亿以内数的读法优质课

这是亿以内数的读法优质课，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

亿以内数的读法优质课第 1 篇

　　一．教学内容：p2---4及相应的练习。

　　二．教学目标：

　　1．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

　　2．帮助学生建立有关数的概念，掌握-系列的计数知识，从而培养

　　3．突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创新。

　　三．重点难点

　　1．计数单位以及各计数单位间的关系。

　　2．数级，数位，计数单位的区别以及“位值”的理解。

　　四．教具准备

　　挂图，投影仪。

　　创新点：注重以旧知带新知，进一步培养学生的自学能力。

　　五、教学过程

　　(一)学前准备

　　1．口答

　　(1)一千里面有()个百，一万里面有()个千。

　　(2)()个一百是一千，()个一千是一万。

　　2．口述万以内的数位顺序

　　5．自由读一读下面的话。

　　P2（000年第五次全国人口普查的数据。）

　　6．我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比

　　万大的数，今天我们就来学习亿以内数的认识。并进行板书

　　(二)讲授新课

　　1．教学计数单位：十万、百万、千万、亿。

　　(1)观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律？

　　四人小组计论，再汇报。

　　你能按这样的规律继续往下读呢？

　　(2)教师拨算珠，让学生观察，思考能得出的规律是什么。

　　根据十个十是一百，十个一百是一千......的规律自己数出：10个

　　一万是十万，10个十万是一百万，lO个一百万是一千万，lO个-千万是一亿。

　　(3)结合板书指出：个、十、百、千......等都是计数单位。

　　(4)亿以内的计数单位有哪些呢？

　　(5)从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？

　　(6)引导学生明确：两个计数单位之间的进率都足10，即：十进关系。

　　2．教学数位和亿以内的数位顺序表：

　　(1)引导学生观察计数单位之间是怎样排列的？

　　(2)师生共同完成亿以内的数位顺序表。重点提示亿位前面要加“...

　　(3)分清数位与计数单位的联系和区别。

　　引导学生明确个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，......

　　千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上......

　　几个千万写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。

　　(4)认识数位分级。

　　为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右

　　起每四位为一级。个、十、百、干是个级，表示多少”个“；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个”万“。

　　看书质疑。

　　问：本节课你学习了什么？

　　（三）利用新知，解决问题。

　　1．回答下面的问题。

　　（1）万级的数位有哪些？

　　（2）每相邻的两个单位间有什么关系？

　　（3）说说万级中各个数位的计数单位。

　　（4）有34560783中，各个数位上的数各表示多少？

　　2．课本p4页的做一做。

　　3．判断题：

　　（1）十个一千是一万。（）

　　（2）两个计数单位之间的进率都是十。（）

　　（3）5050中这两个5表示的数值是一样的。（）

　　（四）课后延伸

　　看书：p2---4

亿以内数的读法优质课第 2 篇

　　教学目标：

　　知识与技能：●使学生知道生活中有比万大的数；●使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。

　　过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。

　　情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

　　重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。

　　难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。

　　教具：图片和计数器

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、我们以前都认识过哪些数？

　　2、数数：1）从689一个一个的数到712。2）从420一十一十的数到5403）从910一十一十的数到10004）从200一十一十的数到1000

　　3、在生活中你见到过哪些比较大的数？

　　4、出示图片：

　　在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人，请学生试着读一读。

　　这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识

　　二、探究新知

　　1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？

　　强调：千位上的10个珠子怎么办？

　　2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？

　　3、照这样继续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。

　　师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。

　　想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？

　　4、把所学数位按数位顺序表排列起来

　　亿级万级个级

　　亿千百十万千百十个

　　万万万

　　位位位位位位位位位

　　13819000

　　↑

　　表示8个十万

　　每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。

　　说一说其他数位上的数各表示多少？

　　三、巩固新知

　　1、“做一做”的1题数数

　　2、“做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。

亿以内数的读法优质课第 3 篇

　　第一课时

　　教学内容：教科书第2～5页的内容，练习一第1～5题。

　　教学目标：

　　1．使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

　　2．掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。

　　3．通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数的成功体验；培养学生分析、综合的能力。

　　教学重点：教学读万级的数。

　　教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。

　　让学生熟练掌握数位顺序表。掌握数位的名称、顺序，进率关系。

　　教学方法与手段：

　　小组合作、讨论、交流

　　教具准备：

　　多媒体课件、计数器。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：亿以内数的认识

　　二、出示目标：1．使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

　　三、自学指导：1、掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。

　　多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片，伴音介绍我国国情，然后通过特写镜头推出6个省（市、自治区）的人口数。由学生提出问题，得到了那些信息？发现了什么？

　　2、探究交流，获取新知

　　1．以北京市人口数为例，先让学生尝试读一读13819000这个数。

　　2．计数器操作，认识计数单位。

　　问题：在这个计数器上，你发现了什么？

　　用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。

　　问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？

　　认识十个一千就是一万。（板书“万”。）

　　让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少？认识十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、亿。

　　3．小组讨论学习计数单位间的关系。

　　问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现这些计数单位之间有什么关系？

　　4．认识数位和数位顺序表

　　（1）学习数位。将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。

　　（2）同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。

　　（3）学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。

　　四．达标检测：完成第4页“做一做”。

　　五、．讨论：

　　（1）投影出示含两级的数位表，并在相应的数位下面分别呈现教材上的4个数，让学生读一读，并写出读作多少。

　　（2）小组讨论：

　　A．含两级的数怎么读？

　　B．万级的数和个级的数在读法上有什么不同？

　　C．数位上出现0又该怎么读？

　　（3）反馈交流讨论信息，由学生总结，并订正例题呈现的数的读法。

　　六、巩固练习，完成第5页“做一做”。

　　七、本课小结

　　学生谈谈学习体会、收获。

　　课后作业：

　　完成练习一的第1～5题。

　　课后反思：

　　亿以内数的认识（第二课时）

　　教学内容：亿以内数的写法 例3

　　教学目标：

　　1、根据数位顺序的数级正确地写出亿以内的数。

　　2、培养学生初步的逻辑思维能力，会进行简单的概括、推理。

　　教学重点：掌握亿以内数的写法。

　　教学难点：每级中间或末尾有0的数的写法。

　　教学过程：

　　一、出示课题：

　　二、出示目标：根据数位顺序的数级正确地写出亿以内的数。

　　三自学指导：（一）、教学例3：

　　1、板书：据统计，2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。

　　问：这些数怎样写？

　　2、问：这些数的位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？板书：

　　千百十万 千百十个

　　万万万

　　位位位位 位位位位

　　六千八百五十万： 6 8 5 0 0 0 0 0

　　三千零八十万：

　　一千五百六十九万三千：

　　六百七十二万三千一百一十三：

　　3、想一想：整万的数怎样写？

　　学生归纳：有多少万，就在万级上写多少，再写个级的4个0。

　　四、达标检测：完成练习第6题

　　五、先学后教：

　　1、谁能说出数位顺序表。请同学上来板书

　　2、二千零五万四千 五百四十万六千四百 二万零五

　　问：这些数既有万级又有个级，应先写什么再写什么？

　　3、检验。

　　4、含有两级数应怎样写？先写什么再写什么？

　　数位没有单位，怎么办？

　　学生归纳：先写万级再写个级。哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。

　　六、练习：做一做中的练习。

　　知识拓展： “你知道吗？”阅读材料介绍了有关阿拉伯数字的发明、发展历史。

　　七、课堂小结

　　今天这节课我们学习了哪些知识？你能说说吗？

　　亿以内数的认识（第三课时）

　　教学内容：比较数的大小，书第13、14页的例4、5，练习二的第1～3题

　　教学目标：学会比较亿以内数的大小；

　　会将整万的数改写成用“万”作单位的数

　　教学重点：亿以内为数的比较，及会将整万的数改写成用“万”作单位的数。

　　教学难点：会比较亿以内数的大小

　　教具准备：小黑板、图片

　　教学过程：

　　一、出示课题: 比较数的大小，

　　二、出示目标：学会比较亿以内数的大小；

　　会将整万的数改写成用“万”作单位的数

　　三、自学指导：

　　1、投影出示：在○里填上“＞”、“＜”或“=”。

　　999○1010 601○564 687○678

　　说一说各是怎样比较的并说出四位数与三位数比较，四位数比三位数大；两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上的数相同，十位上数大的那个数就大。

　　2、学生根据以前所学知识先试做后看书检验。

　　3、学生小结：比较两个数的大小，如果位数不同，那么位数多的那个数就大；如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数……

　　四、学习例4。 1、板书例4

　　让学生任意选两个数来进行比较，

　　归纳方法：（要求从不同数位和相同数位两种情况说明）

　　2、练习：完成相应的做一做。

　　让学生独立完成，全班进行订正。

　　五、先学后教：例5：

　　（一）、学生自学。

　　（1）、提出自学要求：整万的数，为了读、写简便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数。怎能样改写，请大家自学课本。

　　（2）、问：怎样改写的？

　　小结：万位在右起第五位，整万的数万位后面有4个0。把4个0去掉，加上一个“万”字就行了。

　　六、巩固应用，强化提高

　　完成相应的做一做。

　　课后作业：练习二 1、2

　　七、课堂小结

　　教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？我们在比较数的大小要注意些什么？（学生小结后教师做概括性的总结和评价。）

亿以内数的读法优质课第 4 篇

　　教学目标

　　(一)使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序，能正确地写出整万的数和含有万级、个级的数。

　　(二)引导学生总结出含有两级的数的写法。

　　(三)培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。

　　教学重点和难点

　　重点：按数级写数。

　　难点：中间或末尾带0的数的写法。

　　教具和学具

　　教具：数位顺序表。

　　学具：算盘、数位顺序表。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1．指定一名学生说出亿以内数的数位顺序，并说一说是怎样分级的。根据学生的回答，教师整理成下表(在黑板的一侧)：

　　2．读出下面各数，并说一说怎样读亿以内的数。

　　30000 4302100 40010520

　　3．写出下面各数，并说一说怎样写万以内的数。

　　七 七十 七百零八

　　根据学生回答，教师明确万以内数的写法是：

　　(1)从高位起，按照数位顺序写；

　　(2)几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，……；

　　(3)中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。

　　(二)学习新课

　　教师谈话：我们已经学过万以内数的写法，今天我们要学习亿以内数的写法。

　　1．教学例3：整万数的写法。

　　同学们会写七，七十，七百零八，怎样写七万、七十万、七百零八万呢？这些都是整万的数，请同学们在课本后面的数位表上试一试，写一写。

　　订正时，让同学说一说是怎样写的。(这些数都是整万的数，要写在万级上，只要在万级上写 7，70，708燃后在个级上写四个 0就可以了。)

　　让学生读一读这三个数，检查一下写得是否正确。

　　引导学生小结。提问：整万的数怎样写？(按照万以内数的写法来写，只要在后面添写四个0。)

　　2．教学例4：含有万级和个级两级的数的写法。

　　(1)教学写十万二千三百四十五。

　　先让学生在数位表上写出十万，并问：在什么级上写，怎样写？然后再写二千三百四十五。

　　教师说明：写数的顺序和读数的顺序是一样的，先写万级，再写个级，个级上的数和以前学过的万以内数的写法一样。教师在数位表上写出这个数，再让学生读一遍进行检查。

　　(2)教学写三十二万零六百。

　　提问：三十二万零六百这个数有几级？万级上怎样写？个级上怎样写？千位上为什么要写一个0？

　　教师在数位表上写出这个数，再让学生读一遍进行检查。

　　(3)教学写二千零五十万七千。

　　由学生在数位顺序表上试着填写，再说一说是怎样写的？有几级？万级上写什么？个级上写什么？再让学生读一遍，检查一下是否写对。

　　例4的三个数在数位顺序表上这样写：

　　引导学生小结。

　　提问：

　　(1)含有两级的数怎样写？先写什么？再写什么？

　　(2)写数时遇到哪一位上一个单位也没有，怎么办？

　　(3)写数与读数有什么不同？

　　在学生小结的基础上，指导学生阅读课本上关于含有两级的数的写法。

　　引导学生比较。提问：

　　读数和写数有什么相同点和不同点？

　　相同点：读数和写数都是先读(写)万级，再读(写)个级。

　　不同点：有关零的问题，读数和写数是不一样的。写数时，哪一位上一个也没有，就在那一位上写“0”；读数时，每级末尾不管有几个“0”，都不读，其他数位上有一个“0”或连续有几个“0”，都只读一个零。

　　(三)巩固反馈

　　1．基本练习。

　　(1)先在算盘上拨出下面各数，然后在课本后面的数位表上写出下面各数。

　　六万三千二百五十 七十三万八千 四十二万零三百

　　二百五十万四千 十万零七 三千零八十万零四千

　　(2)口答：

　　①一个数的最高位是万位，它是几位数？

　　②一个数的最高位是十万位，它是几位数？

　　③一个数的最高位是百万位，它是几位数？最高位是千万位呢？

　　2．发展性练习。

　　(1)脱离数位顺序表，写出下面各数。

　　先说一说最高位是什么位，是个几位数，再写出来。(可以写在课本上。)

　　五百零六写作：________。

　　五万零三百写作：_________。

　　八千零六十万零二十写作：________。

　　(2)听老师念数，看谁写得对。

　　三十万四千 六十七万零三百二十

　　一千零四万 三千五百万零三百七十

　　五千三百四十万七千 二千零七十二零三十

　　以上几项练习，均指名两位学生在投影片上做，以便订正。订正时，都让学生把写出的数再读一遍进行检验。教师巡视时，着重检查学生写的数中，该写“0”的地方是否都写对了。

　　4．课后练习：

　　练习二第2，3，4题。

　　课堂教学设计说明

　　本节课是在学生初步掌握亿以内数的数位顺序，能正确地按级读出亿以内的数，并能正确地写出万以内数的'基础上，学习按级来写亿以内的数。因此，复习准备阶段紧紧围绕以上三方面的内容。

　　新课分为两个层次。第一层次学习整万数的写法，使学生体会到，只要按照万以内数的写法来写，再在后面添写四个0就可以了，引导学生把旧知识迁移到新内容。第二层次学习含有两级数的写法，先写万级，再写个级，放手先让学生试写，订正时，强调哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。引导学生总结出写法规则，并通过对比，学生体会到读法和写法的不同。

　　在巩固练习的设计上，注意由易到难，有一定的梯度，先对照数位顺序表写，再脱离数位顺序表写，最后进行听写。要求学生根据要写的数最高位是什么位来确定是个几位数，并把写出来的数读一遍来进行检验，确保写数的正确性。这样安排，有利于培养学生认真负责的学习态度和良好的学习习惯。

　　板书设计

　　亿以内数的写法