8和9的认识教案导入

这是8和9的认识教案导入，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

8和9的认识教案导入第1部分

教学内容：课本53~54页及练习八1、2、5题

教学目标：

（1）引导学生经历认识8、9的过程初步建立8、9的表象。会写

8、9。

（2）了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。

（3）培养学生的观察、操作、语言表达能力。

教学重点：

能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9，8和9的组成和分解。

教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。

教具、学具：

(1)、布置学生课前收集8和9的数据。

（2）、主题图、计数器、直尺图、点子图、圆和三角形等。

教学过程

（一）复习旧知

1、引导学生从0数道7，再从7数到0.

2.口答。（在 里填上“＞”“＜”或“=”）

7 4 2 3 7 6 4 7 1 3

5 5 1 4 6 5 4 2 7 7

（二）谈话引入，讲授新知

利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。

1、教学8、9的基数含义

（1）．教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多 少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：

a.校园两旁有8棵树。

b.花坛里有8朵花。

c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

d.黑板下摆放着9盆花。

e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。

f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

（学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。）

（2）．说说课前每人收集的数量是8、9的物体的作业，小组内同伴 交流。

（3）．摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

2．教学8、9的顺序

（1）．教师出示计数器，让学生数。当数到第7颗算珠时停顿，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

练习：做拍手游戏，老师拍手，学生数数。

（2）．出示直尺图：

a.让学生自己在支持上认识8．9的位置。

b. 在直尺图中，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。

（填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。）

最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。

3．教学比较7、8、9的大小

（1）．出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

（2）．比较7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系，学生的答案有以下6种：

7＜8 8＜9 7＜9

8＞7 9＞8 9＞7

4．教学8、9的序数含义

请8位同学上台先报数，让学生数有几名学生,从左向右数谁排第八个,从右往左数,谁排第八个。然后再加老师,数数共有多少人,然后在从左向右数谁排第九个,从右往左数,谁排第九个。

5．教学书写8和9

（1）指导8的书写

首先让学生看黑板上的8，问学生8字像什么？边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”，然后翻开书描写。

（2）指导9的书写

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。

（三）布置作业 练习八1、2、5题

四．小结

运用奖励学生小红旗做结

今天我们认识了8和9，大家用8和9解决了这么多问题，回家后看看我们身边那些地方还有8和9呢？

五．板书设计

8和9

挂图 田字格 8 9 7、8、9的点子图

直尺图 7<8 8<9 7<9

8>7 9>8 9>7

《8、9的认识》教学反思

首先,我是一名新手,对课堂的组织欠缺,对学生学习习惯的培养不到位，对学生的评价不够，与学生交流不够，在授课过程中应注意和学生眼神的交流和语言的交流，要让学生时刻感受到老师在关注着他们，到后半节课,学生注意力不集中,应注意整顿课堂纪律.同时,应该加大合作学习的指导，并参与到学生的合作交流中去，教师应该用亲切的儿化语言组织教学活动，学生应该在活动中学习。这就要求教者的心贴近孩子，我没有做到，也不可能在短时间做到。因此必须加强教学基本功的训练。还有这节课的小结部分,本来是想在课堂中奖励8位同学,最后看谁表现的好再奖励1个,总共有9个同学得到奖励,揭示主题.结果丢了1个,最后没弄好.通过这堂课教学，让我对自己在教学方面的不足之处有了更多的了解，教学基本功是决定一节课成功与否的关键因素。个人教学基本功有待进一步提高。

8和9的认识教案导入第2部分

教学目标

1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义，会正确书写8和9。

3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、课件出示一些环境污染的图片，让学生观察后谈感受 （环保教育）

2．导入新课。为了更好地保护环境，这天，金星小学的同学和老师主动照顾起校园内的花草。（劳动教育）(课件出示教材50页主题图)

二、探索新知

1．教学8和9的基数意义。

(1)数一数。

师：请同学们仔细观察这幅图，说一说你看到了什么？请你数一数，它们的数量各是多少？学生仔细观察、交流、汇报：

师：图中有许多种事物，同学们是怎样数的呢？怎么数才能一个不漏地都数出来呢？

师小结：要按照一定的顺序来数，一起数一数。先来数数看有几个同学？①、8个同学，课件动态数一数 （可以这样子绕一圈来数）

除了8个同学，还有8个什么呢？

②、校园两旁有8棵树（也可以从上往下，从左往右来数。）。

③、花坛里有8朵花。 ④、牌子上有8个字。

师: 8个小朋友、8棵树、8朵花等，它们的数量都是8，我们可以用数字几来表示？(8)可以用几个小圆片来代替呢？；

(2)学生活动：你能在桌面上摆8个小圆片吗 ？看谁摆的又快又好看。

师：除了数量8，大家刚才还找到了很多和数量9有关的东西，分别是什么呢？ ①、9个人 ②、9只蝴蝶 ③、9盆花

那这些数量是9的东西，我们可以用几个小圆片来表示呢？

现在，请大家在桌面上摆9个三角形？看谁摆的又快又好看。

(3)说一说生活中的数。 请小朋友们找一找，说一说，身边哪些事物的数量可以用8和9来表示？

2．探究8和9的顺序。

(1)师：原来在我们生活中有这么多8和9，老师今天带来了一个计数器，上面也有8和9。一起数数看。(出示动态课件)

师：现在有几颗珠子？再添上一颗，是几颗呢？说明7的后面是几？（8）

现在有8颗珠子，再添上一颗，是几颗呢？说明8的后面是几？（9）

(2)出示直尺图。

师：老师还带来了一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整，后面该填什么呢？ 全班一起读一读，顺着读，倒着读。

现在请大家思考这几个问题：

①、8的前面是（） ②、8的后面是（） ③、8的相邻数是（）

师：看着直尺上的数，你还能提出什么问题呢，同桌之间互相问一问。

3．比较7、8、9的大小。

(1)课件出示教材51页点子图。

师：接下来我们一起来看看几个点子图。数一数，这3幅图上各有几个点？

(2)自主比较7、8、9的大小。

师：从这3个数中任意选出2个，你能比较出它们的大小吗？

(3)填一填课本51页的这些题目。

7○8

　　

　　8○9

8○□ 9○□

提问：为什么7和8之间要用 < 呢？

4．教学8和9的序数意义。 (课件出示教材51页小动物图)

（1）接下来我们一起来看看这道有趣的题目。这些动物都认识吗？

提问：

① 把左边的8只小动物圈起来，给从左边数的第8只小动物画上帽子。

师：谁能说说这边的8只和第8只有什么区别吗？

总结：8只是指数量有8只，第8只是指位置排在第8，只有1只

②老鼠排第1，谁排第9？小龙排第几？

（2）学生活动： 同桌之间像上面这样互相提一个问题。

5．教学8和9的写法。

(1) 师：已经认识了8和9，那应该怎样子正确书写8和9呢？

(2) 师展示8和9的书写笔顺及在田字格中的布局，学生观察学习。

学生边观察师边讲解：

8是一笔写成的。从田字格的左半格右上角起笔，先写“S”型，再向右上角写，运笔要圆滑，占满左半格。

9也是一笔写成的，从左半格右上角起笔，先向左前运笔，回右上角写小圆，再向左下写竖，上半部分要圆，占满上小半格，竖要稍向左倾斜。

(3)完成教材51页8、9的书写练习。

　　

三、全课总结，畅谈收获。

8和9的认识教案导入第3部分

教学内容：课本53~54页及练习八1、2、5题

教学目标：

（1）引导学生经历认识8、9的过程初步建立8、9的表象。会写

8、9。

（2）了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。

（3）培养学生的观察、操作、语言表达能力。

教学重点：

能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9，8和9的组成和分解。

教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。

教具、学具：

(1)、布置学生课前收集8和9的数据。

（2）、主题图、计数器、直尺图、点子图、圆和三角形等。

教学过程

（一）复习旧知

1、引导学生从0数道7，再从7数到0.

2.口答。（在 里填上“＞”“＜”或“=”）

7 4 2 3 7 6 4 7 1 3

5 5 1 4 6 5 4 2 7 7

（二）谈话引入，讲授新知

利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。

1、教学8、9的基数含义

（1）．教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多 少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：

a.校园两旁有8棵树。

b.花坛里有8朵花。

c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

d.黑板下摆放着9盆花。

e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。

f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

（学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。）

（2）．说说课前每人收集的数量是8、9的物体的作业，小组内同伴 交流。

（3）．摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

2．教学8、9的顺序

（1）．教师出示计数器，让学生数。当数到第7颗算珠时停顿，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

练习：做拍手游戏，老师拍手，学生数数。

（2）．出示直尺图：

a.让学生自己在支持上认识8．9的位置。

b. 在直尺图中，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。

（填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。）

最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。

3．教学比较7、8、9的大小

（1）．出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

（2）．比较7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系，学生的答案有以下6种：

7＜8 8＜9 7＜9

8＞7 9＞8 9＞7

4．教学8、9的序数含义

请8位同学上台先报数，让学生数有几名学生,从左向右数谁排第八个,从右往左数,谁排第八个。然后再加老师,数数共有多少人,然后在从左向右数谁排第九个,从右往左数,谁排第九个。

5．教学书写8和9

（1）指导8的书写

首先让学生看黑板上的8，问学生8字像什么？边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”，然后翻开书描写。

（2）指导9的书写

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。

（三）布置作业 练习八1、2、5题

四．小结

运用奖励学生小红旗做结

今天我们认识了8和9，大家用8和9解决了这么多问题，回家后看看我们身边那些地方还有8和9呢？

五．板书设计

8和9

挂图 田字格 8 9 7、8、9的点子图

直尺图 7<8 8<9 7<9

8>7 9>8 9>7

《8、9的认识》教学反思

首先,我是一名新手,对课堂的组织欠缺,对学生学习习惯的培养不到位，对学生的评价不够，与学生交流不够，在授课过程中应注意和学生眼神的交流和语言的交流，要让学生时刻感受到老师在关注着他们，到后半节课,学生注意力不集中,应注意整顿课堂纪律.同时,应该加大合作学习的指导，并参与到学生的合作交流中去，教师应该用亲切的儿化语言组织教学活动，学生应该在活动中学习。这就要求教者的心贴近孩子，我没有做到，也不可能在短时间做到。因此必须加强教学基本功的训练。还有这节课的小结部分,本来是想在课堂中奖励8位同学,最后看谁表现的好再奖励1个,总共有9个同学得到奖励,揭示主题.结果丢了1个,最后没弄好.通过这堂课教学，让我对自己在教学方面的不足之处有了更多的了解，教学基本功是决定一节课成功与否的关键因素。个人教学基本功有待进一步提高。

8和9的认识教案导入第4部分

　　一．课程标准解读与教学内容分析

　　新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感。《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。

　　二．教学设计

　　教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p53页8和9的认识。

　　教学目标：

　　1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。

　　2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。

　　3．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　师：小朋友们，在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。（板书：8、9的'认识）

　　（二）．教学8、9的基数含义

　　1．教学主题图（课件出示）

　　师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果）

　　师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？

　　主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有：

　　a、校园两旁有8棵树。

　　b、花坛里有8朵花。

　　c、黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

　　d、黑板下摆放着9盆花。

　　e、有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。

　　f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

　　师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）

　　师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）

　　2．寻找身边的数

　　师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。

　　师：哪些物体的个数可以用8和9来表示

　　学生可能的回答有：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户……

　　（三）．教学8，9的顺序及大小

　　1．8，9的顺序

　　出示直尺图

　　()12()45()7()9

　　师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。

　　先填写，再顺读，倒读。

　　师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗？

　　学生间互问互答。

　　比如：8排在谁的前面？9排在谁的后面？

　　师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！

　　2．做一做（54页）

　　师：现在请大家把书本打开，翻到第54页，运用你发现的知识，来解决书上的问题。

　　出示点子图。

　　（）（）（）

　　师：怎样很快数出点子数？

　　请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的〈，〉来表示它们的大小。

　　学生的答案有以下6种：7〈88〈97〈9

　　8〉79〉79〉8

　　（四）．教学8，9的序数含义

　　1．游戏

　　师：接下来我们来做一个游戏！每对派3名小朋友上来！

　　（叫9名同学上台。排成一排！每人一张数字卡片。）

　　师：下面的小朋友请注意了！接下来我们分成三个组进行比赛，每个小组答对了，就有一颗星！听清楚第一个问题：上面一共有几个小朋友？（9个！）