9的乘法口诀教案青岛版

这是9的乘法口诀教案青岛版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

9的乘法口诀教案青岛版第1部分

　　教学目标：

　　1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。

　　2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。

　　3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力

　　课前准备：板书“乘法口诀”四个字、两张表格，两枚印章“口算大王”和“已背”，卡片若干(数字、算式、口诀)，分三步呈现的挂图，《口算心算天天练》。

　　教学过程：

　　一、 《口算心算天天练》

　　课前两分钟口算比赛，集体校对、同桌互批，评出“口算大王”并印章。

　　二、谈话揭题

　　小朋友们喜欢看《西游记》吗?你最喜欢其中的哪个人物?孙悟空神通广大，有七十二般变化(板书：72)，在他的带领下，唐僧师徒四人虽然经历了八十一难(板书：81)，可最终还是到达西天取得了真经。

　　刚才说到的两个数：72和81，你知道它们和几的乘法口诀有关吗?(补充课题并齐读)

　　三、共同探究

　　1、看情境图，填写表格

　　(1)出示一行空格：一起数一数，这一行一共有多少个空格?

　　揭开覆盖纸，露出五角星：不用数，你能很快说出这一行有几颗五角星吗?(填表一)你是怎样想的?

　　一行格子有10个，五角星比格子少1个，也就是比10少1，可以怎样算?表示几个9?(填表二)

　　(2)出示第二行五角星：2行有多少颗五角星呢?可以怎样算?(填表一)

　　把2行五角星和2行格子比一比，还可以怎样算?这是几个9相加的和?(填表二)

　　齐读表二中的两句话：1个9比10少1是9，2个9比20少2是18。

　　指表一：1行有9颗五角星，2行有18颗，其中的1和2表示行数，9和18表示五角星的颗数(填表一)

　　(3)出示其余各行五角星：那么3行有几颗五角星呢?4行有几颗?5行、6行、7、8、9行各有多少颗五角星，你能很快地算一算、填一填吗?(填表一)

　　学生填表，指名汇报：3行有几颗五角星?怎样算?结合格子图还可以怎样算?5行有几颗?还能用加9的方法吗?8行呢?(边填二表)

　　(4)结合五角星和格子图，再观察这张表，我们发现算几个9相加是多少的时候，可以不用连续加9的方法，而用几十减几的方法直接就能算出来，比如3个9就能用30减3算出来，因为3个9比30少3,5个9……也就是说几个9就能用几十减几的方法算出来，因为几个9就比几十少几(板书：几个9比几十少几)，这是9的乘法口诀所特有的一条规律。

　　请你根据这个规律，把第76页中的表格填写完整。开火车汇报，师填表。

　　2、根据表格，编制口诀。

　　你能根据刚才两次填表的过程，编出9的乘法口诀吗?

　　学生在第75页编写口诀，指名汇报，师板书口诀。学生齐读口诀。

　　现在有哪些同学已经会背9的乘法口诀了?(指名背，印章)

　　还不会背德小朋友不要急，9的口诀除了有“几个9比几十少几”这条规律，还藏着一些神奇的规律，如果你能找出来，就能很快地记住9的乘法口诀了。同桌合作找找看。

　　3、发现规律，记忆口诀

　　学生交流汇报，师整理规律，并相机进行强化练习。

　　(1) 神奇之一：十位上的数和个位上的数相加等于9.

　　指表二举例说明：1+8=9,2+7=9,3+6=9……

　　练习：哪些得数是9的乘法口诀的积，哪些不是?

　　出数字卡片：28、27、32、36、54、81、64、63、40、9，学生手势判断，指名说理由。

　　(2) 神奇之二：几九的积，十位上的数就比几少1.

　　指表二举例说明：2个9的积十位上比2少1，3个9的积十位上比3少1，4个9的积十位上比4少1……你知道为什么会有这样的规律吗?结合表二解释：2个9比20少一些就是十几，3个9比30少一些就是二十几……

　　练习：积的十位是几、个位是几?

　　出算式卡片：6×9,8×9,4×9,9×3,9×7，学生开火车说并说出想法。

　　(3) 神奇之三：积是一对一对的。

　　指表二举例说明：18、81,27、72,36、63……

　　练习：下列口诀对还是错?

　　出口诀卡片：七九六十四、*二十七、五九五十四、四九六十三、六九五十四，学生手势判断，指名说理由。

　　齐读9的乘法口诀，自由读，试背印章。

　　四、巩固练习

　　师生对口令，同桌对口令，错了用规律纠正。如五九( )、*( )、( )九三十六、( )九二十七等。

　　五、手指游戏

　　老师告诉大家，说9的乘法口诀神奇，其实还有一个原因，就是它还藏在我们的十个手指当中，通过玩手指游戏也能记住9的乘法口诀，想学吗?

　　师指导玩：双手并拢，掌心向上。想背二九多少就弯起左边起得第2个手指，在这个手指的左边有几个手指?那十位就是1.右边有几个手指?那个位就是8,。(板书：18)

　　一起玩一个：五九多少?自己试着玩一玩。

　　六、口算比赛

　　第77页第3题，2分钟，统计速度与正确率。

　　七、课堂总结：这节课学了什么?你知道了些什么?你会背9的乘法口诀了么?

　　八、课后作业：第76页第2、3、4题。

9的乘法口诀教案青岛版第2部分

　　教学目标：

　　1．根据9的乘法口诀的特殊性，找出妙招解决如何记忆口诀的问题。

　　2．培养学生初步的知识迁移能力，让学生体会巧记自口诀的乐趣。

　　3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

　　教学重点：各种方法巧记口诀。

　　教学难点：发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。

　　教学过程：

　　一、问题导入

　　1.展示课件，诱发问题

　　师：同学们，今天学习的内容是巧记9的乘法口诀。先来看一下9的乘法口诀（一九得九；二九十八；……）

　　师：有的同学肯能会问，老师“我记不住怎么办？”

　　师：别着急，今天老师就教大家几个小妙招来巧记9的乘法口诀。

　　二、探究规律，记忆口诀

　　妙招一：手指记忆法

　　师：伸出你的十根手指，从左到右分别代表1~10.（请同学们看屏幕）

　　师：当1弯曲时，代表1个9，就是1×9，等于几呢？1的右边一共有9根手指，所以1×9=9.口诀：一九得九。

　　师：当2弯曲时，代表2个9，就是2×9，等于几呢？2的左边是积的十位上的数字，共1根手指，是一个十；2的右边是积的个位上的数字，共8根手指，是8个一。所以积是18. 2×9=18.口诀：二九十八。

　　师：当3弯曲时，3×9=？3的左边共有2跟手指，代表2个十；右边共有7根手指，代表7个一，所以3×9=27。口诀：三九二十七

　　以此类推，当4弯曲时，左3右6，积是36.四九三十六。当5弯曲时，左4右5.五九四十五。当6弯曲时，左5右4.六九五十四。当7弯曲时，左6右3.七九六十三。当8弯曲时，左7右2.八九七十二。当9弯曲时，左8右1.九九八十一。

　　师：可见，我们的手指就是一个计算器。“我有一双小巧手，共有十个手指头。我用它来记口诀，记住口诀不用愁。”

　　妙招二：多一少一法

　　师：（请看图）从2×9开始，积的十位分别是1、2、3、4、5、6、7、8，每次都多1；积的个位分别是8、7、6、5、4、3、2、1，每次都少1。

　　师：所以从2×9开始，竖着看，积的十位是1-8，每次都多1；积的个位是8-1，每次都少1。这种方法也能推出9的乘法口诀。

　　妙招三：几十减几法

　　师：（请看屏幕）

　　师：（图）这是1个9，它比10颗★少1颗★，也就是10-1.

　　师：（图）这是2个9，它比20颗★少2颗★，也就是20-2

　　师：（图）这是3个9，它比30颗★少3颗★，也就是30-3.

　　以此类推，4个9就是40-4；5个9就是50-5；6个9就是60-6；7个9就是70-7；8个9就是80-8；9个9就是90-9.

　　师：由此我们可以看出，几个9就是几十减几。

　　妙招四：交换位置法

　　师：（请看图）18，81,27,72,36,63,45,54.

　　师：通过观察我们可以发现，对应位置的积的个位和十位的数字相互交换了位置，比如二九十八，九九八十一，18,81.

　　三、 总结

　　师：刚才，我们学习了四个小妙招来记忆9的乘法口诀，你好记得吗？

　　1、手指记忆法：我有一双小巧手，弯曲手指记口诀。

　　2、多一少一法：积的十位的数从1-8，积的个位的数从8-1。

　　3、几十减几法：几个9就是几十减几。

　　4、交换位置法：对应位置的积个位和十位的数字相互交换了位置。

　　师：你喜欢那一种妙招呢？试着用这种妙招来巧记9的乘法口诀吧！

9的乘法口诀教案青岛版第3部分

教学目标：

1．借助已有知识和经验编制9的乘法口诀，初步记住9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算。

2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

4．培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动合作、探究的能力。

教学重点：编制并记忆9的乘法口诀。

教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

教学准备：多媒体课件，一分钟口算比赛表。

教学过程：

一、直奔课题

师：同学们已经学习了1—8的乘法口诀，今天我们来学习9的…

师指着课题让学生说出：9的乘法口诀。

师：同学们，你们知道9的乘法口诀一共有几句吗？…知道的一起说。

师：那9句口诀中，你已经知道了那些？谁来说

生说，师出示纸条。

（设计意图：开门见山，直奔主题会使情境导入更加简明有效。）

二、新知探究。

1、试编口诀

师：同学们， 9的乘法口诀，现在我们已经知道了（4句）那剩下的几句，你们能不能运用自己的本领把它编出来？能不能？（生：能）老师相信大家能。请翻到课本84页，看到了吗？把整页填完。看看哪位同学写得最好最快。

学生独立完成书上的空白部分。

（设计意图：依据学生已经有了学习1—8乘法口诀的基础，放手让自主编制9的乘法口诀。）

2、汇报交流

学生编完口诀后，同桌说一说自己是怎么编出9的乘法口诀后。

全班汇报。

如师：何老师很想知道你们在编四九这句乘法口诀时是怎么想的？谁想说…还有谁想说…

师：把这9句自己编出的口诀读一读，边读边思考一个问题：9的乘法口诀有什么规律？

学生汇报自己发现的规律，可能会出现如下：

生1：每句口诀的第2个字都是9。

生2：从上往下看，得数每次总是加9。

生3：从下往上看，口诀的得数依次少9，

生4：得数的十位是从1到8，个位却是从9到1。

师点击，改变字体的色彩。

师：哎！得数的十位真的是从1到8，个位却是从9到1。很特别是吗？

师：还有发现吗？

……

师：请仔细看，得数十位上的数和个位上的数相加…

师：全是9，神奇吗？

师：同学们，我们为什么要找9的乘法口诀的规律？

生可能会说：这样我们根据规律来记9的乘法口诀，会记得更快、更牢固，如果忘记哪一句乘法口诀，还可以根据规律想起它。

师：找规律记，这是记忆非常好的方法。（出示字条：记忆方法──1、找规律。）

师：比如六九这句口诀忘记了，怎么去想它？

生一般会说：

生1：可以想五九四十五，45加9就是六九五十四。

生2：还可以想七九六十三，63减9不就是六九五十四。

生3：可以想六九可以分成2个三九二十七，27加27不就是六九54。

师：可是如果六九前面的不记得，后面也不记得，都忘记，怎么知道六九多少？（板书六九）

生：那只好1个9、1个9加，就是用6个9连加了。

师：6个9连加，你们有什么感觉？其实9的乘法口诀还藏一个大秘密，可以帮我们一下子想出忘记的口诀，想不想知道？请看大屏幕。

3、探究规律。

这个环节引导学生自主探究“几个9比几十少几”这一规律，这是本节课的一个难点，我利用数形结合来帮助观察理解。

媒体出示：（先出示一排五角星图，再出示两排。）

1个9

比10少1

是9。

2个9，

比20少2，

是18

媒体出示：（出示5排五角星图）

师：那现在3个9、4个9、5个9是多少，用这种方法怎么想？先仔细观察，…下面小组讨论，看哪个小组先有结果。

汇报后，师追问：那刚才六九忘记了，你能用这种方法想起吗？

生：六九就是60减6等于54。

师：八九忘记了啦。

　　

　　……

（设计意图：启发学生人人动脑积极思考、发现、总结9的乘法口诀的规律，根据规律理解记忆，进而达到熟练，同时渗透数形结合的数学思想方法。）

4、记忆口诀

媒体出示图片对比：

师：哎！9的乘法口诀的得数，不但可以通过每次加9，做加法得到的，而且还可以通过几九跟几十来比，做减法得到的。是不是很特别呀！刚才同学们发现这么多规律，那你们能根据这些规律把这个特别的乘法口诀背一背，记一记，好不好？

生先独立记口诀1分钟，然后一齐背。

师：好现在我们来对口令，看看你们是不是把9的乘法口诀记得很熟练？

老师说几九，你们抢答得数。（师说几九，学生一起抢答得数）

师：下面老师说得数，你们对出几个九。

师：好，下面同桌对口令。

师：下面女生选一个代表，男生也选一个代表。来对口令。

师：其实要记住9的乘法口诀还一个很有趣的方法，你想知道吗？它就藏在我们小朋友的身上，你们找找，你们两只手10根灵巧的手指，就能帮我们记9的乘法口诀，信不信。

请一个学生上来，在实物投影上演示手指操。

伸出10只手指，掌心向里，弯曲左手小拇指表示1个9，剩下的9只手指表示得数9，弯曲食指表示2个9，弯曲手指左边的1只手指表示1个十，右边的8只手指表８个一，合起来表示得数18……

师：三九二十七，弯曲哪一根手指表示三个九呀？那二十在哪里呀？七在哪里？

……

师先指导说到四九三十六，剩下让学生伸双手，边弯曲边说口诀。

师：怎么样？这个方法是不是很有意思呀？回去了你把它练熟了，做起来就更快了，今天回家还可以考考你爸爸妈妈，说不定他们还不知道啦！原来我们做手指操，也能记9的乘法口诀。

（师出示字条：记忆方法──2、做手指操）

（设计意图：把每一个学生当作学习资源，人人动手，用自己灵巧的双手来记忆9的乘法口诀，学生感到新奇、有趣。）

三、练习应用。

1、直接说得数。

2、联想记忆。

屏幕出示《西游记》图片和相关文字。

引导学生通过孙悟空有七十二般变化、猪八戒有三十六般变化、唐僧师徒历经八十一难取得真经来记八九七十二、四九三十六和九九八十一这几句口诀。

师：是不是很有趣呀！原来西游记的故事也能帮我们记得9的乘法口诀。你们知道这种记忆方法叫什么？（师出示字条： 3、联想记忆）

3、解决问题。

师：是的！从古到今，人们生活在数的世界。在实际生活中，在我们周围，你能想到哪些用9的乘法口诀解决的问题？谁来说。

生：一支钢笔9元，4支钢笔多少元？

师：你自己请一名同学来解决你的问题。生2：9×4=36（元）

师：下面我们都是这样提出一个问题后，自己请一名同学来解答你的问题。

………

（设计意图：学以致用是数学学习的重要目标。在应用中进一步理解口诀的含义，逐步形成相关技能。）

4、1分钟口算比赛。

媒体出示图片和表格：1分钟表内乘法口算比赛

获得称号

超人队

猎豹队

骏马队

兔子队

步行队

蜗牛队

要达到的题数

40题以上

30—40题

25—29题

20—24题

15—19题

15题以下

9×9=

3×2=

2×9=

7×3=

3×9=

9×5=

4×3=

8×2=

×9=36

×6=18

9×6=

7×9=

1×6=

2×5=

6×3=

9×8=

4×5=

5×5=

×7=49

×9=54

5×9=

4×2=

9×2=

5×6=

7×4=

6×4=

5×8=

3×5=

×7=14

×9=45

6×8=

2×4= a

1×9=

7×5=

4×4=

3×3=

4×9=

8×7=

×9=72

×5=25

师：昨天1分钟口算比赛，是猎豹队和骏马队向老师挥挥手，好了准备好了，开始。

师计时，1分钟时间到后，同桌立即交换，跟大屏幕核对，并计算对方做对的题数。

师：是猎豹队的向老师打招呼（嗨），哎！这次猎豹队的怎么这么少？是骏马队的向老师挥挥手，哎！连骏马队的也这么少？现在你们有什么想说的…

生：因为我们是刚刚学9的乘法口诀，所以还不熟练。

师：还不熟练，那你们回家应该怎么做？

生：回家后要背一背、记记9的乘法口诀，然后左手默写9的乘法算式，……

四、记忆拓展。

1、渗透用左手写字的意识。

师：那老师平时说了，用左手默写乘法算式有什么好处？

生：还可以帮我们把乘法口诀记得更牢，开发右脑，增强注意力，提高记忆力。（出示如下文字和图片）

用左手写字的好处：增强注意力、提高记忆力、学会逆向思维。

注意写字的姿势：头正、肩平、背直。

师：左手写字这么好？你们喜欢用左手写字吗？

师：好，下面就请同学们左手写出你认为自己最难记住的口诀，也可以写它的算式。

（师出示字条：记忆方法──4、左手写）

同桌互相检查一下，对方写得对不对。

师：再给你们一个惊喜，瞧，这是谁呀？

（出示图片：全班学生左手写字的图片。）

2、渗透用及时复习新知的意识。

多媒体出示：作业要求。

1、先背一背9的乘法口诀，再左手默写出它的乘法算式，

2、和家人、小伙伴们玩“对口令”或“吃牌”游戏。

3、利用口算训练表进行自我训练，提高自己的速度。

师：刚学的知识，我们一定要及时复习巩固，（师出示字条：记忆方法──5、及时复习新知）及时复习也是记忆的重要方法。复习是记忆之母。好，今天的课，我们就上到这里。

（设计意图：渗透学习方法，让学生对9的乘法口诀的理解和记忆自然延伸到课外，提高学生学习的主动性和积极性。）

9的乘法口诀教案青岛版第4部分

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1. 进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。

　　2. 熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。

　　过程与方法：

　　通过学生自主学习，培养学生的观察能力、推理能力。

　　情感、态度与价值观：

　　通过合作交流的学习方式，培养学生参与合作的意识，体验成功的快乐。

　　教学重难点

　　教学重点：熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀进行计算。

　　教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　复习导入

　　复习旧知

　　1、填空。

　　a.7×5读作( 7乘5 )，表示(5)个(7)相加。

　　b.8+8+8+8+8 写成乘法算式是( 8×5 )或( 5×8 )。

　　c.4个8是多少?列式( 8×4=32 )

　　d齐背7和8的乘法口诀。

　　2.师：我们已经学过了1~8的乘法口诀。今天我们 一起学习9的乘法口诀。

　　9的乘法口诀

　　探究新知，出示例4。

　　课堂练习

　　看80也例4。

　　1.提问：一共有几条龙舟?每条龙舟有几个人?

　　指名回答：9条龙舟，每条龙舟9个人。

　　2.教师拿出9张卡片，第一张卡片上是9，然后依次加9，一直加到和为81，把这些卡片按照顺序摆好。

　　3.师：认真看卡片上的数字，你发现了什么规律?

　　指名回答。

　　前面的数字都比后面的多9。

　　4. 18是几个9相加得来的?

　　37是几个9相加得来的?

　　54是几个9相加得来的?

　　5.再认真观察例4的插图，能根据以前学过的乘法口诀自己编9的乘法口诀吗?

　　小组合作，共同自编9的乘法口诀。

　　教师巡视，稍作指点。

　　汇报交流：

　　6.刚才同学们自编的9的乘法口诀有什么意义?

　　指名回答。

　　比如，四九三十六，表示4个9相加的和是36;二九十八表示2个9相加的和是18;五九四十五表示5个9相加的和是45。

　　7.口诀中的这些乘法算式有什么特点?

　　指名回答。

　　都有一个乘数9,另一个乘数一道比一道多1，积一道比一道多9。

　　8. 9的乘法口诀有哪些规律?你能找出来吗?

　　9.背诵9的乘法口诀，看谁记得又对又快。

　　A自己背诵。

　　B 同桌之间对口令。

　　C 师生之间对口令。

　　课堂练习

　　1. 看谁算得又对又快，并说出自己是用哪句口诀进行计算的。

　　2.根据图意计算。

　　指名学生回答，然后上黑板计算。

　　9×8=72(瓣)

　　拓展提升

　　补充条件

　　一本书的价格是9元，

　　，一共用了多少元?

　　9×5=45(元)

　　课后小结

　　这节课你学会了什么呢?

　　1.这节课我们学习了9的乘法口诀，共有9句。

　　2.每相邻两句口诀的得数相差9。

　　3.我还会用9的乘法口诀求积。

　　板书

　　9的乘法口诀