两位数乘两位数例2教案

这是两位数乘两位数例2教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

两位数乘两位数例2教案第 1 篇

　　阳春三月，本该在美丽的校园里玩耍嬉戏、在教室里认真读书的孩子们，却因为一场突如其来的病毒打乱了所有的学习和生活节奏。为了响应号召，让孩子们做到“停课不停学”，邯郸市开展了“空中课堂”的线上教学。怎样提高学生的学习效率，让孩子们在家也能扎实掌握每天所学知识呢？我将以冀教版三年级数学下册第二单元的第一课时《两位数乘两位数（不进位）的乘法》这节课为例，进行线上教学案例的说明。

　　一、单元分析：

　　本单元教材是冀教版小学数学三年级下册第二单元内容，是在学生掌握了两、三位数乘一位数和多位数加法计算的基础上学习的，两位数乘两位数的笔算乘法，既是两、三位数乘一位数乘法的发展，也是进一步学习三位数乘两位数乘法的基础。因此，这部分内容在乘法教学中占有很重要的位置，起着承上启下的作用。本单元的内容包括：乘法、估算、连乘、整理与复习。单元最后安排了“名山一日游”的综合与实践活动。

　　两位数乘两位数的笔算，是今后学习多位数乘法的核心和生长点，学生只要学会了两位数乘两位数的笔算方法，理解了算理，多位数乘多位数的笔算就可以通过算理的类推实现知识的迁移。

　　二、本课分析：

　　本节课是在学生已经掌握的了两、三位数乘一位数笔算方法的基础上学习的。教学活动中，首先让学生观察、了解图中的数学信息，然后提出要求，让学生自己提出数学问题，并试着解答。两位数乘两位数的竖式教学时，要充分利用学生已有的竖式计算基础和前面解决问题的经验。

　　三、教学目标：

　　知识与技能：掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法，能正确进行竖式计算。

　　过程与方法：结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题，学习两位数乘两位数(不进位)计算方法的过程。

　　情感态度与价值观：在与他人交流各自算法的过程中的愉快的学习体验，提高学习数学的兴趣。

　　四、重、难点：

　　重点：正确笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。

　　难点：理解两位数乘两位数（不进位）乘法的算理。

　　五、线上教学过程：

　　为配合市“空中课堂”教学，围绕本节课的教学目标，更好的突破教学重难点，我进行了大胆的探索和尝试，探索出一套线上教学模式。

　　采用翻转课堂教学模式，利用钉钉班级群、群里直播的方式进行教学。

　　遵循“以学生为主体”的原则，采用翻转课堂教学模式。

　　1、课前引导学生自学

　　课前制作本节课预习幻灯片。由于这是本单元的第一课时，所以在预习本节课之前，先对本单元内容和教学目标进行简单的介绍，让学生初步了解本单元内容，为本单元的学习做好铺垫。

　　

　　接着，进行本节课预习，预习的步骤基本分为：

　　（1）看课本，包括：尝试解决问题；说一说你的计算方法；尝试完成导学案。

　　（2）重难点分析，明确本节课是要学习两位数乘两位数（不进位）的笔算。

　　（3）提出问题思考：如何用笔算的方法计算两位数乘两位数（不进位）的乘法？你能用自己的语言描述一下吗？带着疑问学习新知，这样学生将会亲身经历知识的生成过程而非单独注重结果本身。

　　（4）提醒学生带着问题思考观看“空中课堂”。

　　

　　通过这样的预习设计学生不仅可以发挥学习的主观能动性，还可以通过网络沟通弥补线上授课中所缺少的探讨、交流的学习行为。

　　2、课中再次对本节课内容进行回顾

　　采取班级群里直播或视频微课形式。

　　直播教学方法是任务驱动式：

　　（1）目标导读。

　　每节课前十分钟是注意力黄金期，应利用好这段时间。最好在开讲1分钟内解读本课目标，让所有参与直播的学生在注意力最集中的时段明确学习目标。

　　（2）方法指导。

　　通过例题的讲解将本节课中涉及到的知识、概念、技能方法解释清楚，这里要注意：选择的例题一定要少而精，应提示学生截图或做好笔记；另外，应给学生充分的思维反应时间，毕竟只是简单看PPT和听教师声音，没有表情辅助或肢体语言辅助，理解时可能会耗时较长。

　　接下来就需要详细讲解方法，类似于例题讲解，这和线下课堂基本一致。但除了适当调节气氛之外，语言应简练明了，尽量不要说套话，以最简练的语言准确表达意思。

　　

　　视频微课教学方法讲授代入式：

　　以视频为主要载体，记录在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学的全过程。微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学的难点突破，是课后的练习讲解。本节课重点是学习两位数乘两位数（不进位）的笔算，所以制作微课时，在内容上要紧扣本节课重点，起到四两拨千斤的作用。

　　

　　3、课后充分调动学生自主性

　　为激发学生在家学习的热情，利用作业提交评比评优，激励学生完成本节课的学习，巩固新知。同时，利用问卷星采取线上调查本节课学习情况，做到不断改进，良性循环，达到反馈。

　　

　　4、家校共育，差异化辅导

　　对仍有疑惑的同学，选择在各班微信群中答疑，解决问题。同时，学生提交的作业，批改作业并打分。留存班级及学生的数据统计，便于分析与教学评价。

　　

　　“线上教学”对老师来讲是一种挑战，但更多的是自我提升和学习的一次机会，线上讲课需要精讲精练，因为学生基础不一样，如何做到精是需要我们在课下花更多的功夫来研究。这就要求大家要跟上在线教学对课堂教学的变革步伐，充分利用好在线教学课程资源平台，加强在线教学的自律性和主动性，探索开展教学内容改革和教学模式与方法创新，促使课堂教学向混合式“翻转课堂”转变，提升课堂教学效果，提高教学质量。

两位数乘两位数例2教案第 2 篇

试讲内容及要求

1.题目：

三年级《两位数乘两位数(不进位)》片段教学

2.内容：

3.基本要求：

(1)试讲约10分钟;

(2)引导学生进行小组讨论;

(3)结合教学内容，适当板书。

试题解析—教案

教学目标：

1.探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法，并能正确地进行运算。

2.在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中两位数乘两位数的相关问题。

3.通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情及善于探索、思考的学习品质。

教学重点：掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法，并能正确地进行运算。

教学难点：两位数乘两位数笔算的算法理解。

教学过程：

一、创设情境，悬疑导入

出示插图：今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱?

1.请你先帮他估一估，大约付多少钱?

怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢?这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。

二、探索尝试，寻找方法

1.独立思考，尝试解决问题。

你能想办法算出得数吗?试试看。

2.组内交流，整理方法。

3.全班汇报，根据学生的回答进行板书。

(1)14+14+14+ …… +14=168

(2)12+12+12+…… +12=168

(3)14×2×6=168

(4)14×3×4=168

(5)12×2×7=168

(6)10×14+2×14=168

……

4.方法归类

连加，连乘，拆数。

5.比较一下哪种方法比较简便?

学生讨论：

拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。

6.研究笔算的方法

在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。

你们知道每一步的意思吗?学生讨论交流

你发现了什么?(拆数)

7.教师讲解笔算方法

是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算?

计算时要注意什么?(数位)

三、巩固运用，实践创新

1.出示教材做一做，比一比，看谁算得又快又准。

2.游戏：智闯马虎宫，找找开门密码

23×13 41×21 23×31

四、总结体会，反思提升

通过本节课的学习，你有哪些收获?鼓励学生畅所欲言，各抒己见。学生总结为主，引导学生从知识、方法、情感等方面小结本节课所学内容。老师辅助补充。

五、课后作业，拓展延伸

寻找身边的两位数乘以两位数，并用自己喜欢的方法计算出结果。

六、板书设计

试题解析—试讲稿

一、创设情境，悬疑导入

师：上课!同学们好,请坐!

师：同学们，我们来看一下大屏幕，今天妈妈带小利去买书，大家从我们的大屏幕中能够发现什么样的信息呢?

生：嗯，有书，还有文具……

师：好，各位同学，我们能不能发现一些数学信息啊?

师：我们一点点的来看，大家看，现在我们漫画每一套有14本书，现在小利想买12套漫画，那同学们，你们能不能帮小利算一下，她需要买多少本书呢?

师：好，老师看大家都在思考哈，没关系，这节课我们一起来研究这样一个问题。

二、尝试探究，寻找方法

师：好，有没有哪些同学思考好了，告诉老师。

师：诶，老师想请最后一排的这位男生给老师分享一下。

生：用12个14相加最后得出168本书。

师：很好，声音非常洪亮，请坐。他说：“用12个14相加最后得出168本书。”好，他是用加法来做的，那么还有其他的计算方法吗?

师：嗯，中间这位第一排的女生，你来告诉下老师。

生：将12套分成10套和2套，再将14×10=140(本)，14×2=28(本)，140+28=168(本)。

师：很好，你的思路也很清晰，请坐。她告诉我们：“我们可以将12套书拆成10套和2套，分别用10×14以及2×14，这样的话，相加的话就能得到最终的168本书。”

师：好，刚刚的两位同学，他们的结果都是又快又准确的。

师：那么大家思考一下，刚刚这位女同学为什么要将12套书拆成10套和2套，以及我们能不能有最直接的方法计算14×12呢?

师：老师看到右边这位女同学你有话想说。

师：非常棒，请坐。她说我们可以利用列竖式的方式来进行计算。好，老师把刚刚这位同学的想法写在黑板上。

师：同学们，我们一起来看一下这样的一个式子，这是一个两位数乘两位数列竖式的计算方法，大家之前有没有学习过啊，并没有，对不对，所以接下来，老师想让前后4人为一个小组，大家讨论下，这样的一个式子，我们应该如何解决呢，给大家10分钟的时间，现在开始。

师：好，老师看大家讨论的声音逐渐小了下来，来，有没有哪个小组愿意告诉老师啊。大家都没有思路啊，没关系，大家勇敢一点，有想法大家都可以表达。好，老师给大家提示一下，大家想一下这位女同学说的例子，她刚刚将12套书拆成的10套和2套，这里的2乘14代表什么啊，它是不是代表两套书一共有多少本书呀，好，老师给大家提示了第一步，那接下来我们应该......

师：诶，这边的女同学，你来告诉老师。

生：用十位数上的1与14相乘，代表十套书一共多少本书。

师：很好，请坐。这位同学的迁移能力非常强，她说刚刚老师说了，2套书乘上14，代表2套书的总数，那么十位上的数字1乘上14的话，代表的是10套书一共有多少本书，非常好啊。

师：好，现在我们已经知道了它们两个式子的含义，那最后我们要计算一共有多少本书，那么应该?

师：诶，大家都告诉老师了，我们只需要将这两个数字相加就可以了，但是大家注意一下，在这个地方，老师有一个0没有给大家标上去。大家注意看这里，因为这里的14其实代表的是原来10套书一共有多少本书，对不对，按道理它应该是140本，但是这个0在个位上，我们可以省略不写，那么最后我们只需要将这两个数字相加，就是我们最后书的总数目了。

师：好，刚刚的整个过程，其实就是我们今天学习的两位数乘两位数运算的过程，那有没有哪位同学，能够帮老师总结一下，它的运算法则是什么啊

师：诶，班长的反应非常快，你来告诉老师。

生：先用个位数的数字相乘，再用十位数的数字相乘，最后将两个积相加，注意个位和十位的数位相对再相加。

师：很好，请坐，班长的归纳能力非常强。

师：他说：“首先，两位数乘两位数，我们先用个位数的数字和第一个因数相乘，接下来再用十位数的数字和第一个因数相乘，最后将两个积相加就是我们的结果，并且班长给了大家一个小小的提示说，如果是个位数字与第一个因数相乘，乘积必须要和个位对齐，如果是十位上的数字和第一个因数相乘，所得的乘积要和十位对齐，这一点说得非常好。

三、巩固运用，实践创新

师：好，老师检验一下大家是否真的掌握了这样一个法则，老师给大家出一个速算题，大家动手在纸上试一下，18×14等于多少

师：诶，左边这位同学反应非常快，你来告诉老师。

师：很好，请坐。252。其他同学和他答案一样吗?嗯，大家和他的答案都一样啊，那说明大家对于今天计算的学习掌握的是比较牢固了。

四、总结体会，反思提升

师：那有没有同学可以给老师分享一下，我们这节课学习的那些内容啊?

师：噢，全班同学一起告诉老师了，我们这节课一起学习了两位数乘两位数的运算法则。

五、课后作业，拓展延伸

师：那么课后啊，老师给大家布置一个小小的任务，今天大家回去以后呢，你们在给你们父母做一个小小老师，你们去给你们的父母讲解一下两位数乘两位数的运算法则，并且给你们的爸爸妈妈布置一个计算题，下节课来可以和老师一起分享，本次课到此结束，各位同学，下课!

六、板书设计

试题解析—答辩

1.如何引导学生在数学学习中改掉做题马虎的毛病?

【参考答案】

现在很多家长发现自己的孩子很粗心，做题容易出错，考试也往往容易出现简单的题做错，反而一些复杂、难度较高的题却可以做对。对此，很多家长摸不着头脑，也很无奈。其实对于这样的一些问题，无外乎有以下几个因素：(1)学生的学习习惯不好。学习习惯不好，就容易产生低分，或者做题出错，马虎的毛病。例如学生在做数学的计算题时，在草稿纸上打草稿时杂乱无章，乱涂乱画，最后可能算出来了正确答案，却找不到自己算的在哪里。这样的话就非常容易导致出错，也是导致粗心和马虎的重要因素。(2)心理素质欠佳。很多学生平时考试、学习都非常优秀，但是一到了考试就容易出现紧张或者是激动的情绪，这样就会影响他考试的发挥，最后就会和自己的理想成绩失之交臂。所以对于这样的学生，个人认为家长应该在平常营造出一种轻松的家庭教育氛围，教师在学校中也应该多关注学生的心理发展和身心状况。(3)注意力容易分散。很多学生在课堂上看似很专心的听老师讲课，其实他的思绪已经飘到教室外面去了，看似专心，实则走神，所以对于这样的孩子，我们应该加强孩子的注意力学习，平常在学习中老师也应该多关心、多呵护学生，这样才能在学生的成长道路上真正成为他的引路人、组织者、引导者以及学生的合作者。

2.本节课的重难点是什么?

【参考答案】

两位数乘两位数(不进位)这一课时，是基于在之前学生已经学习过了两位数乘一位数的笔算方法，以及两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的，在此基础上，学生其实已经掌握了关于乘法的运算顺序、数位的对齐以及相关的乘法法则。因此对本节课的教学，着重还是在培养学生的运算能力上。因此，本节课的教学重、难点应该放在乘的顺序以及第二步的数字的相对位置关系，以此来培养学生的运算能力。为了突出重点，突破难点，在进行本节课的教学时，应该关注学生的学习过程，学生应该要采取自主探索，以及合作、交流的方式，真正在学习过程中感知数学，感受数学的发展。同时，在学习过程中能够领悟数学知识，掌握相应的数学技能。

3.简单说一下除法法则?

【参考答案】

除数是一位数的除法法则：从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数;除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面;每求出一位商，余下的数必须比除数小。在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0。0除以任何不是零的数都得0。

除数是两位数的除法法则：从被除数的高位起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数;除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商;每求出一位商，余下的数必须比除数小。除数是两位数的除法，一般按照四舍五入法，把除数看作和它接近的整十数来试商。

两位数乘两位数例2教案第 3 篇

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P63例1(不进位)

　　教学目标：

　　1、学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。

　　2、学生通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。

　　3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常生活中的应用价值。

　　教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。

　　教学难点：乘的顺序和第二部分积的书写位置。

　　教学准备：课件、练习纸、秒表

　　教学过程：

　　一、创设情境、复习旧知

　　1、小朋友们，今天和大家一起去新华书店逛逛(出示新华书店门口图片)

　　2、在出发之前我们先来一个热身练习，口算：

　　13+3=

　　11+2=

　　21+2=

　　13+30=

　　11+40=

　　21+30=

　　390+39=

　　440+22=

　　630+42=

　　学生练习纸上完成，利用课件集体校对

　　3、看来大家都作了充分的准备，让我们一起进入书店吧。(出示书店一角)

　　二、探索新知

　　(在课件播放的同时，出示小红买书的情景)

　　1、从图上你得到了哪些信息?(生观察得出：小红买《上下五千年》，一套书有12本，每本24元)谁知道小红在为什么问题而苦苦思索着呢?(课件“?”)生答：一共要付多少钱?”(课件出示对话框)

　　2、谁会列出算式?(生列式：24+12=)

　　3、揭题：

　　从这个算式中谁知道我们将学习什么新知识?两位数乘两位数(板书课题)

　　4、估算：

　　师：现在有这样的四个答案(课件出示)A：274元B：72元，C：258元，D：288元，你觉得哪个答案肯定是错误的?为什么?(生说着各种理由，A：从积的个位考虑;B：从积的位数考虑;C、D无法确定)

　　师：C、D无法确定该怎么办呢?那我们就一起来试着算一算吧!

　　5、独立尝试计算

　　教师巡视指导，特别关注学困生，想好的小朋友可以和同桌之间或者前后桌之间相互说一说你是怎么想的?

　　6、全班交流、展示方法

　　学情预设：方法1：12分成10和2，24+10=240，24+2=48，240+48=288

　　方法2：24分成4+6，4+12=48，6+48=288

　　方法3：12拆成2+6，24+2+6=288。

　　这里的24实际上表示什么?(板书24个10)这个“240”是由谁相乘得到的?(板书：24+10=240)明明是240怎么只写24?4为什么写在十位上?(4乘1个十等于4个十，十位上的4就表示4个十)用十位上的数去乘第一个因数24的时候，要把积的末位和十位对齐)同意这样说的请把掌声送给他(个位的0可以不写)那揭示答案：所以D答案才是正确的，师板书完成答句：小红一共要付288元。

　　7、请板演错误的学生反思自己的错误原因：你现在觉得自己错在哪里?

　　师：找到了错误的原因，相信下次你肯定不会出现同样的错误。

　　8、沟通横式和竖式之间的联系

　　问：笔算和刚才的第一种方法有什么联系吗?24+10在24+12这个算式中其实算出的是什么?竖式是我们的基本计算方法。

　　9、方法优化：刚才小朋友们想了这么多种方法，你最欣赏哪一种方法?为什么?(笔算简便、不容易错)师：这节课我们主要来研究《笔算》(补充板书)

　　10、谁能把这种方法再来说一说，(生说师重新板书)

　　11、快乐小尝试(分4组，每组2题，完成自己本组的题目后，可以向其他组题目挑战，最后我们来比一比哪一组胜利的小朋友最多)：

　　A、33+31=

　　B、11+25=

　　C、32+12=

　　D、22+14=

　　21+34=

　　23+32=

　　22+33=

　　12+22=

　　请该组的学生上台扮演，其他组当裁判：

　　1、书写规范;

　　2、计算正确;

　　3、提出相应的意见

　　三、巩固提升

　　1、师：小红顺利地买到了书。可是粗心的小明和他的几个朋友还没有买到书，这是怎么回事呢?(课件显示：改错题)

　　小明：22+23=110(元)小亮：41+21=661(元)小刚：34+12=516(元)(抄错题目)

　　2、师：通过大家的帮忙，各自都买到了满意的图书。为了吸引更多的读者和顾客朋友，新华书店的经理准备购买一批新书，这是他刚刚下的订单，你能帮助经理算一算各需要多少钱吗?(课件显示：一批新书的订单：

　　名称单价

　　(元)数量

　　(本)金额

　　(元)

　　《小房子》2241

　　《勇气》1214

　　《爱的教育》2911

　　《爱心树》1332

　　《小房子》

　　《勇气》

　　《爱的教育》《爱心树》

　　3、购买一批新书后，现在书店有文学类32本，故事类是文学类的11倍，故事类有多少本?

　　(机动)

　　4、据统计，书店上午卖出42本，平均每本书的12元，上午一共卖了多少钱?

　　5、计算大比拼

　　(师：通过这节课的学习，我们解决了那么多的问题，最后我们来一个计算大比拼，敢不敢挑战?)

　　比赛规则：

　　①在规定的2分钟时间内完成，比一比谁的速度快，精确度高

　　②通过计算，发现什么规律?

　　11+11=

　　61+11=

　　81+11=

　　25+11=

　　运用规律，随机挑战，学生口答，课件出示题目，如：71+11=、63+11=、18+11=、33+11=、44+11=、53+11=、35+11=……

　　四、全课总结：这节课的学习大家有哪些收获?在计算的时候应该注意什么?

　　五、板书设计：

　　24+10=240(元)

　　24+2=48(元)

　　240+48=288(元)

　　24+12=288(元)

两位数乘两位数例2教案第 4 篇

教学目标

(一)使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算．

(二)培养学生准确计算的能力．

(三)培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质．

教学重点和难点

重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法．

难点：乘数是两位数笔算乘法的算理．

教学过程设计

(一)复习准备

1．计算：

把这四道题分别写在小黑板上，请四名同学在自己位子上做．

2．口算练习：

(全体同学进行口算练习，投影出示)

集体订正小黑板上的四道题，请同学回忆乘数是一位数乘法的计算法则，教师再强调说明：在计算乘数是一位数的乘法时，要用乘数依次去乘被乘数的每一位，满几十就向前一位进几． 请同学说一说，14×2，31×30，214×3的口算过程．重点强调要用乘数分别去乘被乘数的每一位数的计算方法．

3．根据乘法的意义写出算式并口算出结果．

根据乘法的意义：13个24写成乘法算式．24×13 同学们想一想：3个24和10个24合起来是几个24？(13个24)

揭示新课：乘数是两位数的乘法(板书课题)

(二)学习新课

1．教学例1：

投影出示，引导学生看图片．

提问：图上画的是什么？每盒有多少只？

一共有多少盒？求的是什么？怎样求？

以上几个问题，四人小组讨论．

集体讨论，说明图意．(每盒彩色笔24支，13盒彩色笔共多少支)

老师提出几个问题，请学生独立思考．

(这几个问题，投影出示)

(1)求13盒彩色笔共多少支，应该怎样列式？

(2)讲一讲24×13的意义．

(3)从图中看出13盒彩色笔可以分成几部分？怎样求出这两部分彩色笔的支数？

(先求3盒的支数，再求出10盒的支数，最后求出13盒一共的支数)

请学生回答，教师板书：

(1)3盒的支数

(2)10盒的支数

(3)13盒的支数

这三步是学生已掌握的旧知识，可由学生自己独立完成，请一名书写好的学生到黑板上板演．

根据学生的回答，老师在竖式中标明乘的箭头．

教师边重点补充讲解边完善板书：这道题分三步计算，先求3盒的支数，再求10盒的支数，最后把两部分加起来，得到13盒的支数．

提问：怎样把这三步写在一个竖式里呢？板书：

教师示范演示：

第一步：用纸片盖住乘数十位上的“1”，用个位上的“3”依次去乘被乘数的每一位数，如式：

第二步：揭开十位数字上面的纸片，用十位上的“1”依次去乘被乘数的每一位，(用十位上的1去乘个位上的“4”得4，(即4×10=40，故4要写在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”写在百位上．)

第三步；综合一，二步，把两部分积相加起来．写一个完整的算式：

在把两部分积相加的时候，个位上是计算2加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写，边说边把“0”擦掉．

小组讨论：每个同学都有机会说一说计算的全过程．

(先用乘数个位上的 3去乘被乘数 24，得数的末位和乘数的个位对齐；再用乘数十位上的1去乘被乘数24，得数的末位和乘数的十位对齐；最后把72和240加起来)

引导学生观察完整的竖式和分步计算的联系与区别．强调说明用一个竖式计算比较简便．

试做：

完成下面各题：

(以上三题写在小黑板上，由三个学生完成，其余同学写在课本上)

完成后进行集体订正．

小结 今天我们一起学习了“用两位数乘两位数的笔算乘法”，想一想：用两位数乘两位数的笔算乘法应该怎样计算呢？

(同桌两个同学互相讨论一下)

投影出示：

乘数是两位数的乘法法则：

1．先用乘数个位的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的个位对齐；

2．再用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的十位对齐；

3．然后把两次乘得的数加起来．

请个人读、集体读．

(三)巩固反馈

1．计算下面各题．

要求：

(1)先说出下面各题的计算步骤，再计算；

(2)计算后请把被乘数和乘数调换位置再算一遍，看看两次计算的结果相同吗？

43×12 31×23 26×13

2．用竖式计算下面各题．

要求：计算后结合每道题具体说一说“为什么乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数的十位对齐？

3．出示投影片．

学校买了32把椅子，每把椅子的价钱是15元．根据左边的竖式在()里填数．

通过读题、审题后，由学生独立写在课本第8页．完成后集体订正．

4．判断正误．错误的说明错误原因．

请在自己的练习本上，把上面的错题改正过来．然后把乘数和被乘数交换位置，再计算一遍．(用这样的方法可以验算)

5．课堂验收．

要求：格式规范、书写整齐、计算正确．

(1) 36×12 (2)53×28

第1，2，3组同学做第(1)题，第4，5，6组同学做第(2)题．并用交换被乘数、乘数的位置，再做一遍．

小结

同学们学习得很好，老师再出一道思考题，用你们今天学习的知识能解决吗？

123×23

家庭作业：看书第6页．

课堂教学设计说明

本节课是在学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数的乘法基础上学习今天的新知识．导入新课正是旧中引新，为讲授法则和算理做好知识上和心理上的准备．(来自原上草网 www.LLysc.Cn)

讲授新课时，利用迁移的原理，在教师引导下，使学生一步一步地加深对算理和法则的认识和理解，从而很轻松地获得了新知识．

通过对练习的精心设计，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发了学习兴趣，提高了计算能力，注意了培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯．