连加连减混合运算教案

这是连加连减混合运算教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

连加连减混合运算教案第1部分

　　教学目标：

　　1、知道连加的含义，能够正确地进行10以内的连加计算。

　　2、培养学生学会观察、分析问题，从而培养学生的发散思维能力。

　　3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神。

　　课前准备：

　　学生自带小棒10根、计数器，口算卡片。

　　自主学习：

　　（一）1、自学：（出示信息窗7挂图）

　　1、师：一群顽皮的小猴子跳水嬉戏，可爱的.小猴子吸引了小兔子们的目光，我们也看一下好吗？

　　2、让学生在认真观察画面理解图意的基础上，提出问题“你看到了什么？”

　　（二）群学：根据这些信息，你能提出什么问题？

　　整理信息，提出问题。

　　根据画面上提供给我们的信息，你能提出哪些数学问题？

　　学生根据图意，可能会提出下列问题：

　　① 树上还剩下多少只小猴子？

　　② 一共有多少只兔子？

　　（三）展示：小组交流。教师巡视指导，注意倾听学生的想法。小组长组织好小组成员的发言顺序，并做好总结。

　　小组内展示自己提出的问题和算式，由组长和副组长检查。最后组间展示。教师选择各组部分学生板演，组长检查，集体订正。

　　教学过程：

　　一、趣味导学

　　（出示信息窗7挂图）

　　1、师：一群顽皮的小猴子跳水嬉戏，可爱的小猴子吸引了小兔子们的目光，我们也看一下好吗？

　　2、让学生在认真观察画面理解图意的基础上，提出问题“你看到了什么？”（时间大约3分钟）

　　二、自主、合作学习

　　自学：学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。

　　生：我看见图上原来有7只小猴，跳下来了5只，……（教师注意引导学生说完整的话，时间为5分钟）

　　群学：根据这些信息，你能提出什么问题？在小组内讨论一下吧！组员由小组长带领，提出自己的问题。由小组长进行补充。

　　同学们的问题提的好极了！那么第一个问题谁来解决？该怎样列式？请同学们利用学具试着自己解决一下好吗？

　　班内展示：（教师选择一个小组，由组长带领，展示自己提出的问题，由学生和教师进行评价。每个组员展示其中的一个问题，并解答，其他同学若有不同意见，及时补充。此时用时8分钟）

　　今天我们学的这个算式和以前学的算式有什么不同？教师在适当时机总结：把三个数加在一起的算式，叫做连加。并板书：连加。

　　三、实践活学：见课件

　　课后自主练习第一题，先看题意，说一说，再解决。

　　四、全体测学 自主练习第2、4题。

　　你能用今天学到的连加来解决我们生活中的实际问题吗？提出生活中的问题自主解决，不能解决的问题我们先把它放到问题口袋里，以后再来解决。

连加连减混合运算教案第2部分

　　教学目标

　　1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。

　　2、能正确地进行计算。

　　3、培养学生认真的学习态度，计算细心，书写整洁的学习习惯。

　　教学重难点

　　教学重点：正确掌握用竖式计算连加、连减的方法。 教学难点：能正确计算连加、连减。

　　教学过程

　　一、创设情境，明确问题。

　　出示26页“摘西瓜”的情境图，请同学们认真观察画面，说说图中的小朋友在干什么? 二、自主探究，合作交流。

　　1、教学例1

　　(1)引导学生找出图中的数学信息和数学问题

　　(2)引导学生列出算式(写在练习本上) 指名学生回答，师板书：28+34+23=

　　(3)学生讨论：你是怎样计算这道题的?同桌互相说说计算方法，然后在练习本上算出来。

　　(4)引导学生按照运算顺序，分步列两个竖式计算。

　　(5)指名学生板书：

　　28 62

　　+34 +23

　　------ --------

　　62 85

　　(6)师：为了写起来方便，可以把两个竖式连写，边说边板书：

　　28

　　+34

　　------

　　62

　　+23

　　------

　　85

　　(7)引导学生写明答案和单位，让学生分析一下这种写法和原来的写法有什么不同，简便在什么地方。

　　(8)课件出示：练习：让学生完成26页做一做，

　　46+25+17=

　　要求学生用竖式计算。订正。

　　2、教学例2。

　　(1)测试课本27页“运西瓜”的情境图，引导学生观察，找出图中的数学信息和数学问题。

　　(2)让学生列出算式，老师板书：85-40-26=

　　(3)师：为什么这样列式?

　　(4)师：你是怎样计算这道题的?请写在练习本上

　　(引导学生根据连加的竖式写法类推出连减的竖式写法)

　　(5)展示学生的连减竖式

　　师：除了这个竖式写法，还有不同的写法吗?

　　如果学生想不出来，引导学生看书本27页小男孩的算法和写法：

　　第一步：85-40=45可以口算，不用写算式。

　　第二步： 45-26 (要求学生能口算的尽量要口算，口算有困难的可以用笔算) (6)学生讨论：除了用85-40-26这种方法进行计算，还可以用其他方法进行列式计算吗?

　　(7)学生回答(师引导学生还可以用另一种方法;先算一共运走多少个?再算还剩多少个?)

　　(8)师板书：40+26=66(个)85-66=19(个) 课件出示。

　　(9)把例1例2进行对比，让学生发现算式的特点(连加连减)，并板书课题。

　　(10)练习：27页做一做第1题

　　54+20+16=

　　90-58-24=

　　三、实践运用、拓展思维。

　　练习五第1题，车上原来有67人，现在有多少人?

　　试一试

　　56+34-20=

　　78-24+39=

　　练一练：星星合唱队原有52人，有9名同学毕业了，新加入15人，合唱队现在有多少人?

　　填一填，跳绳比赛，

　　(1)前两次比赛结束时，小聪共跳 下，小明共跳

　　下，小亮共跳 下。

　　(2)第三次比赛，小聪跳 下，小明跳 下。

　　(3)小亮获得第二名，他三次跳的总数可能是多少?

　　他第三次可能跳了多少下?

　　四、课堂小结

　　这节课你学会了什么?学生畅谈，师小结。

　　知识应用:把每一横行、每一竖行和每一斜行的三个数加起来。

　　附：板书设计：

　　《连加、连减和加减混合》教案(二)

　　教学目标

　　1、掌握连加、连减笔算的竖式书写格式，进一步巩固两位数加、减两位数。

　　2、培养学生的估算意识和认真计算的习惯，提高学生的计算能力。

　　教学重难点

　　教学重点：连加、连减竖式计算格式。

　　教学难点： 正确计算连加、连减式题。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　出示南瓜图问：你们看这是什么?(南瓜地)你们想不想去南瓜地里帮助农民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去帮助他们，就得先通过农民伯伯的小小测验。

　　一、引入旧知、沟通联系

　　口算: 10+10+20= 　 　 60-20-10=

　　30+2+7= 15-7-8=

　　2+8+30= 　 17-10-2=

　　提问其中两道题“你是怎么算的?”

　　师：也就是这些题我们都是按照从左往右的顺序算的。你们可真棒。

　　今天我们继续研究连加连减的计算题, 板书本课课题：连加、连减

　　二、情境引入 学习新知

　　看来同学们对以前的知识掌握的真是不错，都顺利的通过了农民伯伯的测验，下面我们就到南瓜地里去看看吧!

　　(一)连加

　　1、出示书第27页情景图

　　师：你从图上看到哪些数学信息?

　　生：第一组摘了 28 个西瓜，第二组摘了 34 个西瓜，第三组摘了 22 个西瓜。

　　师：那你能提出什么数学问题?

　　师：大家提的问题都不错，那我们今天先来解决这个问题(出示)三个组一共摘了多少个大南瓜?

　　2、师：请你把信息和问题完整的读一遍。

　　3、师：同学们，要求三个组一共摘了多少个大南瓜?我们应该怎么想?

　　生：要求三个组一共摘了多少个南瓜，就是把三个组同学们摘得南瓜合起来。

　　4、列式计算

　　师：这道题怎样列算式。

　　学生口述后教师板书： 28+34+22=

　　5、你先来估一估这三个组大约一共摘了多少个大南瓜?

　　谁估计得更准确一些呢?让我们来验证一下。

　　6 、组织学生讨论：

　　师：那到底怎样准确的计算这道题呢?请同学们同位俩先商量商量，然后生说教师板书：

　　9、师：这里三种笔算竖式哪种更好一些?好在哪里?

　　学生分组讨论，师小结：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数，使计算正确、迅速。这种简便写法(板书：简便写法)的竖式，更方便。

　　10、师：那大家看，为什么这个简便写法，可以把这里的两个竖式合起来呢?

　　(因为 62是第一步算出的和又是第二步的加数，所以可以这样写。)

　　11、师：谁再来说一说，这道题是怎样用竖式计算的。

　　12、师：请同学们，都试着用简便写法的竖式算一算，做在练习本上。

　　13、师：同学们，这个结果与你的估算结果接近吗?

　　大家的估算能力可真强。

　　14、师：为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了一道题。

　　出示练习题： 笔算 46+25+17=

　　选择不同的竖式展台展示，生讲解。

　　15、师：摘完大南瓜，我们下一步该做什么了?

　　生：运南瓜。

　　师：好下面我就去南瓜地里运南瓜。

　　(二)出示运南瓜情境图

　　引导学生分析条件和问题

　　师：这个图又告诉我们什么数学信息呢??

　　生：共有 84 个大南瓜，李大爷运走了 40 个，王叔叔运走了 26 个。

　　师：数学问题呢? 生：还剩多少个?

　　自己完整的读一遍。

　　师：这道题你会解决吗?

　　自己在练习本上列出算式，并用刚才计算连加的笔算方法来计算这道题。

　　学生尝试计算。 找一生板书竖式在黑板上，讲解。

　　师：谁还有不同的计算方法?

　　生1：我们可以先算一共运走了多少个西瓜，再用总数减去运走的总数也可以算出还剩多少个西瓜。

　　生2： 90-58 这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。

　　师：你们的想法都不错，你们真棒!

　　师：下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样?请看这道题。

　　出示练习题： 90-58-30=

　　三、巩固练习

　　1 、师：我们学校数学小诊所来了三个小朋友,你们能帮助他们诊断一下吗?(出示课件)指名生说,师总结。

　　2 、请同学们一组同学做一道题。

　　54+20+16= 72-6-40=

　　四、总结：

　　同学们，这节课你们学习的高兴吗?那么你有哪些收获呢?

　　多指名学生说一说。老师也有收获,出示课件,让学生读一读。 好了，同学们，这节课就上到这里，下课。

连加连减混合运算教案第3部分

教学目标：

1.知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。能灵活、正确的计算连加、连减的题目。

2.过程与方法：培养学生正确计算的能力和迁移的能力。培养学生合作学习和数学应用的意识。

3.情感态度和价值观：体验数学与日常生活的密切练习，在个*化及交流中获得成功的体验。体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

教学重点：

掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

教学难点：

能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。

教学工具：

课件

教学过程：

一、导入新课

创设情境：

今年农场的南瓜丰收了，同学去帮助收南瓜，他们分小组进行比赛，下面是他们比赛的统计，你能获取哪些数学信息？

第一组28人

第二组34人

第三组22人

二、新课学习

1.教师：三组一共摘了多少个？

学生：28+34+23

小组讨论：怎样计算？

汇报：先算什么，再算什么？如何计算？

教师：这个算式该怎么算呢？

同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？

引导学生说出：

前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。

教师：再比较一下28+34+22这个算式和我们黑板上的8＋4＋2这个算式，你又有什么发现？

引导学生观察比较后回答出：

两道都是连加，只是连加的范围不同而已。

教师：那它们的计算方法是否一样呢？

引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。

教师：同学们的猜测是否正确呢？

下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的办法更多、更好！

引导学生*思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全班汇报。

主要引导学生从以下几种算法进行汇报：

整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：

先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：

先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：

学生汇报后教师整理在黑板上并追问：

除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢？

用竖式又该怎么算呢？

引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展示。

主要引导学生列出右面的竖式：

286228

+34+22+34

628462

+22

84

如果有学生能列出竖式的第二种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，如果没有学生列出竖式的第二种写法教师则作如下的引导：

教师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？

引导学生看书自学后再抽一学生投影展示。

教师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜欢哪种？为什么？

学生说出自己喜欢的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，第二种写法更简单一些。

教师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？

要注意些什么问题呢？

引导学生说出三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是涉及进位的问题，因此要特别注意。

2.教学例2

多媒体课件出示例2情景图。

教师：同学们已经会算连加的算式了，根据这个情景图，你又能列出怎样的算式？

引导学生列出算式：

教师：这是一个什么算式？

学生：连减算式。

教师：这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同？

引导学生说出：以前学的连减算式是20以内的，85－40－26是100以内的连减，并且需要退位。

教师：根据我们前面的学习经验，你能试着计算这道连减算式吗？

教师放手让学生试着计算，教师巡视观察，发现不同的算法，对有困难的学生尽量指导学生用竖式进行计算。

学生尝试计算后汇报：

教师根据学生的回答整理板书连减的算法，主要引导学生列出以下两种竖式计算：学生列出竖式后请学生分别说一说计算的过程。

教师：在做这道题时哪个地方最容易做错？能给其他的同学提个醒吗？

让学生发现最容易做错的地方就是两次相减时都要退位，因此要按退位减法的计算方法一步一步地思考每步的计算结果。

教师：在做连加连减的计算时要注意什么？

引导学生回答：在连加连减的计算过程中依然要注意进位和退位的问题。

三、结论总结

1.整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来；

2.先把前两个数相加，再把和与另一个数相加；

3.先把后两个数相加，再把和与第一个数相加；

四、全课小结

教师：同学们，在今天这节课上，你都学会了些什么？有哪些收获？

连加连减混合运算教案第4部分

　　教学目标：

　　1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。

　　2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学自主探究的能力，得出多样的算法。

　　3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。

　　教学重点：

　　学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。

　　教学难点：

　　连加连减的含义，理解和掌握计算方法。

　　教学关键：

　　学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。

　　教学过程：

　　一、创设情境，以旧引新

　　师：放假时，你们喜欢和爸爸妈妈去外游玩吗？有一位叫小明的小朋友，去乡下的奶奶家玩了。（出示图片：小明）

　　一大早，小明的妈妈就带着他一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

　　4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4

　　5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3

　　师：小明看到路旁的小鸡正在吃米。你说出图中的数学信息并提出数学问题解决吗？

　　生：原来有5只小鸡，又来了2只，现在一共有多少只？5+2=7

　　生：原来有5只小鸡，又来了1只，现在一共有多少只小鸡？7+1=8

　　师：不一会儿，他们来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，小明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

　　二、结合情境，探究新知

　　（1） 理解情境

　　师：看，有几只小鸡在吃米？（演示5只小鸡在吃米）然后来了几只？（演示来了2只）最后来了几只？（演示来了1只）

　　师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说，并提出数学问题吗？（如果说不好，可重复演示课件）

　　生：小明在喂5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来1只小鸡，现在一共有多少只小鸡？

　　师：口才不错，你说得真完整。

　　（2） 列式

　　师：要求一共有几只小鸡：小朋友们会列式计算吗？

　　5+2+1=8

　　（3） 理解列式的意义

　　师：真聪明。我们来读读这个式了。

　　地上的小鸡是由哪几部分组成的？（三部分）

　　师：原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来。

　　师：这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加。（板书）

　　小结：刚才的5+2=7相当于5+2+1的第几步？（第一步）

　　7+1=8相当于8+2+1的第几步？（第二步）

　　看来今天我们学习的算式更加简单，更加直接。

　　（4） 探究计算方法。

　　师：这个式子先算什么？后算什么？

　　生（齐）先算5+2=7，再算7+1=8（师在学生回答的同时板书演示“搭桥”法，即在5+2的下面画横线并在线下写出得数7）

　　师：1与谁相加？（7）

　　（5） 练一练。师：请看图，会一边摆一边说图意吗？（一个学生上来演示。）生：先摆4根小棒，再摆3根小棒，最后摆1根小棒。现在一共有多少根小棒呢？

　　列式：4+3+1=8

　　师：然后打开数学书72页，填一填。

　　1与谁相加？怎样得到的？

　　小结：计算连加时，我们一般先算出前两个数的得数后，再加上第三个数。也就是说从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

　　学生齐说计算方法。

　　三、突破难点，巩固练习

　　（1） 演示情境

　　看，小鸡们吃饱了。（演示小鸡跑走图）

　　（2） 合作探究

　　师：看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（同桌交流，再回答）

　　师：要求还剩下多少只小鸡，怎样列式更简单呢？（板书：8-2-3 ）

　　师：这个算式就叫做（生：连减）今天我们学习的是（连加、连减）

　　师：这道题我们应该先算什么，再算什么。

　　生：8-2=6，6-3=3

　　师：3从哪里减（6），6是什么？（8-2的结果）（师同时板书演示“搭桥”法）

　　小结：连减的计算方法：先把前两个数相减，得出小得数后再减去第二个数。

　　（3） 练一练

　　师：什么意思？谁上来摆一摆？说一说

　　生：原来有10个三角形，先拿走3个，再拿走5个，还剩多少个？

　　师：我们也来摆一摆，说一说。

　　小结：喂完小鸡后，小明也认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎样的顺序进行计算的？（从左往右）

　　书第73页第2题，第74页第5题同桌说图意，先不做。汇报，再做。

　　小明真是个好孩子，妈妈买三种食品给他吃，请你帮小明想一想，算一算，小组合作，先说题意，再说算式。（连加）谁来试一试？

　　生说师在黑板上摆：我买了……一共多少元？

　　妈妈没空，给了10元钱给小明，记得剩下的钱要还给妈妈。谁来试一试？（连减）

　　生说师在黑板上摆：我用10元买了……还剩多少元？

　　小组合作，汇报。

　　四、总结

　　今天小明去了奶奶家，收获多吗？你也说说学会了什么？