人教版一年级加法的含义

这是人教版一年级加法的含义，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

人教版一年级加法的含义第 1 篇

教学目标

1.1 知识与技能：使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法;认识“+”号、“=”号，会读加法算式。

1.2过程与方法： 使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法;通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

1.3情感态度与价值观：培养学生初步的观察、理解和语言表达能力和数学交流意识;使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

教学重难点

2.1教学重点：初步建立加法的概念，通过动手实践操作来突出重点。

2.2 教学难点：熟练应用数的组成来正确计算5以内的加法，在众多算法中择优来学，达到能熟练应用。

教学工具

情境图、多媒体课件、学具盒等。

教学过程

复习旧知

1、引导学生从1数到5，再从5数到1。

2、看图填数。

3、复习5以内数的组成。

[设计意图]通过复习数数、认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。

探究新知 第一节 加法

一、感知“加法”的含义

1、出示课件：动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个气球的过程。

师：说一说你都看到了什么?

学生之间相互交流。(小丑一手拿着3个红气球，一手拿着1个蓝气球，合起来是4个气球)

师：你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗?

2、在操作中感知加法

摆一摆

师：请你拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，合起来是4朵小花。

师：你能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗?

[设计意图 ]通过演示，加上手势，初步渗透加法的含义。引导学生交流，培养交流的意识。

二、学习“减法”算式

1、师：把3个红气球与1个蓝气球合起来，求一共有几个气球?把3朵红花和1朵黄花合起来，求一共几朵花?都可以用加法计算。

2、师：认识“+”：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。(师在3和1之间板书“+”引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。(板书“=4” )

3、读加法算式(板书读法)

(1)3+1=4 读作：3加1等于4

提问： 3表示什么意思?1表示什么意思?3+1表示什么意思?3+1=4表示什么意思?“+”表示什么意思?

[设计意图 ]由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道认识加法算式的写法和读法。

三、发散联想

1、教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。

2、(再指纸鹤图)问：这幅图还以用怎样的加法算式表示?

巩固提高

1、24页做一做：看图说一说算式表示的意思。师：说一说，你都看到了什么?小箭头是什么意思?1+2=3表示什么意思?在这幅图中，你还能找到1+2=3的意思吗?

2、练习五1题

3、其它一些有关本课的练习题。

课后小结

本节课我们学习了加法的含义和5以内加法的计算方法;认识了“+”号、“=”号，会读加法算式;体会到了用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。本节课学的是数学计算里最简单的，是计算数的基础，同学们课后要多做练习，为以后的计算打好基础。你们在课堂上表现得都很棒，老师希望你们保持这种学习状态，扎扎实实的学好知识，长大了做一个对社会有贡献的人才。

板书

第5节 加法

加法的含义：把两个数合并成一个数的运算用加法计算。

3 + 1 =4 读作：3加1等于4。

人教版一年级加法的含义第 2 篇

　　课题

　　（7、6、5加几的进位加法） 课型 新授课

　　教学目标

　　1、 结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。

　　2、 能正确计算20以内数的进位加法。

　　3、 能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。

　　教学重点 能正确计算7加几、6加几、5加几、4加几、3加几，掌握口算方法。

　　教学难点 培养迁移能力，会举一反三。

　　教学方法 尝试指导法。

　　教具准备CAI课件，小棒

　　教学活动设计 修订

　　一、创设情境，导入新课。

　　（1）师：在一片美丽的大森林里，有一棵很大很大的`树，树上有9只小鸟，瞧！又飞来了6只，现在一共有多少只小鸟呢？谁能算出来？

　　生 ：???（回答算式，并说说计算方法。）

　　（2）如果树上有8只小鸟，又飞来6只，一共有多少只呢？这次谁又会算？（学生根据创设的故事情境，继续思考并回答。）

　　（3）请你们继续接受挑战：如果树上有7只小鸟，又飞来6只呢？怎么提问？怎样计算？

　　（4）小结：今天我们将用前几天学习的计算方法继续学习7、6、5、4、3加几。（板书课题）

　　二、合作探究，学习新知。

　　1、共同学习7+6.

　　（1）同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样想？

　　（2）指名汇报。（指名到讲台前，边操作边讲解，师点拨）

　　（3）根据学生回答，师相应板书。

　　2、做一做，说一说。

　　（能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。）

　　3、圈一圈，算一算。

　　进一步体会“凑十”的策略和计算过程。

　　4、 想一想，填一填。

　　（ 意图：（1）巩固学生的计算技能；（2）通过计算，观察、继续填写算式，引导学生发现算式之间的规律）。

　　四、 巩固练习，加深体验。

　　指导学生完成练一练习题。

　　（教师放手，让学生大胆尝试，独立探究，开拓思维。）

　　如：第1题：学生独立完成后集体交流，你是怎样圈的？那种方法最简便？说一说你是怎样快速做完的，有什么巧办法？你还发现了什么规律？）

　　五、 课堂小结，优化算法。

　　今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5、4、3、2加几，你能说一说这些方法吗？你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。

　　板书设计 有几只小鸟（7、6、5、4、3加几）

　　7 + 6 = 13 7 + 6 = 13

　　作业设计 P84 第3题。

　　课后反思

人教版一年级加法的含义第 3 篇

　　教学目标

　　1、 经历整理加法表的活动，初步了解算式之间的联系，提高20以内数的加法计算正确率。

　　2、 在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的能力。

　　教学重点 能熟练计算20以内数的加法。

　　教学难点 能够通过观察思考，在加法表中找规律。

　　教学方法 尝试指导，效果回授教学法

　　教具准备口算卡片、20以内进位加法表

　　教学活动设计 修订

　　一、谈话导入：

　　师：同学们，我们已经学习了20以内的所有加法，今天我们和以前一样，系统的整理我们学过的所有20以内的进位加法算式。整理成20以内的进位加法表。你们有信心吗?

　　（设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为小组合作学习创设良好的氛围。）

　　二、探究新知：

　　1．整理加法表。

　　师：先在小组内把学过的20以内的进位加法算式写在卡片上，注意写得越完整越好。（学生在小组内共同讨论写卡片。）

　　师：想一想先确定一个标准，按什么分类整理呢?

　　学生可能会说：

　　?找出得数是11的加法算式排成一排。

　　?找出得数是12的算式排成一排。

　　?有些加法算式里面都有9等。

　　通过再次引导整理加法表时，引导学生明确整理的依据和标准，并给出部分例子做参考，降低教学难度，调动学生的积极主动性。

　　如：学生会发现：

　　第一行两个数相加都是11。

　　师：想一想第二行的算式呢?

　　?第二行两个数相加都是12。往下写8+4、7+5……

　　师：你还有那些发现？

　　师：你明白同学们说的意思了吗？请和同桌合作，一起仿照上面同学的发现开始整理，完成课本P87的表格吧!（教师巡视指导小组活动，关注学生的`合作。 ）

　　组织交流展示各小组合作探究的结果。

　　2．再次探索规律。

　　师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，我们再来仔细看看从中我们都发现了哪些规律?

　　设计意图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察、思考，归纳、培养学生的探索意识和独立思考的能力和梳理能力。

　　三、课堂总结：

　　师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理20以内进位加法算式，而且还有很多有趣的发现，找到了很多藏起来的秘密，请和更多的朋友分享你的发现和快乐。

　　板书设计 做个加法表

　　把加法表填完整。

　　作业设计 做个加法表

　　课后反思

人教版一年级加法的含义第 4 篇

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第23页例题及做—做，完成练习三的第1～3题。

　　【教学目标】

　　1．初步理解加法的意义，认识＋号和＝号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。

　　2．培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知

　　1．看图说数字。

　　2．示图（幻灯片）

　　师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么？

　　生1：我看了小熊在打鼓。

　　生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。

　　生3：我还看到一只小鸟在喊。

　　师：这只小鸟说了些什么呢？