5的乘法口诀教学设计(优质课)

这是5的乘法口诀教学设计(优质课)，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

5的乘法口诀教学设计(优质课)第1部分

　　教学内容：人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》

　　教学目标：

　　1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。

　　2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的.能力。

　　重点：掌握并应用5的乘法口诀。

　　难点：探究并掌握5的乘法口诀。

　　教学流程：

　　一、复习旧知识，引入新课

　　1、把加法算式改写成乘法算式

　　6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2

　　2、猜谜语。

　　上节课我们认识了乘法。用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习5的乘法口诀，它能让我们计算得更快。想学吗？

　　板书课题：5的乘法口诀。

　　二、探究新知

　　1、教学例1.

　　（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？简单介绍福娃

　　（出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5）

　　师：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1，因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。

　　（2）（再出示一盒福娃）：现在有几盒？（2）有几个5？指名学生说说。

　　师：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？

　　（根据学生回答，板书：2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。）

　　（3）学生试编口诀

　　（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。同桌讨论。（指名回答）

　　学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。

　　②4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是四五二十。

　　③5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是五五二十五。（理念：就是求几个5是多少？）

　　板书:

　　1×5=5 一五得五 5×1=5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=15

　　4×5=20 四五二十 5×4=20

　　5×5=25 五五二十五

　　（4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。

　　2、识记口诀。

　　提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？（发现规律：一个乘数是5,另一个乘数一个比一个多1，积也一个比一个多5.）交流讨论（指名回答）

　　3、读歌谣，记口诀。

　　（学生自由背，同桌互背，男女生对口令）

　　三、积累运用

　　完成课本的第53页练习题。

　　四、课堂小结：这节课我们一起学习了什么内容？

　　小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句。（让学生齐背口诀）

　　板书设计

　　5的乘法口诀

　　1×5=5 一五得五 5×1=5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=15

　　4×5=20 四五二十 5×4=20

　　5×5=25 五五二十五

5的乘法口诀教学设计(优质课)第2部分

教学内容：

　　

《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第52页及相应的练习题。

　　

教学目标：

　　

1、经历编制5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。

　　

2、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

　　

重点：

　　

经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。

　　

过程与方法：

　　

让学生经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

　　

5的乘法口诀是口诀教学的第一节课，是在学生学习了乘法的含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。由于学生已经有五个五个数数的经验，因此很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。

　　

一、导入新课。

　　

师：同学们，你们听说过乘法口诀吗？（听说过）

　　

师：你会背几句吗？（生背）

　　

师：同学们太棒了，会背出这么多乘法口诀。每一句乘法口诀是什么意思，乘法口诀有什么用途呢，今天这节课我们来学习乘法口诀，我们先来学习“5的乘法口诀”。（板书课题）

　　

二、探究新知。

　　

1、自学例1.

　　

( 1 ) 师：打开课本P52例1，请你仔细观察主题图，你收获到哪些数学信息？可以提出什么数学问题？你是怎么解决的？并把书上的加法算式补充完整。然后跟同桌说一说。

　　

（2）学生自学，交流。

　　

（3）汇报：

　　

生1：我收获到的数学信息是：每张图片上都有5个福娃。

　　

我提出的问题是：一共有多少个福娃？

　　

生2：我有补充：有5张图片。（师：你真是一个认真的孩子。）

　　

师：你知道一共有多少个福娃吗？

　　

生3：我是数出来的。5、10、15、20、25

　　

生4：

　　

学生边汇报，师板书算式：

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　5 +5 +5 +5 +5

　　

师：指板书问，几个5相加是10？几个5相加是15， 20呢？20是4个5相加，25呢？

　　

2、尝试编口诀。

　　

（1）师：我们把福娃图画成点子图，第一排有几个点点？（5个）我们根据这个点子图列出的算式是：1×5=5 这个算式表示什么意思？（1个5是5）第二排有几个5？（2个）根据第二排的点子图列出的算式是：2×5=10 这个算是表示什么意思？（2个5是10）

　　

（2）师：你会根据下面的点子图算出右边算式的得数吗？算出来以后填在书上吧。

　　

（3）汇报 ： 3×5=15 4×5=20 5×5=25

　　

师： 5×5=25 表示什么意思？ （表示5个5相加）

　　

（4）师：想一想，我们在计算式子5×5=25时，有5个5相加，用加法计算乘法比较麻烦，为了把乘法计算得又对又快，早在2000多年前，我们的祖先就编出了乘法口诀。

　　

师：你能根据这些算式编出乘法口诀吗？请大家把编出的口诀填写在书上，然后在四人小组内讨论一下：每一句口诀是什么意思？

　　

生独立编口诀。

　　

(5)汇报编出的口诀:

　　

生1：根据1×5=5 编出的口诀是：一五得五

　　

根据2×5=10 编出的口诀是：二五一十

　　

根据 3×5=15 三五十五

　　

4×5=20 四五二十

　　

5×5=25 五五二十五

　　

生汇报时，师板书。

　　

生2：一五得五的意思是：1个5是5。

　　

二五一十的意思是：2个5相加等于10

　　

三五十五的意思是：3个5相加等于15

　　

四五二十的意思是：4个5相加等于20

　　

五五二十五的意思是：5个5相加等于25

　　

师：也就是说口诀的前半句是表示几个5相加，后半句是它们的得数。

　　

[设计意图：放手让学生编口诀，全体同学都能参与到课堂中来，从而调动他们学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思考，在思考中创造编出口诀。倡导学生用知识迁移类推的方法学习掌握新知。使学生体验到成功的乐趣，培养了孩子的自信。]

　　

（3）记口诀

　　

师：5的乘法口诀有几句？齐读口诀（小组内自有背口诀）

　　

师抽查背口诀情况，分小组抽查。

　　

（4）找规律

　　

师：口诀中还藏着秘密和规律呢，仔细观察你发现了什么？

　　

①第一个字是1、2、3、4、5，下一句比上一句多一，结果呢？

　　

结果下一句比上一句多5。

　　

②第二个字都是5，因数都有5。

　　

③上一句的结果比下一句的结果少5.

　　

师：如果我忘记了三五（ ）了 ,怎么办呢？谁来帮老师想个办法？

　　

生：可以用二五一十的10加5等于15。

　　

生：还可以用四五二十的20减5等于15。

　　

师：我们找出来口诀之间的规律以后，再来背口诀是不是就更快了？要想乘法计算的快，必须把口诀背熟练。那我们来比赛，看看谁背的最快。

　　

各种方式记忆口诀：拍手齐背，男女对口令，开火车，正背，倒背。

　　

师：谁想背一遍给大家听，谁想来挑战？（指名背）面向听课的老师，大声把口诀背给老师们听一听。

　　

（5）应用

　　

师：同学们背得太棒了，如果老师把算式得数擦掉，你能快速说出该用哪句口诀来计算，并算出得数吗？

　　

1×5=？ 口诀 一五得五 1×5=5

　　

2×5=？ 口诀 二五一十 2×5=10

　　

3×5=？ 口诀 三五十五 3×5=15

　　

4×5=？ 口诀 四五二十 4×5=20

　　

5×5=？ 口诀 五五二十五 5×5=25

　　

指板书：师：一五得五，这句口诀不仅能计算1×5=5，还能计算5×1， 5×1=？

　　

问：为什么1×5和5×1都能用同一句口诀来计算呢

　　

5×3，用哪句口诀，结果是多少呢？5×4呢

　　

小结：同学们真棒！根据乘法算式编出了口诀，又会用口诀快速计算乘法算式的结果，要想计算的又对又快，必须牢记这些口诀，除了课堂上记口诀，课下做游戏我们也可以记一记，下面我们来做个游戏吧！

　　

拍手 一生上台会拍后快速背着拍

　　

三、课堂检测。

　　

1、把口诀补充完整

　　

一五（ ） 三五（ ） 四五（ ）

　　

二五（ ） 五五（ ）

　　

2、做课本第52页做一做的第2题。

　　

3、做课本第53页第2题。

　　

　　

四、全课小结

　　

这节课你学到了哪些知识？5的乘法口诀有几句？齐背一下。

分享：

5的乘法口诀教学设计(优质课)第3部分

　　教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第31页例8。

　　教学目的：

　　1.使学生知道5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，能够比较熟练地运用口诀计算乘法;

　　2.初步培养学生的推理和概括能力。

　　教学重点：理解和熟记5的乘法口诀。

　　教 具：5袋乒乓球图(每袋5个乒乓球)，5根小棒，小黑板，5的乘法口诀磁带一盘，一面国旗，录音机、幻灯机等。

　　学 具：每个学生准备25根小棒。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1.大家齐背1一4的乘法口诀。

　　2.师生对口令，教师说口诀的前半句，学生回答后半句。

　　二三( ) 二二( ) 一三( ) 四四( )

　　一四( ) 三四( ) 二四( ) 三三( )

　　3.口答：

　　(1)3×4表示( )个( )相加，相同的加数是( )，相同加数的个数是( )。

　　(2)被乘数是3，乘数是2，积是( )。

　　算式：___________________ 口诀：___________________

　　表示( )个( )相加。

　　二、导入新课

　　复习完1一4的乘法口诀，今天我们要学习"5的乘法口诀。"

　　出示课题：5的乘法口诀。

　　三、准备新课

　　出示画着5个格子的纸条，提问："5个5个地加，每个格里应该分别填几个5的和?"(第一个格填1个5，第二个格里填2个5的和……)

　　学生回答，教师在方格图上方分别写出"1个5"、"2个5"、"3个5"……5个5"，使方格图成为：

　　1个5 2个5 3个5 4个5 5个5

　　继续提问："2个5的和是多少?"

　　"3个5的和是多少?"

　　"4个5的和是多少?"

　　"5个5的和是多少?"

　　(要让学生看到l个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15，……)再带领学生齐说："1个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15，……"说完后提问：

　　"10是几个5的和?"

　　"20是几个5的和?"……

　　四、进行新课

　　1.教学例8。

　　(1)教师出示一袋乒乓球图，提问：

　　"图中的一袋乒乓球有几个?"

　　"是几个5?"

　　"怎样列乘法算式?"

　　"你能编一句乘法口诀吗?"

　　板书：5×1=5 口诀：一五得五。

　　提问："口诀中的'一'表示什么?前面'五'表示什么?后面'五'表示什么?"

　　("一"表示相同加数的个数是"1"，前面的"五"表示相同加数是5，后面的"五"表示乘积是5。)

　　(2)再出示一袋乒乓球图，和(1)中的一袋合起来2袋，提问："现在有几个5?"

　　"怎样列乘法算式?"

　　"怎样编口诀?"

　　板书：5×2=10 口诀：二五一十。

　　提问："'二'表示什么?'五'表示什么?'一十'表示什么?"

　　学生回答后，揭示："二五一十"不能读二五得十。

　　(3)再出示一袋乒乓球图。提问："现在出示了一共3袋乒乓球图，谁能根据这幅图写出一个乘法算式?"

　　"谁能编一句乘法口诀?"

　　学生回答后，板书：5×3=15 口诀：三五十五。

　　(4)再出示2袋乒乓球图，让学生把第31页例8中的乘法口诀和乘法算式填完全，并指名学生读出来。同时，板书：

　　5×4=20口诀：四五二十

　　5×5=25口诀：五五二十五

　　教师带领学生齐读一遍，然后把5的乘法口诀填写在教室里挂的乘法表中。

　　课间活动：聆听5的乘法口诀录音磁带2遍。

　　五、巩固练习

　　1.摆小棒：(1)先让学生看教师是如何摆的。(打开幻灯机，在幻灯机上摆出一个五边形。)

　　提问："摆的这个五边形一共用了几根小棒?"(用了5根)

　　(2)让学生在课桌上用准备好的小棒摆出2个五边形，并提问："摆2个五边形一共用了多少根小棒?""你能列出一个乘法算式吗?"

　　"用哪一句乘法口诀计算?乘积是多少?"

　　(3)再让学生摆3个五边形，让学生列出一个乘法算式，求出一共3个五边形用了多少根小棒，并说一说是用哪一句口诀计算的，乘积是多少。

　　(4)不用摆小棒，让学生动脑筋想，"如果要摆4个、5个五边形用多少根小棒?"

　　2.做游戏："开火车"。

　　(一个同学说乘法算式，另一个同学说乘法口诀。)

　　3.出示小黑板，做第31页"做一做"第2题。

　　任指图中的一个数，让学生回答5乘以这个数等于多少。

　　4.听力练习。

　　(1)先让学生听教师每次拍几下手，拍了几次，口算出共拍了几下手。(练习2遍)

　　(2)再由教师说口诀，让学生拍手。

　　5.出示国旗。(实物)

　　(1)先向学生介绍国旗：这是我们中华人民共和国的国旗，也叫五星红旗。上面一共有五颗金色的五角星。中间一颗最大的五角星代表中国共产党，旁边四颗小五角星代表我们各族人民紧紧地团结在中国共产党的周围。

　　(2)请学生数一数一颗五角星有几个角?2颗呢?3颗呢?……分别列出乘法算式，并说出是用哪句乘法口诀计算的。

　　6.让学生做练习九第2题。

　　学生独立计算，在课本□里填数，然后指名回答并说出用哪一句乘法口诀。

　　六、全课总结

　　这节课我们学习了5的乘法口诀，我们不仅要熟记5的乘法口诀，还要会运用口诀计算乘法。

5的乘法口诀教学设计(优质课)第4部分

　　教学目标：知识与技能目标：

　　(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。

　　(2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。

　　(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。

　　过程与方法目标：

　　(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。

　　(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

　　情感、态度与价值观目标：

　　体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。

　　教学重点：

　　了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。

　　教学难点：

　　熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　教具、学具准备：小棒、小黑板、主题图教学过程：

　　一、 复习铺垫

　　1、 同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，现在老师要考考大家。你们有信心吗?

　　2、 出示小黑板：

　　把下面的算式改写成乘法算式.

　　4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

　　3、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看!玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”

　　二、探究新知。

　　1、引导编口诀。

　　一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?

　　板书：1个5 1×5=5 5×1=5

　　如果编口诀就是“一五得五”

　　两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。

　　2、尝试编口诀。

　　3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?

　　(1) 让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。

　　(2) 小组交流。

　　(3) 汇报：3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五

　　4个5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十

　　5个5 5×5=25 五五二十五

　　3、记口诀。

　　(1)齐读口诀。

　　(2)找规律记口诀。

　　(3)对口令记口诀，打乱顺序记。

　　(4)读歌谣 ，记口诀。男女生齐背，个人背。

　　三、拓展应用。

　　1、我能行(练习十第3题)

　　一五( )二五( )

　　三五( )四五( )

　　五五( )

　　2、你一定会 (一句口诀说两个算式)

　　三五十五 四五二十

　　二五一十 五五二十五

　　3、(练习十第4题)

　　4、想一想

　　5×1=( ) 5×2=( )

　　口诀( ) 口诀( )

　　5×3=( ) 5×4=( )

　　口诀( ) 口诀( )

　　5、课本第51页的“做一做’.

　　6、做练习十第8题。

　　7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格……能用上5的乘法口诀吗?

　　四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。

　　教学反思：人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授2—4的乘法口诀。其实，有的孩子已经会背一些甚至是所有的乘法口决。那么，我们在教学中也要遵循学生已有的知识规律，充分利用学生的生活经验和知识基础，借助学生感兴趣的素材，引导他们经历乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源，理解口诀的含义和结构，为进一步学习2、3、4和6的口诀打下基础。在教学中，我从学生的小手导入，在黑板上把小手画出来。

　　问：一共有多少个手指?

　　给学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中，体会数学知识的形成。乘法口诀教学的基本模型就是：编制口诀—记忆口诀—巩固口诀—应用口诀。本课作为口诀教学的第一节课，重心要放在编制口诀，理解口诀的含义以及口诀的结构上。在学生编出了5的第一句乘法口诀后，我就让学生观察、思考：我们知道一个五就是五，那么二五一十是什么意思?学生不难说出二五一十就是二个五相加就得十，把乘法的意义也联系起来了。学生通过讨论也可以得出：口诀的前面2个字表示乘法算式中的因数，后面就表示积。这样让学生经历知识的形成过程，更好的理解数学知识的意义，掌握双基，发展应用数学的意识和能力，增强学好数学的愿望和信心。

　　检测分析:

　　1、 除xx外，其他学生口诀记忆都很好，只是在写得时候容易写成数学上的数字。

　　2、 几个同学乘法算式和口诀易混淆。

　　3、 填大于号，小于号等号一题 中5*5 ( )5 +5出错稍多。原因是计算是把乘法当作加法计算。