二年级数学乘法口诀表

这是二年级数学乘法口诀表，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

二年级数学乘法口诀表第 1 篇

教学目标：

　　1、在具体情境中学习4的乘法口诀并能熟记、进一步理解乘法的意义。

　　2、能正确运用乘法口诀解决实际问题、经历乘法口诀的编制过程、在探索口诀记忆方法过程中形成初步的合情推理能力。

　　3、形成初步的应用意识、体会数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　熟记4的乘法口诀。

　　教学难点：

　　应用4的口诀解决实际问题。

　　教学过程：

　　课前3分钟、复习3的乘法口诀、对口诀。

　　一、情境创设、提出问题

　　师：同学们、上节课我们通过小丑玩球研究了3的乘法口诀、咱们来开个小火车吧（出示课件对口诀）。看来同学们都掌握的不错、这节课我们来共同研究一下小丑顶碗中的数学问题。（重读顶碗两个字。）请看大屏幕、观察这幅杂技图、你发现了什么？

　　生：一共有多少个碗？

　　师：哦、你提了一个数学问题。图上都画了什么、他们在干什么？

　　生1：每个小丑有4个碗

　　生2：有5个小丑。

　　师：哦、这么多信息、那你能根据这些信息提一个数学问题吗？

　　生：一共有多少个碗？

　　师：哦、你是说5个小丑一共有多少个碗、老师把你的问题贴在黑板上。谁还想提？（重读5个）

　　生1：4个小丑有几个碗？

　　生2：3个小丑有几个碗？

　　生3：2个小丑有几个碗？

　　生4：1个小丑有几个碗？（教师逐个把问题贴在黑板上）

　　师：一个小丑有几个碗、用不用算？

　　生：不用。

　　师：数一数就行了。一个小丑有4个碗、表示？

　　生：1个4

　　师：1个4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4（板书）

　　二、合作探究、探索新知

　　1、小组合作

　　师：那两个小丑几个碗？

　　生：8个。

　　师：你是怎么知道的？我们一起来看看（课件）。一个小丑4个碗、有来了一个小丑顶4个碗、所以一共有几个4？（在黑板上用图画出2个4）改为用课件展示2个4相加

　　生：2个4（板书）

　　师：2个4相加、怎么列算式呢？

　　生：4+4=8、4×2=8（板书）

　　师：那4×2=8中的4表示什么？

　　生：表示每组4个

　　师：那2表示什么呢？

　　生：有两组。

　　师：这样我们就知道了2个小丑有8个球。那同学们你们想不想知道3个小丑、4个小丑、5个小丑有几个碗呢？

　　生：想。

　　师：好、同桌两个人可以合作一下、用小棒摆一摆、也可以画一画、算一算、两个人分工合作、一个操作的、一个填好操作记录单、开始。（出示课件温馨提示）

　　（学生动手操作、教师巡视指导）指导时再次提醒学生所用的方法、可以摆一摆、可以画一画。并将时间适当缩短。

　　师：请你用你的坐姿告诉老师你已经完成了。我们先来看第一个问题、3个小丑几个碗？

　　生：12个。

　　2、展示交流

　　师：你是怎么知道的？哪位同学愿意到前面来展示一下你的成果？要求学生展示时拿着自己所画的图或摆的小棒到前面展示。

　　生：（学生实物展示）3个小丑12个小球、表示3个4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。

　　师：嗯、那你是用什么方法得到的？是用小棒摆还是画出来的？

　　生：我是画的（实物展示学生的画图）这是一个4两个4、三个4。

　　师：嗯、他用一个小圆圈表示一个碗、这种方法好不好？

　　生：好。

　　师：你是怎么列出的乘法算式？根据什么？

　　生：因为有3个4相加。

　　师：真棒。乘法算式中的4表示？

　　生：每组4个。

　　师：3又表示什么呢？

　　生：有3组。

　　师：我们又解决了一个问题。那么4个小丑有几个小球呢？

　　生：16个。

　　师：怎么得到的16个？谁愿意到前面来展示一下你的成果？

　　生：（学生实物展示）4个小丑16个小球、表示4个4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。

　　师：那你又是通过什么方法知道的？

　　生：我是用摆小棒的方法（学生摆放）

　　师：这个方法也很好、谢谢你给大家做了精彩的演示。同学们给点掌声吧。这样我们就知道了4个小丑有16个碗。还有最后一个问题。5个小丑几个碗呢？

　　生：20个。

　　师：哦、最后一个问题谁愿意和大家交流你的成果呢？

　　生：5个小丑20个碗。表示5个4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用摆小棒的方法求的。

　　师：哦、你也是用小棒摆的、看来啊小棒真是我们的好朋友。好了孩子们、我们用不同的方法解决了那么多问题、不知不觉我们编成了一首小儿歌、快用你们响亮的声音读一读。

　　生：1个小丑4个碗、2个小丑8个碗、3个小丑12个碗、4个小丑16个碗、5个小丑20个碗。

　　3、编口诀

　　师：真好听。除了儿歌你还想到什么更简洁的记忆方法吗？

　　生：乘法口诀。

　　（师：1个小丑4个碗、可以用什么口诀来表示？

　　生：一四得四。

　　师：那2个小丑8个碗呢？

　　生：二四得八。

　　师：3个小丑12个碗的口诀就是？

　　生：三四十二。

　　师：那接下来的口诀是？

　　生：四四十六、四五二十）

　　乘法口诀是由乘法算式得到的、不是小儿歌。

　　改为：4×1=4怎么编口诀呢？生：一四得四。

　　师：那么4×2=8呢？生：二四得八。

　　师：4×3=12怎么用口诀表示呢？生：三四十二。

　　师：真棒、4×4=16呢？生：四四十六。

　　师：你们太厉害了、还有最后一个4×5=20呢？生：四五二十。

　　师：这些口诀中很多都是我们学过的、快来找一找我们的好朋友在哪？哪些口诀我们已经学过了？

　　生：二四得八学过。

　　师：哦、这节课我们知道二四得八可以表示成2个4相加、我们学过它还可以表示成？

　　生：4个2相加。

　　师：很好、二四得八既可以表示成4个2相加、也可以表示成2个4相加。找一找还有我们的好朋友吗？

　　生：三四十二。

　　师：哦、你在哪学过？

　　生：在3的乘法口诀中、表示4个3相加。

　　师：哦、说的真好。三四十二不仅可以表示成3个4相加、还可以表示成4个3相加。找到了两个好朋友了、还有吗？

　　生：四五二十。

　　师：哦、这也是我们的好朋友、在哪里学过？

　　生：5的乘法口诀。

　　师：我们知道四五二十可以表示成5个4相加、还可以表示成4个5相加。孩子们、我们有这么多好朋友、那你把他们背下来吗？一起背一下吧。

　　（学生齐背口诀）

　　师：我们一起来看大屏幕、仔细观察、这些口诀有什么规律？

　　生：都有四。：很好、所以这节课我们学习的就是4的乘法口诀。（板书标题）

　　师：你还发现了什么规律？

　　生：从上到下一个比一个多4.

　　师：真有一双会发现的眼睛、从上到下的得数依次比前面的多了4。我们发现8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有个粗心的小朋友忘了四四多少了、但他记得三四十二、怎么办呢？

　　生：用12加上4得到四四十六。

　　师：真棒、这个规律非常好用。除了这个规律还有吗？

　　生：从下往上、得数一个比一个少4。

　　师：嗯、没错、这也是个很好的规律。如果有个粗心的小朋友不记得四四多少了、但他记得四五二十、怎么做呢？

　　生：用20减去4得到16。

　　师：所以得到四四十六。这个规律真好。

　　三、巩固练习、应用提高

　　师：同学们学了那么多、下面咱们来做个小游戏来奖励你们一下吧、咱们来对口诀吧、小火车从哪开起来呢？

　　（课件出示练习题）

　　师：看来同学们都背下来了4的乘法口诀了、咱们在这么短的时间解决了那么多问题。我们的舞台上除了有小丑在表演、装饰的也很漂亮、一共有多少个黄灯笼呢？怎样列式呢？

　　生：4×4=16

　　师：为什么这么列式呢？

　　生：每组有4个灯笼、有4组。

　　师：嗯、那用到了那句口诀呢？

　　生：四四十六。

　　师：回答的真响亮。

　　为了加强运用、再让学生找一找生活身边有哪些问题用到了4的乘法口诀。

　　师：孩子们、除了课本上用到了4的乘法口诀、你能在你的身边找一找哪里还能用到4的乘法口诀吗？

　　生：一个凳子有4条腿、3个凳子有几条腿？

　　师：你真有一双会发现的眼睛。那谁能帮他解决这个问题？

　　生：4×3=12

　　师：同意的同学坐端正。这个乘法算式用到了哪句乘法口诀？

　　生：三四二十。

　　四、课堂小结、回顾反思

　　师：同学们、一节课的时间很快就到了、相信你一定收获了很多、咱们一起来分享一下吧。

　　生1：我学会了4的乘法口诀。

　　生2：我学会了这首小儿歌。

　　师：同学们说的都很好。我们根据这首小儿歌编了4的乘法口诀、而且解决那么多的问题、那你们想不想知道6个小丑、7个小丑、8个小丑、9个小丑有几个碗呢？

　　生：想。

　　师：这些问题感兴趣的同学课下可以思考一下。学了这么多、这节课你们开心吗？

　　生：开心。

　　师：老师也很开心。这节课上到这里、下课。

二年级数学乘法口诀表第 2 篇

　　教学目标：

　　通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。

　　教学重难点：

　　掌握用竖式计算有余数的除法。

　　教具准备：

　　11根(单根)小棒、课件。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．笔算6÷3。

　　指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。

　　2．分一分，说一说。

　　(1)把10根小棒，每2根一份。

　　(2)把10根小棒，每3根一份。

　　①请学生们动手分一分．回答以下问题。分成了几份，能不能分完?剩下的为什么不再分一份?

　　②根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分名称，以及它们所表示的意思。

　　3．揭示课题。

　　在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的.。但都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法．这节课我们继续来学习如何计算有余数的除法。(出示课题。)

　　二、新授

　　1．出示例题，请学生读题。

　　(1)学生用小棒代替桃，按要求分一分。 指名请学生将分的过程完整地口述一遍。

　　请学生列式，(板书：7÷3) 提问：为什么用除法计算，算式中的7和3表示什么?

　　(2)写出竖式，提问：分成了几份?也就说明?里面最多 有几个3 ?商写几？(板书)

　　提问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个?竖式中怎样算?3和2的积——6应写在什么位置上?这个6表示什么意思？ 7个桃，分掉了6个，还剩几个?那么在竖式中是怎样得到余下的l的?(完成竖式的板书。) 提问；在竖式中，“1”叫什么? (完成横式的板书 ) (3)请学生完整地说说竖式计算的过程。

　　2．(1)提问：算式中21表示什么意思?想一想：如果不摆学具，又怎样得到商2？(组织学生讨论，指名发表各自的想法。)

　　(2)小结：因为7里最多有2个3，所以这里商2比较合适。 提问：为什么要用“最多”?(因为余数表示的是剩下的不够再分一份的。)

　　3．教学试一试。

　　(1)出示“试一试”，请学生弄清题意。

　　(2)要求：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢?学生计算。 反馈时，说说自己的算法。 指出：在计算18÷5时，可以想18里面最多有几个5，最多有几个？商就是几。

　　(3)出示：( 18÷5的竖式 )提问：这位小朋友算的对不对，为什么? (余下的8里面还有1个5) 指出；商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以18不只有2个5，商2就小了。

　　出示： 提问：这样算对不对?为什么不对? 指出：商4，就要减去4个5的积20，不够减18里没有4个5，所以商4就大了。

　　小结：商2小了，商4又大了，那么我们怎样能找出合适的商呢? 4．

　　观察：例题7÷3中的余数1比除数3大还是小?(比除数3小。)

　　“试一试”中的18÷5的余数3比除数怎样呢?

　　通过观察，比一比这两题里余数和除数的大小，你发现了什么?

　　小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。

　　(板书结语) 学生齐读。

　　三、巩固练习 完成“想想做做”第l题。（课件出示图）

　　3 第(1)题。

　　(1)读题，学生按要求动手分9根小棒。 提问：分成了几份，还剩几根?9里面最多有几个2，还余几？

　　(2)学生们根据摆的过程，填写竖式。

　　(3)提问；商4是怎样算出来的?表示什么?余数1呢?

　　第(2)题。学生独立完成，说说试商的过程。

　　2．完成想想做做第2题。（课件出示）

　　(1)学生分组完成，指名板演。

　　(2)反馈时分别说说每题的计算过程。

　　比一比；每一组中上、下两题有什么相同点和不同点?对比着说说是怎样得到商品的。

　　3.完成“想想做做”第3、4题。（课件出示图）

　　引导学生观察图意，弄清题意后，再填写。注意单位名称的不同。

　　一、全课小结

　　今天你学会了什么本领?在计算有余数除法时怎样又快又准确地找到商呢?计算时应注意些什么?

二年级数学乘法口诀表第 3 篇

　　教学内容：教科书第54～55页例2、例3、例4及做一做。

　　教学目标：

　　1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4的乘法

　　口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。

　　2、初步记住2、3、4的乘法口诀。

　　3、培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。

　　教学重点：编4的乘法口诀。

　　教学难点：学生记忆4的乘法口诀。

　　教学准备：课件、小棒

　　教学过程：

　　一、 以旧引新：

　　把口诀补充完整，并写出相应的乘法算式。

　　二五（ ） 一五（ ） 四五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

　　【设计意图：通过复习，巩固前面所学的5的乘法口诀，沟通新旧知识之间的联系，进一步为下面的学习2、3、4的乘法口诀做铺垫。】

　　二、探究新知：

　　1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们学习2—4的乘法口诀。

　　板书课题：2、3、4的乘法口诀。

　　2、学习2的乘法口诀。

　　（1）出示情景图：

　　（2）让学生仔细观察图。

　　（3）引导学生探索：一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示？为什么？

　　（4） 板书：1个2 1×2＝ 2×1＝

　　（5）引导学生编口诀

　　（6）求：两棵幼苗上长出几片子叶呢？

　　（7）小结： 2的乘法口诀有几句？怎样记？

　　【设计意图：创设向日葵的情景图，借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出2的乘法口诀，引导学生利用已有的知识编2的乘法口诀，不但增强了对乘法口诀的意义的理解，而且拓展了学生课外知识。】

　　3、学习3的乘法口诀。

　　（1）让学生仔细观察图。

　　A:提出：每行种几棵向日葵？

　　1个3，用乘法算式怎样表示？

　　板书：1×3=3 3×1=3

　　B：引导学生编乘法口诀？

　　板书：一三得三

　　C：师引导：两行向日葵有几个几？3行呢？

　　板书： 2个3

　　3个3

　　D：小组讨论：怎样写乘法算式和编口诀？

　　E：根据学生的汇板书：2×3=6 3×2=6 二三得六。

　　3×3=9 三三得九

　　F：小结： 3的乘法口诀的特征。

　　【设计意图：2、3的乘法口诀是继5的'乘法口诀学习的，采用引导、交流等手段让学生自己探索，加深学生对乘法意义的理解，让学生观察由“向日葵发芽”到向日葵“长高啦”的过程中学习2、3的乘法口诀，让学生学得轻松、愉快、有趣。】

　　4、学习4的乘法口诀。

　　（1）引导学生动手操作：学生拿出4根小棒摆出一个正方形。

　　（2）讨论：摆一个正方形要用几根小棒？

　　（3）引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。

　　（4）汇报：

　　板书：1×4=4 2×4=8 4×3=12 4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16

　　一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

　　（5）当中间有一句口诀忘记了，怎么办？

　　（6）引导学生记忆口诀。

　　（7）引导学生思考：

　　在4的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？

　　3的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？

　　2的乘法口诀有几句？它们两句相差多少？

　　打开书本第55页，把例4的乘法口诀填写完整。

　　【设计意图：学生已经学过2、3、5的乘法口诀，有编口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编口诀的能力，让学生在活动的基础上，通过自己的思考编出其余的各句口诀，让学生实实在在经历由加到乘的概括过程，从而理解每句口诀的来源的意义。有助于学生记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。】

　　5、学习第55页想一想：

　　拿出1根小棒，这是几个1？怎样列乘法算式？

　　板书：1×1=1

　　谁能编出乘法口诀？

　　【设计意图：前面已经学习了2、3、4的乘法口诀，让学生联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。】

　　三、巩固新知

　　1、熟熟读乘法口诀。

　　2、对口令： 书本第55页“做一做”

　　3、书本第57页第1题

　　4、书本第57页第2题

　　5、学生展示书本第57页第3题

　　【设计意图：设计老师与学生对口令，意在用对口令游戏使学生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀，尽量多给学生参与练习的机会；第3题和第4题是：用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式以及帮助小动物过河的游戏性练习，让学生练习巩固3、4、5的乘法口诀，增加练习的趣味性。】

　　四、全课小结 ：

　　今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

　　五、作业：

　　写出1、2、3、4的乘法口诀。

二年级数学乘法口诀表第 4 篇

教学目标

1、学习表内除法的竖式表示方法，知道除法竖式各部分的名称。

2、学会除法竖式的书写方法，了解除法竖式各部分的含义。

3、初步领悟用列竖式来求除法算式的得数。

教学重点

掌握除法竖式的写法。

教学过程

一、引入新课

孩子们，你们好！和大家第一次在课堂上见面，我想知道谁是最棒的，请大家拿出1号题，看谁最先完成。（课件出示题卡）

对照课件，看看你做对了吗？全对的请用坐姿告诉我。

观察这张题卡，你们有什么想说的吗？

我们今天就一起来学习用竖式计算除法。（板书课题：用竖式计算除法）

教师：小白兔采了12花，它想把这些花平均插在三个花瓶里，可是不知道怎么做，你们能帮帮它吗？

二、探究新知

1教学例1

出示97页例题情境图，观察并说图意，并引导学生列式：12÷3=4（枝）

教师：在这个除法算式中12叫做什么？（被除数）表示什么？（表示一共有12枝花）3叫做什么？（除数）表示什么？（表示平均分成3份）这个4枝叫什么？（商）表示什么？（表示每份有4枝）。

教师：除法算式还可以写成竖式，你们会列竖式吗？自己先试一试。

学生自己试写，教师巡视，如果有写出来的可以让他说一说，如果没有写出来就直接由教师板演出示。

讲述：12除以3的竖式是先写被除数12，然后写“丿”表示除法，在“丿”的左边写除数3。想一想，把12枝花平均分成3份，每份有几枝花？（4枝）就在除号上面对齐2的位置写上4。

教师：有3个花瓶，每个花瓶分了4枝花，算一算，一共分了多少枝花？

学生：一共分了12枝花。教师：这个12是怎么算出来的？

学生：3×4=12。

教师：好。我们把算出来的12写在被除数的下面。想一想，小白兔一共有12枝花，分了12枝，说明什么？

学生：说明花正好分完，没有剩余。

教师：一共有12枝花，减去分掉的12枝花，得数是0，表示正好分完，没有剩余。板书：

自主练习，做“试一试”的两道题。

2自学例2

出示情境图，引导学生列出横式：45÷5=9（只）。

教师：如果写成竖式，应该怎么写？自己试一试。

学生独立写出竖式。

教师：对着自己写的竖式，想一想，商9应该对着被除数的哪一位？被除数下面的45表示什么？0又表示什么？

学生思考后，在小组内交流并汇报。

三、巩固练习

1、判断下面各题，错的改正。

2、列竖式计算。

3、看图写出除法算式并用竖式

根据下图的排列规律，算出第36个图形各应是什么？

（1）△□□□△□□□……

（2）▲○○★★★▲○○★★★▲……