二年级数学克和千克教案

这是二年级数学克和千克教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

二年级数学克和千克教案第 1 篇

学习目标分析

知识技能：认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克＝1000克。数学思考：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。问题解决：能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。情感态度：在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。

学情分析

前需知识掌握情况：教具：多媒体课件、天平、盘秤、适量的生活用品、一枚2分硬币、黄豆若干、口香糖、水果。学具：1.学生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。 2.准备天平、电子秤、2分硬币、1克黄豆及一些较轻的物品。

对微课的认识：1.很少接触过教师课堂使用微课。2.喜欢老师在课堂中插入微视频和动画。

学生特征分析

学习态度：1.个别有课前自己预习和课后复习功课的习惯。2.大多不会使用电脑等多媒体进行自学。

学习风格：1、结合问题自学课本第100、101、102页例1、例2以及103页的做一做。用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。3、带*号的帮扶生不做。

微课用于学生学习的教学策略分析

微课用于学生学习的目的：1、提供学生自主学习的环境2、内容被永久保存，可供查阅和修正。3、教师是身边的导师4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识

微课用于学生学习的时机：1.创新主题，提升学生关注点.2.融入互动，提高课程交互性.3.形成系列，提高课堂延续性.

微课用于学生学习的方式：1.微课可以满足学生对知识点的个性化学习。2.微课可以满足学生按需选择学习。3.微课可以满足学生实现自我的学习状态。

微课用于学生学习的教学片段设计

教学环节 教师活动 学生活动 对应的教学目标

认识克 设疑：你知道1克大约有多重吗？动手掂掂：说说自己有什么感觉。合作找找：在各组物品中，有大约重1克的物品吗？互相说说：你是怎么找到的？ 用手掂一掂，一个硬币说说自己有什么感觉。合作找找：在各组物品中，有大约重1克的物品吗？互相说说：你是怎么找到的？ 1、使学生认识质量单位克和千克.2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

认识千克 （课件出示）一袋盐，谁知道它有多重？你怎么知道的？那两袋盐有多重呢？克与千克有什么关系？要知道物品的轻重，可以用秤称。（出示几种常见的称） （实物操作）称1千克重的洗衣粉和1千克的苹果。 1、使学生认识质量单位克和千克.2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

拓展作业 1.出示作业，提出要求。2.师生交流 1、先独立答题 2、组内交流 认识常见的秤，知道用秤称物体的方法，能进行简单的计算。

微课用于学生学习的组织与管理

如何让学生获得微课资源：1.上传到班级QQ群2.上传到微信群3.利用U盘拷贝

如何确保学生学习了微课：1.查看QQ群文件的下载情况2.抽查学生的知识掌握情况3.调查学生对微课的反馈情况

如何评价微课学习效果：1.观察2.作业分析3.测验4.…………这些是微课学习效果最常见的评价方式。相信通过这部分知识的学习，我会很恰当的运用评价工作和适合的方法，对学生的成长和进步作出客观的评价。

二年级数学克和千克教案第 2 篇

　　教学内容

　　人民教育出版社义务教育课程标准 数学 第四册 第六单元 85-87页《克和千克》。

　　教学目标

　　1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。

　　2、使学生知道用秤称物体的方法。

　　3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

　　教学重点、难点

　　初步建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的能力。

　　教学准备

　　1.课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据,并填好调查表。

　　2.将全班分成8个小组,每组准备8个1角硬币,一些苹果, 若干袋盐,实验卡(1)和实验卡(2)。

　　3.准备天平,盘称。

　　4.多媒体课件。

　　教学过程

　　一、认识重量单位克、千克

　　师:老师这儿有两袋糖果,请你们猜一猜它们是一样重,还是哪一袋重一些?

　　生1:我认为左边那袋重一些。

　　生2:我认为右边那袋重一些。

　　生3:我认为它们是一样重的。

　　师:谁想上来掂一掂?(找几位学生来掂一掂,一致认为是左边那袋重一些)

　　师:刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果,但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的,我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢?你有办法知道吗?

　　生1:用秤来称。

　　生2:直接看物品包装袋上所标识的净含量。

　　师:这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量,你们完成了吗?谁想上来汇报?(找几位学生上来汇报)

　　生1:一块香皂100克。

　　生2:一支牙膏105克。

　　生3:一袋大米25千克。

　　生4:一袋洗衣粉1.7千克。

　　……

　　师:刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重,可以用克或千克作单位。

　　(板书:克和千克)

　　二、认识秤

　　1.提出问题。

　　师:直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量,但很多物品没有包装袋,比如你们桌上所摆的苹果等物品,要知道它们的重量怎么办呢?

　　生:可以用秤来称。

　　师:对,要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤?

　　2.学生自由说生活中常见的秤。(教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。)

　　生1:在水果店里见过盘秤。

　　生2:在超市见过电子秤。

　　生3:我在实验室见过天平。

　　生4:我在米店见过磅秤。

　　生5:我在菜市场见过杆秤。

　　生6:我家里有弹簧秤。

　　(当学生举例天平时,介绍天平通常用来量比较轻的物体。)

　　3.介绍盘秤的使用方法

　　我们先来认识一种常用的秤——盘称。(实物展示)

　　(1)观察秤面,介绍秤面中如何来分大格、小格,且它们各表示多少重量的克数。

　　在秤面上,指针指向0刻度,下面还有2Kg的字样,Kg就是单位千克,表示如果指针转了一圈,物体的重量是2千克。在一大格的位置标有100g的字样,g就是单位克,表示如果指针指向这,物体的重量是100克。每一大格又分了10小格,那么每一小格表示有多重呢?

　　生:10克。

　　(2)称秤练习。称出一本数学课本的重量。

　　生1:指针过了一大格又八小格,数学课本重180克。

　　生2:指针离200克的地方还少了两小格,数学课本重180克。

　　三、建立"千克"的概念

　　1.动手实践。

　　小组合作分别用盘秤称出1千克的盐,并填写好实验卡(1)。

　　2.小组汇报填写结果。

　　(讨论)为什么每个小组称得的1千克盐都是两袋,而1千克的苹果个数却不一样呢?

　　生:因为每袋盐都一样重,每个苹果的重量却不一样。

　　3.让学生感受1千克的'重量。

　　把两袋盐放在手上,掂一掂,感觉一下1千克有多重。

　　4.举例。

　　师:1千克也就是生活中常说的1公斤,在你的周围能找到用千克作单位的物品吗?

　　生1:我们的体重。

　　师:那你们互相抱一抱吧。(同桌同学互相抱一抱)

　　师:你们的体重大约是25千克。

　　生2:一桶矿泉水。

　　师:一桶矿泉水的重量大约是19千克。

　　四、建立"克"的概念

　　1.提出问题。

　　师:书、盐可以用盘秤称出它们的重量,那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗?

　　生:能。

　　师:试一试吧。

　　(学生试后发现很难称出它的重量。)

　　师:用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢?

　　生(思考):天平。

　　师:对,生活中常用天平来称较轻物品的重量,使用的单位是"克"。

　　2.简单介绍天平的使用方法。

　　用天平称物品前,要先将游码(指着游码)拨回0刻度,再将天平调平衡,也就是使指针指向正中间(演示)。称的时候,刻度朝自己,物品放在左边托盘(取下托盘让学生认识),砝码(出示砝码让学生认识)放在右边托盘。砝码不合适时可以拨动游码,砝码上标了重量,砝码的重量加游码的重量就是物品的重量。

　　3.用天平秤出数学课本的重量。

　　砝码:100+50+10+10+5=175(克)

　　游码:3(克)

　　数学课本重:175+3=178(克)

　　(讨论)用盘称和天平,哪种称出的重量更准确?

　　生:天平。

　　4.在天平上演示称1克重量的过程。

　　师:1枚2分的硬币重1克。

　　5.让学生感受1克的重量。(每人在桌上找到1个2分硬币,把它放在手指上感受它的重量)

　　师:说一说你对1克的感觉。

　　生:很轻很轻。

　　6.举例说一说生活中重量大约是1克的物品。

　　生1:一枚图钉。

　　生2:一张纸。(随手撕下一张作业本纸,用天平称出重量,发现比1克重,一小张纸的重量才是1克。)

　　生3:一枚1角的硬币。(拿出两个不同大小的1角硬币,发现大的那个重量有2克,小的那个才重1克。)

　　师:这些都说明1克的重量怎么样?

　　生:非常轻。

　　7.将10个2分的硬币放在手上,感受10克的重量。

　　五、"克"和"千克"之间的关系

　　师:"千克"与"克"是两个不同的重量单位,大家猜一下多少个1克会是1千克呢?(小组讨论)

　　生:1000个克是1千克。

　　师:你是怎么猜想出来的?

　　生1:我从盘秤的刻度上看出来的。

　　生2:我看到一包盐上标的净含量是500克,刚刚又称了一千克的盐有两包,就是500+500=1000克,我就才1千克等于1000克。

　　师:满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位"千克"来表示。

　　六.动手实践

　　(1)桌面上陈列了一些物品,请每组任选1件猜它的重量,你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量,并填写实验卡(2)。

　　(2)比一比哪个小组猜得最准。

　　每组选一名代表,用合适的秤来称出你们组选的物品的准确重量。

　　展示表格,评选出估计得最准确的小组。

　　七、解决问题

　　1.(课件出示)李奶奶从市场买了许多东西,用上今天学到的知识,说一说图上的内容。

　　生1:李奶奶买了500克鱼。

　　生2:李奶奶买了1千克苹果,还买了2千克鸡蛋。

　　2.你还能提出什么问题吗?

　　生1:李奶奶买的苹果比鸡蛋少多少千克?

　　生2:李奶奶买的鸡蛋比鱼重多少千克?

　　……

　　(指名回答)

　　八、引导学生进行小结与质疑

　　通过本堂课的学习有什么新的收获?

　　生1:我知道了物体的重量可以用千克和克作单位。

　　生2:我知道了1千克=1000克。

　　生3:我知道了比较重的物体常用千克作单位。

　　生4:我知道千克比克重。(讨论:他的说法对吗?)

　　生5:我会用秤称东西的重量了。

　　生6:我认识了一些秤。

　　生7:我知道比较轻的物体可以用克作单位。

　　(板书学生的回答)

　　九、练习

　　(课件出示)

　　(1)第88页练习十八第1题(说出下面的物品各重多少克?)

　　(2)第88页练习十八第2题(写出体重)

　　(3)连线

　　西瓜 100克

　　方便面 5千克

　　(4)判断

　　①一个乒乓球约重3克。( )

　　②小胖今年7岁,约重2千克。()

　　③1千克铁比1千克棉花重。( )

　　十、思考

　　课件出示:一头大象,如果用"克"或"千克"来表示这头大象的重量合适吗?如不合适那用什么单位比较合适呢?我们以后再学。

　　板书设计

　　克和千克

　　表示物体的重量,可以用克或千克作单位

　　比较重的物体通常用千克作单位

　　比较轻的物体通常用克作单位

　　1千克=1000克

二年级数学克和千克教案第 3 篇

设计理念：

数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法。本节课让学生通过看、掂、比、估，称、看标签等数学活动，体验生活中常见物品的质量，自主建构质量观念，巧设情境，让学生在找 １千克的物品中感受、理解、验证克与千克之间的关系，多渠道主动获取知识；指导学生初步学会根据参照物有依据地估测，在活动中获得有效的体验，渗透数学思想方法。

教学内容：

《义务教育教科书·数学》（人教版）二年级下册第100——103页及相应练习。

学情和教材分析：

本节课是在学生已初步建立物品有轻有重的观念基础上进行教学的,是质量单位教学的起始课。由于质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠眼睛观察得到，学生对克和千克这两个单位缺少具体的感知,本节课重点让学生在实践活动中体验、感受克和千克，建立1克和1千克的质量观念，通过活动了解克和千克之间的关系，理解1千克=1000克。

教学目标：

1．在具体生活情境中,让学生感受并认识质量单位克和千克.初步建立1克和1千克的观念,理解1千克＝1000克。

2．在建立质量观念的基础上,渗透估测物品质量的方法,培养学生自主探索的能力。

3．让学生经历看、比、掂、估、验的过程,培养学生积极的数学情感,增强生活意识。

教学重点、难点：

初步建立1克、1千克的观念,培养学生估测物品质量的能力。

教学过程：

一、生活引入，激发兴趣。

【学情预设：激发兴趣，先提供大、小果冻各一个，让学生可以直接看出物品的轻重，再提供不能直接比较出大小的一个苹果和梨，引起争议，让学生感受到学习质量单位是生活中的一种需要。】

1．猜一猜。

（1）（出示一大一小的两个果冻），师：老师这里有两个果冻，哪个重？那个轻？

（2）出示无法一眼看出轻重的一个梨和一个苹果。

概括：物体有轻有重，这就是物体的质量。（板书：轻 重 质量）

2．引出课题。

（1）出示情境图，引导观察

（2）师板书：克和千克

【设计意图： 数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。新课开始便创设学生熟悉的生活情境——看一看两个果冻的轻重，掂一掂形状差不多大，质量不同的物体，比一比苹果和梨谁轻谁重,在学生已有的轻重观念的基础上进行教学，让学生知道比较物品的轻重可用眼睛看，也可用手掂一掂或用秤称一称。以此激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。】

二、体验感受，探求新知。

（一）认识克。

1．感知1克。

【学情预设：学生静静地闭上眼睛掂一个2分硬币,体验到1克是很轻很轻的,再通过以一个2分硬币为参照物,能在一筐物品中找出大约1克重的物品。教师用天平验证一粒纽扣大约重1克时,学生能认真观察天平的变化情况。在获得1克黄豆有5、6粒的经验后，能凭直觉猜测出同样1克重的绿豆，个数比5、6粒更多。】

2．找1克的物品。（生找好后，指名汇报）

3．（课件出示生活中常见的重1克的物体。）让学生把物品放回盒子里,闭上眼睛想象一下质量大约是1克的物品有哪些？（老师根据课件慢慢描述）

4、数1克的黄豆有几粒，估1克的绿豆大概有几粒。

5．实践活动：通过掂100克的黄豆，估1块橡皮擦和1本数学书的质量。

（1）感受100克。

师：1克非常轻，我们不容易感觉出来。

（2）估1块橡皮擦有多重。

（3）估一本数学书有多重。

师小结：日常生活中比较轻的物品的质量，一般用克作单位。（板书：克g）

【设计意图:克是一个很轻的质量单位,学生没有什么生活经验，在课堂上提供充足的材料，引导学生通过掂、比、估、找、称的过程获得一克、二十克、一百克、几百克的体验。在活动中通过设置“和一个2分的硬币比一比，找出大约重1克的物品”，“1克的黄豆有5、6粒，同样1克重的绿豆（比黄豆小）有几粒呢？”“这块橡皮重几克？”这些问题，引导学生通过观察、对比、推理初步学会估测，渗透数学思想方法，提高体验感受的有效性。并主动运用方法来探索数学知识，提高学生自主探索的能力。】

（二）教学进率：1千克＝1000克。

请小组长把你们组里的100克黄豆先送上来，称黄豆。

（1）、（课件出示）用克秤称10袋100克的黄豆,生随机说出质量,得出10个100克是1000克(板书:1000克)

（2）、同样的10袋黄豆放在电子秤上称一称，显示“1”，提出疑问，为什么显示的数字不相同？(学生讨论)是的称比较重的物品用克作单位数字太大了，改用千克作单位更合适。（板书千克kg）

（3）教学进率1千克＝1000克。

（课件出示）同样是10袋100克的黄豆，它们的质量肯定是相等的 (由此可见1千克=1000克)(板书1千克=)

（并指导读：1千克＝1000克，要让人一听就知道等号两边的单位不一样）

【设计意图:通过称10袋100克黄豆的探究活动中，知道克和千克是有关系，建立1千克=1000克的观念，从多渠道主动获取知识。】

（三）认识千克。

【设计意图:把千克教学与学生生活实际相联系，通过掂1千克的物品，称体重获得1千克、几千克、几十千克的体验，建立千克的观念。提供丰富多彩的物品，引导学生通过估、称、看标签等方法，寻找到1千克的 物品。】

1．出示1千克的鸡精，让学生感受1千克的质量。

2．掂1千克物品的质量。

3．找1千克的物品。

4．（课件出示例2）小组合作学习，汇报。 （师板书：千克kg）

5.课件出示生活中用“千克”做单位的几种秤。

6.课件出示生活中还用到的秤，介绍生活中人们还用什么来表示物品的质量及关系。

【设计意图：感受体验后，要对所学知识建立起清晰的模型，初步感知辨认克和千克该如何使用，这样才能更好的运用到解决实际问题中去。】

三、交流体会，全课总结。

师：通过刚才的学习，我们认识了质量单位“克和千克”,知道了称比较重的物品用千克作单位，称比较轻的物品用克作单位，还知道1千克=1000克。

【设计意图:在学生已经建立克和千克的基础上，引导学生联系生活实际，理解在称比较重的物品时用千克为单位，称比较轻的物品时用克为单位，让课堂教学得到延续。】

四、巩固练习，延伸拓展。（课件出示）

【设计意图：学生能应用所学的知识解决生活中的问题，为生活中的物品选择合适的单位；通过对比知道物品大约的质量；准确的比较大小。】

1．练习二十第1.2.5.6题

2．判断题

3．你会改错吗？

五、说收获

这节课你学得开心吗?有什么收获？

六、扩展延伸

【设计意图：把浓厚的学习积极性延伸到课外，把学习和生活联系起来】

布置作业：请同学们回家后，找找身边也重1克和1千克的物品有哪些？

板书设计：

克和千克

（g） (kg)

↓ ↓

质量 轻 重

1000 克＝1 千克

二年级数学克和千克教案第 4 篇

　　一、创设情境，感知轻重

l、情境导入，看一看。

　　程序：同学们你们都到过商场买东西吧？那你们都喜欢到商场买些什么呢？老师这有几件物品，你能看出哪件商品重一些，那些轻一些吗？

2、联系实际，掂一掂。

　　说话：请你拿出你到商店购买的商品。如：一袋红枣、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。

　　[简析：商场里常见食品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的食品，这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。

二、新课教学，认识质量

1、认识秤。

　　提问：怎样才能更准确的对这些商品的重量进行比较呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法）

　　提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？

　　让学生把提前准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们的在不同方面的用途？

　　教师总结：展示课件中的秤。

　　［简析：学生要想获得关于秤方面的知识，必须查阅很多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。]

2、认识千克

（1）猜一猜。

　　提问出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉）猜一猜你认为哪一包重？（学生间产生争论）

（2）称一称。

　　说话：同学们都产生了不同的看法，到底你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。

　　学生动手称，并互相交流称后的结果。

（3）感受1千克。

　　说话：这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能判断出它们的重量，应该用秤称一称。

　　学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。

（4）感受几千克。

　　学生分小组秤一下所带商品的准确重量。并指名请演示秤重量的过程。一开始秤的物品的重量一定要接近1千克，让学生直观感受这些物品l千克有多少。然后再类推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。让学生通过“在玩中学”掌握基本知识。

（5） 动手操作

　　称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。

　　称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，在数数有多少个。

　　说一说书上37页上一些物品的重量。第二题说出电梯或卡车的载重量，一方面让学生感受生活中既有几千克重量的物品，也有数千千克重量的物品，同时为今后学习“吨”打下基础。

4、认识重量单位“克”。

（1）称一称。

　　a、用台秤称一枚2分硬币。

　　b、用台秤称1块橡皮。

　　c、质疑：你发现了什么？

（2）认一认。

　　秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码。教师向学生简单介绍天平的使用方法，学生动手称出10克黄豆有多重。1个乒乓球有多重。

　　一枚2分硬币大约重1克，这是感受1克重的好材料，可以让学生掂一掂一枚2分硬币，感受“克”。小组同学通过掂鹅毛和塑料尺进行比较，进一步体会1克有多重，初步建立起1克的观念。

　　练习：称一称铅笔盒里的学习用具的重量