名师倍的认识教学设计

这是名师倍的认识教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

名师倍的认识教学设计第 1 篇

　　【教学目标】：

　　知识目标：结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念，以及建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

　　能力目标：培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

　　情感目标：培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养自主探究能力，发展基本数学素养。

　　【教学重点】：经历“倍”的概念形成过程，建立“倍”的概念。

　　【教学难点】：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

　　【教学准备】：教具准备：多媒体课件、自制水果卡片、小圆片。

　　【教学过程】：

　　一、创设情境，感受新知。

　　第一关：小眼睛,看一看。

　　师：同学们，这节课老师要和大家玩一个过关游戏，想玩吗?(想)我们首先进入第一关：小眼睛,看一看。

　　师：下面这些题你会填吗?(多媒体呈现)

　　( )×4=12 2×( )=6

　　( )×5=10 ( )×2=12

　　3×( )=18 ( )×4=20

　　( )×6=24 5×( )=15

　　( )×4=8 ( )×7=14

　　4×( )=16 ( )×6=12

　　师：(多媒体呈现)下面这个更厉害啦，谁能说出图中表示几个几，并求出图中有多少个水果?

　　师：求几个几相加，用什么方法计算?

　　二、实践操作，探究新知

　　1.理解“一个数的几倍”的含义。

　　(1)创设情境——感知“倍” 进入第二关：小嘴巴，说一说。

　　师：小兔子最爱出萝卜。(出示图片)

　　图中有几个圆萝卜?

　　胡萝卜有几个,是怎么摆的?3个2

　　我们说胡萝卜的根数是圆萝卜的3倍。

　　圈一圈：白萝卜有( )个2根，白萝卜的.根数是圆萝卜的( )倍。(用图片表示)

　　(板书：白萝卜的根数是圆萝卜的( 2 )倍)

　　(2)自主探索——理解“倍”

　　师：那么，到底什么是倍呢?这节课就让我们一起去认识这个新朋友。

　　师板书课题：倍的认识。

　　扫地的有7人，擦桌子的是扫地的2倍，擦桌子的有多少人?

　　练习：1.看图说一说。

　　2.摆一摆

　　3.画一画

　　(3)实际应用——巩固“倍”： 第三关：小脑袋，想一想。

　　师：看来第二关也难不了同学们!有信心闯第三关吗?第三关：小脑袋，想一想。

　　师：你能用今天学习的“倍”的知识来解决问题吗?

　　师小结：同学们真了不起，在第四关里，知道了求一个数的几倍是多少，实际上就是把它转化成求几个这样的数相加，用乘法计算。

　　三、生活应用，拓展新知。

　　完成书上练习十一部分题目。

　　四、全课小结，情感交流。

　　师：今天这节课，你有哪些收获?还有哪些疑问?你们感觉自己表现得怎么样?师：在日常生活中，还有很多关于“倍”的知识，希望大家不断观察，然后把观察到的结果用今天学的“倍”说句话，告诉爸爸妈妈，好吗?

名师倍的认识教学设计第 2 篇

教学内容：倍的认识(《现代小学数学》第三册)．教学目的：通过教学，使学生认识“倍”的概念，建立有关“倍”的表象，培养学生的抽象思维能力和动手操作能力．教学重点：认识“倍”．教学难点：认识“倍”．教具：电脑及教学软件、图片、投影片．学具：判断牌、小棒．教学过程：一、准备部分：(一)8里面有(

　　　 )个412里面有(

　　　 )个318里面有(

　　　 )个6(二)第一排有(

　　　 )个▲

　　

　　

　　 ▲▲▲第二排有(

　　　 )个3

　　

　　

　　 ■■■　 ■■■　 ■■■二、新授部分：(一)师：今天我们学习新知识：“倍”的认识(板书)出示：两只黄蝴蝶师：把两只黄蝴蝶看成一份．再贴六只粉蝴蝶．问：粉蝴蝶有几个2只？师：粉蝴蝶有3个2只．我们说，粉蝴蝶的只数是黄蝴蝶的3倍．(板书)两只黄蝴蝶看成一份(倍)粉蝴蝶有3个2只粉蝴蝶的只数是黄蝴蝶的3倍让生看一遍，再请两个学生读．师：要比较两个数的倍数关系，首先要确定谁做一倍，把另一个数量和它比较．有几个1倍，就是它的几倍．(二)出示3个桃子，12个梨师：如果把3个桃子看成1倍(出示)，梨有几个3？出示：梨有(

　　　 )个3(

　　　 )的个数是(

　　　 )的(

　　　 )倍．(讨论)(三)出示：●●●●★★★★　 ★★★★问：谁能用3句话说出五角星和圆片的倍数关系？先讨论，再回答．生口述，师出示：把4个圆片看作1倍五角星的个数有2个4五角星的个数是圆片的2倍师：再加上4个五角星．(贴图)问：这时五角星的个数是圆片的几倍？为什么？师：再取下两组五角星，问：这时五角星的个数是圆片的几倍？为什么？小结：刚才，我们通过上面几个题，对“倍”有了初步的认识，在比较两个数量的倍数关系时，首先看把谁作为一倍，再把另一个数量和它比较，看有几个一倍，就是它的几倍．问：谁还有不明白的？师：下面，我们做几个练习，看谁掌握得最好．练习：1．第一排摆2根小棒作为一份第二盘摆3个2根问：看你摆的小棒，谁能说说第二排是第一排的几倍？为什么？2．第一排摆3根小棒第二排摆的是第一排的4倍问：怎样摆？为什么？3．拿12根小棒师：把12根小捧摆或二排，要使第二排的个数是第一排的3倍，应怎样摆？(先讨论，再摆)三、巩固练习(一)电脑演示3道填空题(略)(二)判断1．有3只黑兔．白兔有5个3只，我们说白兔的只数是黑兔的5倍．(

　　　 ) 表示：▲的个数是●的4倍．(

　　　 )3．说出下图中有哪几种倍数关系？(书上)四、小结：今天，我们学习了哪些知识？五、板书设计

名师倍的认识教学设计第 3 篇

　　本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。本节课的教学设计，有以下几个特点：

　　一、创设情境，激发学生学习兴趣。

　　在课的开始，根据学生的年龄特点，以一个卡通形象，创设一个生动活泼的动画情境，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。再通过学生活动，创设一个生活情境：“有3个女同学，男同学的人数有2个3，那么我们就说男同学的人数是女同学的2倍。”使新旧知识的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。

　　二、借助直观操作，加深对知识的理解。

　　“倍的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“倍”的概念。根据本节课的特点，整节课的教学，都能围绕“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。在学生初步形成“倍”的概念的教学上，为了降低学生对知识理解的难度，第一行参照的数量都“2”，并且让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。在解决“求一个数的几倍是多少？”的问题时，也是学生借助直观演示，再结合以前所学生的知识，从而找出正确的解决方法，从而达到本节课的教学目的。

　　三、注重学生学习的主体地位。

　　学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究。在初步形成“倍”的概念时，让学生通过认真看、动手摆、积极说，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征，从而初步形成了“倍”的概念。

名师倍的认识教学设计第 4 篇

　　“倍”是由两个数量相比较而产生的，是两个量比较的结果，以一个量为标准，另一个量有这样相同的几份就是它的几倍。可见，“1份数”在“倍的认识”中具有重要性与关键性。只要“1份的个数”确定了，另一个量就是这样的几个几。因此，沟通“倍”与“几个几”之间的联系是掌握“倍”这一概念的关键。要在理解几个几的含义的基础上，用几个几来理解“倍”，使“倍”和几个几之间融会贯通。三年级数学上册倍的认识教案「新人教版」

　　新人教版是在三年级上册安排了“倍的认识”教学单元，将以往分散编排在乘除法中的有关“倍”的知识集中编排，让学生在掌握了表内乘除法之后来学习。这样做的好处有三：一是知识后移，使难度降低; 二是教学用倍的知识解决问题——求一个数是另一个数的几倍、求一个数的几倍是多少的问题，不再受到乘除法知识的限制，更具逻辑性;三是集中教学用乘除法解决包含有“倍”数量关系的.实际问题，有利于加深对乘除法含义的理解。

　　教学重点：经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

　　教学难点：理解“倍”的意义，会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。

　　教学过程：

　　一、圈一圈，认识“倍”。

　　在第一行画了2个圆：○○

　　如果请你在第二行画圆，你准备画几个?并想一想你画的第二行圆的个数和第一行圆的个数相比，有什么关系?

　　预设：学生会“比多少”，比较“相差关系”

　　(出示)第一行：○○

　　第二行：○○　○○　○○ ○○

　　把第一行的○○圈起来，看作一份，第二行有这样的几份?(4份)

　　揭示：第二行的个数是第一行的4倍。(定义概念)

　　二、在辨析、比较中深入理解“倍”。

　　追问：如果要画出第二行的个数是第一行的3倍。又该怎么画?(用“圈一圈”的方法验证) 你是怎么想的?

　　如果画出第二行的个数是第一行的2倍。你是怎么想的? (用“圈一圈”的方法验证)

　　把第一行2个圆换成3个圆，画出第二行是第一行的2倍。(用“圈一圈”的方法验证)

　　对比：第二行的个数都是第一行的2倍，可是第二行的个数却各不相同，这是为什么呀?

　　归纳：2的2倍(也就是2个2)、和3的2倍(也就是2个3)是不同的。(概念同化)

　　辨析：第二行的圆是第一行的3倍还是2倍?

　　○○○ ○○○

　　○○ ○○ ○○ ○○○ ○○○

　　质疑：圈的时候要根据什么来圈?

　　你觉得第一行和第二行还可以分别画几个圆，也能表示第二行的个数是第一行的2倍。比一比谁的方法多?

　　质疑：你们都是表示第二行圆的个数是第一行的2倍，怎么你们画的圆的个数并不一样呢?

　　小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就画这样的几个几。(强化概念)

　　三、在应用练习中深化对“倍”的认识

　　1、第一行画了3个圆，第二行画的是第一行的6倍，第二行画了多少个圆?你是怎么想的?

　　归纳：因为第二行画的是第一行的6倍，也就是6个3，三六十八。

　　变式一：第一行画了3个圆，第二行画的比第一行多2倍，第二行画了多少个圆?你是怎么想的?

　　变式二：第一行画了3个圆，第二行画的和第一行同样多，这两行的圆的个数之间有“倍数关系”吗?

　　2、看图，用“倍”来说一句话

　　第一行： ○○

　　第二行： ○○ ○○ ○