一年级加减混合教案反思

这是一年级加减混合教案反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

一年级加减混合教案反思第 1 篇

　　今天教学加减混合，虽然有了前面学习连加、连减作基础，但我感觉学生对于加减混合中呈现的静态图的图意很难理解，而且还是情景图。如果换成用图形和符号来呈现就更难理解了，相反用文字叙述学生还容易理解些，如树上有9只小鸟，飞走了3只，又飞来了4只，树上现在有几只小鸟？列式9-3+4=10；又如树上有6只小鸟，飞来了3只，又飞走了4只，现在树上有几只小鸟？列式：6+3-4=5，对于这样的叙述，90%的学生会列式。都说图比文直观，但在这一知识点上我就觉得图反而难理解。图最终要过渡到文，我们有必要在这个问题上花太多的时间和精力吗？

　　从今天的作业看，很多学生在加减混合看图列式上出现了问题。值得欣慰的是，学生对于加减混合的计算顺序还是掌握较好的，计算速度也较快。哎，会算就行了，何必在这个问题上折磨孩子们呢！

一年级加减混合教案反思第 2 篇

　　本课教学，我关注前后课堂的衔接，利用口算复习了连加、连减，并设置了两道既有加、又有减的算式题让学生口算，通过反问学生：“像这样既有加、又有减的算式叫做？”（加减混合）这样的导入顺其自然，并告诉学生像这样的加减混合算式，我们还是按照从左往右的顺序计算，道出了本课的教学重点。探索新知时，我根据学生年龄特点，注意使用儿童语言，配以适合的动作（如摸摸学生的头等），让学生感觉到老师对自己的关怀，拉近了与学生之间的距离，营造了宽松和谐的课堂氛围，并鼓励学生积极思考，大胆发言，调动了学生的学习积极性，也为培养学生的数学兴趣起到了添砖加瓦的作用。

　　由于过分追求解题方法的多样化，在出示教学情境图时，我故意遮住了车上原来有67人这一条件，只出示了下车的有25人，上车的有28人这两个条件，本意是让学生从这两个条件的分析中，懂得车上的人数增加了3人，继而再出示车上原来有67人这一条件，从而让学生明白用28—25+67可求现在有多少人。殊不知因为我这样做，使很多学生盲目的认为要求现在有多少人，可直接用下车的人数加上上车的人数，学生很难理解还差车上原来有67人这一条件。也就导致了学生不能根据现有的已知条件列出67—25+28=或67+28—25=这两个算式，使我的教学导入了死角，偏离了教学重点，这是我本堂课中最大的失败。也因为如此，后面的教学没能在静心静气中完成，在列出了67—25+28=或67+28—25=这两个算式后，没能进一步的探究其运算顺序，我就让学生开始计算了，在突破重点上落实得不够。

一年级加减混合教案反思第 3 篇

　　“加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题，它们在编排上基本相同，孩子们每天要上的课很多，自我检讨，为什么一说上美术、音乐、体育课时孩子们表现出的兴趣是那么地浓厚，由此，我深深地进行了自我反思，根据学生年龄小、活泼好动的特点，因此，在教学中应该力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养学生的多种能力。从而在本节课中，我采用的是故事串连整堂课中，让学生从课的开始到结束都充满好奇心。同时，我在设计上也体现了“教—扶—放”的原则。

　　为此，我在本课的设计中，努力做了以下几点：

　　1．利用旧知，铺路搭桥

　　课开始，复习了10以内的'加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及5+3-2 、10-5+3式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。

　　2．体现教学活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与知识的形成过程。

　　教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动“教—扶—放”原则，提高学生的自学能力，如例2的教学。同时教师还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。练习题设计有梯度、有趣味，培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。

　　3．美妙动听的故事提高了学习的兴趣。

　　低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由白天鹅来牵线，在森林中完成例题和练习。大森林里所发生的一个又一个美好的故事，实际上就是例题和练习题。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。

　　总之，本节课的教学设计注意到为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造条件，使他们学得轻松，学得快乐，真正体现了上课开始注意力集中，下课之时仍能兴趣盎然，做到了教与学融为一体。

一年级加减混合教案反思第 4 篇

教学内容：

人教版小学数学一年级上册第75页。

教学目标：

1．知识与技能：理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

2．过程与方法：学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。 3．情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。 教学重难点： 1．教学重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。 2．教学难点：理解加减混合式题的意义及计算顺序。 教学准备：多媒体课件、算式卡片、圆片 一、导入 同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最后怎么样呢？ 大家看大屏幕上有四只丑小鸭，只要同学们把这些问题解决了，老师就会把丑小鸭变成美丽的白鹤，同学们愿意帮助他们吗？ 二、探究新知 1、学习例1 ⑴课件展示画面，丑小鸭在大家的帮助下变成了4只白鹤。 让学生认真观看图画。 师：看完画面，你知道了什么？ 根据学生的回答，归纳图的内容：湖里有4只白鹤，飞来了3只，又飞走了2只。 师提问：“看了上面的内容，你能提出什么问题？” 生：现在有多少只？ 师：能不能根据上面的内容，列一道算式？ 生汇报：4+3-2 师：请说说4、3、2各表示什么意思？ 生：…… ⑵学习4+3-2的计算顺序 师：你们知道这道算式先算什么，再算什么吗？ 引导学生观看湖里天鹅只数先后出现的顺序来计算，得出：先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。 2、学习例2 出示挂图 ①放手让学生自己看图，说图意，再列算式。 ②师根据学生回答，归纳： 湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，现在一共有多少只？ ③列算式 4-2+3 说说4、3、2各表示什么意思？ ④学习4-2+3的计算顺序 [设计意图：在学懂例1的基础上，放手让学生自己去学习例2, 培养了学生自己独立思考完成练习的能力，充分发挥了学生的主动性、创造性。让学生真正参与到知识的形成过程中。] 3、比较归纳，总结算法 A师：同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同？先和你的同桌说一说吧。 生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。 b师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。 像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书课题：加减混合） c师：请小朋友再仔细的想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同之处呢？（引导学生发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法） [设计意图：通过学生操作和语言表述，使学生自己加深表象，感悟加减混合运算的方法。] 四、巩固练习 1、完成第75页“做一做”的练习。（同桌合作交流） （1）引导学生摆圆片，先在桌面上摆7个圆片，再拿去3个，然后又增加4个。 （2）让学生根据摆圆片的过程把算式7－□＋□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数。（3）让学生结合摆圆片的过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。 2、做书上第76页的第1题。 课件演示，让学生自己列式计算。 3、大家看这里发生了什么事情，这么热闹啊！原来是森林里开一个运动会，小狗、小猪、小羊、小猫分别获得了四个项目的第一名，森林之王狮子要奖励他们每人一座房子，你们能帮他们找到房子吗？ 做书上第 76 页的第 2 题。 帮小猪找家。 五、总结 师：通过这节课的学习，你知道了什么？ 生：加减混合计算的时候，先算前两个数，再用得数与第三个数进行计算。

教学反思： 《加减混合》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册的教学内容。《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的'数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，会正确的计算加减混合，掌握运算顺序是本节课的重点。 本课教学努力体现了《数学课程标准》倡导的理念，并尽力从建构主义理论出发，重视教师与学生、学生与学生之间的相互作用。这节课教学设计自然、衔接连贯，多处渗透德育，其最大特点是结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，并充分运用现代信息技术创设活动情境，让学生在活动中通过合作与交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。如“鸭子游走游来”的课件，为了解决“加或减”等难点，利用8张运物运动图片创设问题情境，使学生主动地融入问题中，积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握加减混合计算的基本方法。在这一过程中学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心。接着从课件中回到实际中来，放手让学生自己做小卡片上的题目，学生通过自己的实践，同学间互教互查，真正掌握了计算顺序和方法，完成了学习任务。 经过大家的点评，给我提出了宝贵的意见，张书记指出，要在课堂上给出足够多的时间检验学生对加减混合的掌握情况，以便更好的知道教学效果；陈老师提出：在教学第二个算式的时候，也要把第一步的得数板书在下面，以便学生算第二步计算等等；意见都非常的中肯，我也觉得还有很多改进的地方，在今后的教学中，我会再接再厉，扬长避短，让自己的课越讲越好。