乘法口诀。

　　多媒体演示跷跷板画面。

　　(1)提问：小朋友，你们看到了些什么?(明确：1个跷跷板上坐2个人，2个跷跷板上坐4个人)

　　(2)提问：1个跷跷板上坐2个人，1个2是几?你会列出乘法算式吗?还可以怎么列?板书：1×2=2 2×1=2

　　指着1×2=2说：为了方便计算，人们就编出了口诀“一二得二”，它就表示1个2是2。指名说说“一二得二”的意思。

　　指着2×1=2说：2乘1等于2也表示1个2等于2，所以我们也能用口诀“一二得二”来计算。

　　(3)提问：2个跷跷板上坐4个人，2个2是4我们可以怎样列算式?

　　板书：2×2=4 谁能编一句口诀?根据回答板书：二二得四

　　追问：“二二得四”表示什么意思?

　　(4)教师叙述：小朋友，刚才我们编了口诀一二得二、二二得四，这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数，口诀的后半部分是积。

　　(5)学生自由背诵记忆2的乘法口诀。

　　2、学习3的乘法口诀。

　　谈话：离开了跷跷板，我们再到秋千架那里去看看吧!

　　课件出示荡秋千画面。

　　(1)提问：小朋友，你们看到了些什么?图上共有几个秋千架?每个秋千架坐几个人?

　　你能仿照刚才的跷跷板列出一些乘法算式吗?(学生自由发言，并板书相应算式1×3=3 2×3=6 3×3=9， 如果有写出3×1= 3×2= 的写在旁边)

　　(2)你能根据(前三个)算式编出口诀吗?学生同桌交流。

　　全班交流：一三得三 二三得六 三三得九

　　分别说说这三句口诀表示什么意思?

　　说明：这三句就是3的乘法口诀。

　　(3)想一想：3×1= 3×2= 用什么口诀算?

　　强调：3×1和1×3都用“一三得三”这句口诀计算，3×2和2×3都用“二三得六”这句口诀计算。

　　(4)学生自由背诵记忆3的乘法口诀。

　　3、学习4的乘法口诀。

　　谈话：小朋友学得真不错，咱们继续往前看看吧!

　　课件出示小火车画面。

　　(1)提问：这幅图是什么意思呢?那小火车上到底有多少人?我们来画张表算一算。

　　车厢的个数 1 2 3 4

　　人数 4 8 12 16

　　谈话：数一数，1个车厢有几人?2个车厢有几人?怎么知道的?3个车厢、4个车厢呢?

　　(2)看表让学生交流：你会列什么乘法算式?会说什么口诀?

　　讨论交流得出：

　　1×4=4 一四得四

　　2×4=8 二四得八

　　3×4=12 三四十二

　　4×4=16 四四十六

　　小结：4的乘法口诀由四句，积是十几时中间的“得”字就可以去掉。

　　(3)想一想：4×1= 4×2= 4×3= 各用哪句口诀计算呢?

　　4、学习1的乘法口诀。

　　2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?让学生自己填写1×1=□，并编出口诀“一一得一”

　　教师板书：1×1=1，一一得一

　　三、巩固练习

　　1、想想做做第1题。

　　师读题，明确要求：(1)看算式摆小棒(2)把算式填写完整(3)把口诀填完整

　　集体完成第1小题后，让学生独立完成后2小题。

　　集体交流反馈。

　　2、想想做做第2题。

　　学生独立完成后互相检查。

　　3、想想做做第4题。

　　游戏：帮小青蛙找家。

　　学生先独立连线，然后用课件演示交流答案。

　　4、想想做做第3题。

　　同桌互相出乘法算式，用口诀计算。

　　四、全课总结

　　小朋友，今天你有什么收获?你能回家吧今天学到的口诀背给爸爸妈妈听吗?

4的乘法口诀教学设计第3部分

　　教学目标

　　1、让学生在教师的帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。

　　2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

　　3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

　　重点难点 重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

　　难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

　　教学准备 课件

　　教学内容 教科书第7-9页想想做做第1--4题。

　　教学过程

　　一、复习准备

　　教师启发性谈话：小朋友，我们已经初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.

　　2×3读作( )乘以( )，表示( )个( )相加;

　　3×4读作( )乘以( )，表示( )个( )相加;

　　4×5读作( )乘以( )，表示( )个( )相加;

　　6×7读作( )乘以( )，表示( )个( )相加.

　　你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。指名学生尝试，并请知道答案的小朋友说说为什么算得这么快。(用乘法口诀进行计算的)

　　谈话：乘法口诀是我国的一大发明，运用了乘法口诀计算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你们想学会乘法口诀吗?今天我们就到儿童乐园去学习2、3、4的乘法口诀吧!(板书课题)。

　　二、深入探究

　　1、学习2的乘法口诀。

　　多媒体演示跷跷板画面。

　　(1)提问：小朋友，你们看到了些什么?(明确：1个跷跷板上坐2个人，2个跷跷板上坐4个人)

　　(2)提问：1个跷跷板上坐2个人，1个2是几?你会列出乘法算式吗?还可以怎么列?板书：1×2=2 2×1=2

　　指着1×2=2说：为了方便计算，人们就编出了口诀“一二得二”，它就表示1个2是2。指名说说“一二得二”的意思。

　　指着2×1=2说：2乘1等于2也表示1个2等于2，所以我们也能用口诀“一二得二”来计算。

　　(3)提问：2个跷跷板上坐4个人，2个2是4我们可以怎样列算式?

　　板书：2×2=4 谁能编一句口诀?根据回答板书：二二得四

　　追问：“二二得四”表示什么意思?

　　(4)教师叙述：小朋友，刚才我们编了口诀一二得二、二二得四，这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数，口诀的后半部分是积。

　　(5)学生自由背诵记忆2的乘法口诀。

　　2、学习3的乘法口诀。

　　谈话：离开了跷跷板，我们再到秋千架那里去看看吧!

　　课件出示荡秋千画面。

　　(1)提问：小朋友，你们看到了些什么?图上共有几个秋千架?每个秋千架坐几个人?

　　你能仿照刚才的跷跷板列出一些乘法算式吗?(学生自由发言，并板书相应算式1×3=3 2×3=6 3×3=9， 如果有写出3×1= 3×2= 的写在旁边)

　　(2)你能根据(前三个)算式编出口诀吗?学生同桌交流。

　　全班交流：一三得三 二三得六 三三得九

　　分别说说这三句口诀表示什么意思?

　　说明：这三句就是3的乘法口诀。

　　(3)想一想：3×1= 3×2= 用什么口诀算?

　　强调：3×1和1×3都用“一三得三”这句口诀计算，3×2和2×3都用“二三得六”这句口诀计算。

　　(4)学生自由背诵记忆3的乘法口诀。

　　3、学习4的乘法口诀。

　　谈话：小朋友学得真不错，咱们继续往前看看吧!

　　课件出示小火车画面。

　　(1)提问：这幅图是什么意思呢?那小火车上到底有多少人?我们来画张表算一算。

　　车厢的个数 1 2 3 4

　　人数 4 8 12 16

　　谈话：数一数，1个车厢有几人?2个车厢有几人?怎么知道的?3个车厢、4个车厢呢?

　　(2)看表让学生交流：你会列什么乘法算式?会说什么口诀?

　　讨论交流得出：

　　1×4=4 一四得四

　　2×4=8 二四得八

　　3×4=12 三四十二

　　4×4=16 四四十六

　　小结：4的乘法口诀由四句，积是十几时中间的“得”字就可以去掉。

　　(3)想一想：4×1= 4×2= 4×3= 各用哪句口诀计算呢?

　　4、学习1的乘法口诀。

　　2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?让学生自己填写1×1=□，并编出口诀“一一得一”

　　教师板书：1×1=1，一一得一

　　三、巩固练习

　　1、想想做做第1题。

　　师读题，明确要求：(1)看算式摆小棒(2)把算式填写完整(3)把口诀填完整

　　集体完成第1小题后，让学生独立完成后2小题。

　　集体交流反馈。

　　2、想想做做第2题。

　　学生独立完成后互相检查。

　　3、想想做做第4题。

　　游戏：帮小青蛙找家。

　　学生先独立连线，然后用课件演示交流答案。

　　4、想想做做第3题。

　　同桌互相出乘法算式，用口诀计算。

　　四、全课总结

　　小朋友，今天你有什么收获?你能回家吧今天学到的口诀背给爸爸妈妈听吗?

4的乘法口诀教学设计第4部分

　　教学内容：

　　4的乘法口诀

　　教学目的：

　　1、 使学生知道4乘法口诀的来源，初步记住4的乘法口诀。

　　2、 初步会计算4以内的两个数相乘

　　重点难点：

　　1、是使学生熟记4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

　　2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

　　教学过程：

　　一、课前我先学

　　学一学

　　加法

　　

　　 乘法

　　

　　口诀

　　4+4=8 2×4=8或4×2=8 二四得八

　　试一试

　　4+4+4= 或

　　4+4+4+4= 或

　　4+4+4+4+4= 或

　　二、课堂交流。

　　三、 巩固练习

　　课本55页“做一做”

　　背口诀，对口令

　　四、 课堂作业

　　课本练习十一的第1、2题。