两位数减两位数口算教案设计

这是两位数减两位数口算教案设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

两位数减两位数口算教案设计第 1 篇

　　教学过程设计：

　　一、 回顾旧知

　　同学们，上节课我们已经学习了两位数加两位数的口算，屏幕上有些口算题，请你们试一试，先估一估，再把得数直接写在练习本上。

　　片1

　　先估计得数大约是几十 ，再口算

　　35+32 45+14 37+55 26+29

　　35+38 49+14 21+78 44+17

　　我们来核对下得数，你们都做对了吗？（出示答案）

　　我们来观察第一组题，都是三十几加三十几，为什么有的得数是六十几，有的却是七十几呢？我们在口算两位数加两位数的时候，要注意两个加数的个位数的和，看是否需要进位。

　　在口算之前先估一估，再算一算，在把口算的结果和估的结果核对一下，这样可以提高口算的正确率。

　　二、创设情境，激发兴趣。

　　片二 出示多媒体教学，

　　谈话：

　　欢迎小朋友们再次光临玩具柜。上一次我们在这里解决了很多数学问题，今天让我们来作进一步的研究，谁能根据图中提供的信息提出一些用减法计算的数学问题？

　　根据学生的回答出示以下三个问题：（出示问题）

　　片三白菜老师给我们提出了这样2个问题（出示2个问题）

　　两位数减两位数的口算

　　1、小客车比小轿车贵多少元？ 38—25=

　　2、小火车比小轿车贵多少元？ 44—25=

　　你会列式吗？请同学们把这二题的算式写在练习本上

　　这二道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数的方法我们已经学过了，今天我们就用口算的方法来算得数，这也就是我们今天要学习的内容——（出示课题）两位数减两位数的口算（板书）

　　三、主动探索，体会领悟。

　　1、同学们，我们先来看第一题，你能口算出得数吗？同桌之间互相说说，你是怎样算的'？也听一听别的同学有没有好的口算方法。为了让同学听的明白，说的时候，可以按照先算什么，再算什么，最后算什么的思路去说。

　　2、反馈：指名交流口算方法，看看哪组的口算方法多？

　　（教师肯定学生的任何一种口算方法，只要合理即可）

　　片四

　　38-25=_____（出示方法）

　　方法一：个位上8-5=3，十位上3-2=1，合起来是13；

　　方法二：先算30-20=10，再算8-5=3 ，最后算10+3=13；

　　方法三：先算38-20=18 ，再算18-5=13；

　　方法四：先算38-5=33，再算33-20=13；

　　同学们，你们的口算方法和上面这几种有相同的吗，这些口算方法都有个相同的特点，就是拆数，前两种算法就是把减数和被减数拆成四部分，用个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数，再把两次结果合起来；后面两种算法是把减数拆成20和5，从38里面分两次减。用这些方法都可以使口算变得又对又快，这些算法你掌握了吗？

　　片5 3、下面我们再来看第二题，

　　44-25=该怎样口算呢？想一想，把你的算法和同学交流一下。

　　口算44-25=_____（出示方法）

　　方法一：先算30-20=10 再算14-5=9最后算9+10=19

　　? 方法二：先算44-5=39再算39-20=19

　　? 方法三：先算44-20=24 再算24-5=19

　　? 提问：用你喜欢的方法再说说44-25的口算过程

　　? 师：这里的几种算法和上面的几种算法类似，也是用拆数的方法口算的。

　　注意，运用第一种方法，需要把被减数拆成几十和十几，与减数个位十位上的数分别相减再相加。

　　片六4、提问：上面两题在计算时有什么不同？有什么相同？比较一下。

　　38-25=13 44-25=19

　　小组讨论交流，并指名学生说说。

　　5、讨论小结：

　　两个算式都是两位数减两位数。

　　第一道算式是不退位减，第二道算式退位减。在口算时都可以用拆数的方法进行口算。

　　四、运用拓展。

　　片7“想想做做”第1题

　　请同学们在练习本上写得数，并选择其中一组算式，说说自己是怎样口算的。

　　57-32 76-64 40-27

　　57-39 76-68 40-23

　　我们核对一下得数，你们都做对了吗？

　　请看第一组算式，为什么都是57减30几，可是结果有的是二十几，有的是十几呢？一题是退位减，一题是不退位减。

　　在口算两位数减两位数的时候，我们要比较被减数个位数字与减数的个位数字，看是否需要退位。

　　片8“想想做做”第5题

　　请大家先估算得数大约是几十多，再进行口算，验证自己估计的是否准确。

　　85-63 49-26 50-37 31+26

　　85-68 42-26 64-18 80-45

　　我们来核对一下结果，同学们，你们是怎样估计的呢？

　　看第一组题，都是85减60几，得数大约是几十多呢，可以用我们刚才教得方法去估计，比较被减数的个位数和减数的个位数，如果被减数的个位数比减数的个位数小，就需要退位了。你是这样估计的吗？

　　我们来看看你们估计的是否准确，（出示答案）你算对了吗？

　　请大家根据答案进行核对。

　　片9“想想做做”第2题

　　48-5= 52-7 = 80-4= 61-6=

　　48-15= 52-27= 80-34= 61-46=

　　48-25= 52-47= 80-64= 61-56=

　　我们来核对一下答案吧（出示答案）你都做对了吗？

　　请看每组题目的三道题，你发现它们有什么相同点，在口算的时候有什么联系呢？把你的想法和同学交流一下。

　　同学们一定发现了，每组题目的被减数都是相同的，而减数的各位也是相同的，在口算的时候，用同样的被减数减几，减十几和减几十几，口算的方法是有联系的，可以根据第一题的结果去推算后两题的得数。

　　片10“想想做做”第4题。比一比，算一算

　　在完成这道题目之前，先仔细观察每组题的特点。

　　14-6 15-9 12-4

　　140-60 150-90 120-40

　　1400-600 1500-900 1200-400

　　我们发现，每组题的第一行都是十几减几，第二行都是一百几十减几十，第三行都是一千几百减几百，我们计算一百几十减几十，或一千几百减几百时，都可以先计算十几减几，再在差的末尾添上相应一个0或二个0，请同学们完成这组题目，直接填在书上。你填好了吗？我们来核对下答案，（出示答案）相信同学们一定都能算对。

　　片11-12想想做做”第7题

　　今天我们学习了两位数减两位数的口算方法，用这些方法我们还可以解决现实中的一些问题呢

　　一群小猴去摘桃子。你从图中了解那些数学信息呢？

　　大家一定看见了，5只猴子一共摘了64个桃，其中的这一篮中有28个桃，根据这些信息，你们可以提出一个什么样的数学问题？

　　辣椒老师给我们提出这样一个问题：平均每个蓝里放多少个桃？

　　同学们，你们自己能解决这道题？把你的算式写在作业本上算一算。

　　核对一下：（出示答案）

　　64-28=36（个） 36÷3=12（个） 答：平均每个篮子有12个桃子。

　　同学们，你们算对了吗？

　　片13五、评价鼓励，全课小结。

　　同学们，今天我们共同学习了两位数减两位数的口算，同学们都开动了脑筋，学到了很多口算的方法，其实这些口算方法都有一个共同的特点，那就是拆数。还有的时候可以根据题目的前后联系进行推算，所以同学们在口算的时候可以根据题目的不同特点，灵活选用不同的算法。

　　片14 六、作业。

　　1、做“想想做做”第6题。

　　2、自编一题两位数减两位数的应用题并解答

两位数减两位数口算教案设计第 2 篇

　　｛教学目标]

　　1、经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进

　　一步发展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

　　3、在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。

　　教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。

　　教学难点：理解并掌握比较合理的算法

　　[教学过程]

　　一、复习导入，知识迁移

　　同学们，学数学离不开计算，我听说你们班有很多的计算能手，现在老师想考考你们，你们能很快地口算出下面各道算式的得数吗？

　　35+20= 22+8 = 63-30 =

　　86-50= 48-6= 32-9=

　　44-20-3= 31-5-10=

　　二、自主探究、合作交流学习新知。

　　以前所学的知识大家掌握得都很好，你们知道今天我们要学习什么新的知识吗？（提示课题：两位数减两位数的口算）

　　1、 教学例题。

　　让学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。根据这些信息你能提出哪些有减法计算的数学问题？

　　根据学生的回答，选择两个问题出示：

　　（1）大汽车比小汽车贵多少元？

　　（2）火车比小汽车贵多少元？

　　2、问：你能列出算式吗？

　　3、学生自主探索42—27口算方法。

　　谈话：你能口算出42—27的得数吗? 你能说说你是怎样想的？

　　①： 30—20=10 12-7=5 10+5=15（根据列竖式的方法）

　　同学们听明白了吗？这位同学用的方法和笔算的方法相似。

　　继续提问：有没有不同的.想法了？

　　②42—30=18 12+3=15

　　师：跟前面同的同学的有什么不一样？

　　谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你最喜欢哪一种方法？为什么？

　　4、学生探索45—28口算方法。

　　谈话：45—28得多少呢，请同学们开动脑筋，先把你的方法说给同桌听，再告诉大家，好吗？

　　小组交流口算方法，再在班内交流，教师板书算法：

　　提问：你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数？为什么？

　　小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种方法比较简单，最适合你计算，就用哪种方法。

　　三、巩固应用，深化拓展

　　1、试一试，用自己喜欢的方法计算。

　　2、 练一练

　　四、总结反思

　　同学们，今天我们学了哪些知识？你有什么新的发现与收获？

两位数减两位数口算教案设计第 3 篇

　　[教学内容]

　　教科书第41，42页的内容。

　　[教材简介]

　　两位数减两位数的口算是在学生学习了两位数减整十数，一位数，以及千以内笔算加减法的基础上进行教学的。例题仍以两位数加两位数中购买玩具火车和玩具汽车为题材，让学生通过求两件玩具的价格差引入新的内容，引导学生探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同，正确地理解和掌握算法。教材有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作与交流中，理解和掌握比较合理的口算方法。

　　"想想做做"先安排了一些基本练习，帮助学生及时巩固两位数减两位数的口算方法，然后让学生通过题组比较，进一步完善算法，并重视通过估算促进口算能力的提高。再引导学生综合运用所学知识，解决一些生活中的实际问题。

　　本课的教学重点是让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。教学难点是理解和掌握比较合理的口算方法。

　　[教学目标]

　　1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。

　　2、在学生解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。

　　3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考，乐于交流的习惯。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，激发兴趣

　　（出示例题情境图）

　　谈话：欢迎明明，芳芳，小朋友们再次光临玩具柜。上一次我们在这里解决了很多数学问题，今天让我们来作进一步的研究，谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题

　　根据学生的提问出示以下三个问题：

　　1、玩具汽车比玩具轿车贵多少元

　　2、玩具火车比玩具轿车贵多少元

　　3、玩具汽车比玩具火车便宜多少元

　　请学生根据问题列出算式，板书：

　　38—25=

　　44—25=

　　44—38=

　　[评：在这里老师用营业员的口气来欢迎小朋友们的到来，学生感觉亲临其境，激发了学生学习的兴趣。另外补充了"玩具汽车比玩具火车便宜多少元"作为例题，增加了例题的容量。]

　　二、主动探索，体会领悟

　　1、探索不退位的两位数减两位数的口算方法。

　　（1）要求学生先独立口算"38—25="，然后在小组内进行交流。

　　（2）组织学生全班交流：

　　方法一：先算38—20=18，再算18—5=13。

　　方法二：先算38—5=33，再算33—20=13。

　　方法三：先算30—20=10，再算8—5=3，最后算10+3=13。

　　（3）把自己的算法和其他小朋友的算法比一比，你更喜欢哪一种算法

　　2，探索退位的两位数减两位数的口算方法。

　　（1）小组合作，共同完成"44—25="。

　　（2）小组汇报，教师根据汇报，板书出不同的口算方法：

　　方法一：先算44—20=24，再算24—5=19。

　　方法二，先算44—5=39，再算39—20=19。

　　方法三：先算14—5=9，再算30—20=10，最后算10+9=19。

　　（3）用你喜欢的方法再说一说"44—25="的口算过程。

　　3，对比小结。

　　（1）组织讨论："38—25="和"44—25="两题在计算时有什么相同？有什么不同？

　　4、试一试。

　　尝试完成"44—38="，完成后同桌交流，教师指明说说不同的口算方法。

　　（2）小结：今天我们一起研究了"两位数减两位数的口算"，小朋友们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己最喜欢的计算方法，老师祝贺你们！

　　板书：两位数减两位数的口算方法

　　[评：这个环节注重让学生通过自主探索，合作交流获取新的知识。让学生经历了探索两位数减两位数的口算方法的过程，在探究时允许学生根据自己的经验和思维习惯，用不同的方法进行口算，真正体现了算法多样化。同时鼓励学生大胆暴露自己的思考过程，在交流中正确评价自己和别人，从而选择比较合理的，适合自己的算法，并引导学生对退位减与不退位减进行比较，在区分异同的过程中进一步完善口算两位数减两位数的方法。整个新授过程充分体现了学生的主体地位。]

　　三、巩固深化，运用拓展

　　（一）巩固口算，加强估算

　　1、完成"想想做做"第1题。

　　把题目做成一张张精致的蘑菇卡片，学生口算。并说说自己是怎么算的并把蘑菇卡片作为奖品送给说得好的小朋友。

　　2、完成"想想做做"第2题。

　　让学生独立完成，要求按竖行做。做完后进行交流，说说每组题的联系。

　　3、完成"想想做做"第4题。

　　让学生比一比每组题的联系后独立进行计算，订正时说说算法。

　　4、完成"想想做做"第5题。

　　让学生先估算得数是几十多，交流时说说估算方法，最后独立计算并订正。

　　（二）解决实际问题

　　1、完成"想想做做"第3题。

　　引导学生看懂统计表后独立算一算，然后集体订正。

　　2、完成"想想做做"第6题。

　　指导学生从情境图上获取信息，并根据信息先估计一下哪种球最贵？交流时说说你是怎么估计的？最后算一算，看看结果和估计的是否一致。

　　3、完成"想想做做"第7题。

　　理解题意后学生独立列式计算，订正时说说解题过程。

　　[[评：这一环节练习容量大，进一步帮助和引导学生用合理的方法进行口算，增强了学生的.口算能力。根据具体的情境，估计"哪种球最贵"，中间蕴涵了很丰富的数学推理，教师为学生创设了学习交流的氛围，既培养了学生的估算意识，也有效地丰富了学生的数感。]

　　四、评价鼓励，全课小结

　　今天我们每一位小朋友都开动了脑筋，通过和其他小朋友的合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获再来和大家一起分享一下。

　　[评：老师的鼓励永远是学生前进的动力。让学生和大家一起分享这节课的收获，不仅仅是对新知识的一个回顾，又是学生锻炼自我总结，自我评价的一个好机会。]

　　[总评：在新课标理念的指导下，这节课的设计主要体现以下几个特点：1，注重创设问题情境，引导学生积极探索；2，把计算教学和解决实际问题紧密结合起来；3，重视评价机制的运用；4，倡导合作交流的学习形式，实现学习互补；5，重视学生估算意识的培养。]

两位数减两位数口算教案设计第 4 篇

一、教学目标：

（一）知识与能力目标：

1、通过探究讨论，使学生构建两位数加减两位数的口算方法，并能运用方法正确口算。

2、体验算法的多样性，提高学生的计算能力。

（二）过程与方法目标：

1、进一步培养学生观察和收集有用的数学信息的能力。

2、使学生经历两位数加减两位数口算方法的探索的全过程，体会算法的多样化，初步培养学生思维的独立性和灵活性，以及与他人合作交流解决数学问题的能力。

（三）情感与态度价值观目标：

利用所学的知识解决生活中的相关问题，使学生感受数学就在自己的身边，体会数学与生活的联系，激发学生数学学习的兴趣。

二、教学重难点：

教学重点：

口算方法的掌握和熟练应用。

教学难点：

使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

三、教具准备：

教学课件、计算卡片

四、教学过程：

一、情境引入，激发兴趣

光明小学二年级的同学要去鸟岛游玩，让我们一起去看看吧！（课件出示91页图）

二、自主学习，合作探究

1、观察图意：你获得了哪些数学信息？（限乘68人，二年级共四个班分别有23、31、39、32人）限乘68人是什么意思？

2、提出问题一：二（1）班和二（2）班能不能坐下？如何解决这个问题？（23+31）

3、如何计算23+31=？

学生在小组内自主学习合作探究，鼓励用不同的方法口算出结果。

三、合作交流，研讨释疑

1、学生反馈计算两位数加减两位数的口算方法，

2、教师适时点拨，规范学生语言，小结方法。

3、提出问题二：（3）班和二（4）班合乘能不能坐下？提示：“限乘68人。”对学生进行安全教育。

学生自行完成。

4、提出问题三、四：“第一条船还能上几人？”和“二（3）班还剩几人？”

学生独立思考、解决问题。

反馈口算方法。

四、应用反馈，展示效果：

多媒体出示“鸟岛夕阳西下图”。

1、练习“送鸟儿回家”（连线）

2、“买票接力赛”

五、深化提高，拓展升华

1、设计合理的回家乘船方案

全班交流，教师指导。

2、课堂小结：这节课我们学习了什么知识？