分数的初步认识教学反思简短

这是分数的初步认识教学反思简短，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

分数的初步认识教学反思简短第 1 篇

【教材分析】

几分之一属于“数与代数”领域，是在学生掌握了整数知识的基础上初步认识分数的开端，是从整数到分数的一次数的概念的扩展。通过整数无法表示，引发学生思考，引出分数学习的意义。分数对学生来说是陌生的，但物体和图形的一半是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生已有的生活实际经验除法，通过二分之一、四分之一的学习明白几分之一的分数表示的含义，初步建立分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。

【教学目标】

1.初步认识几分之一的分数，知道几分之一的分数表示的含义。知道分数各部分的名称，能正确读、写几分之一的分数。

2.在动手折出二分之一和四分之一分数的过程中明白分数的含义，发展动手操作能力、观察能力、表达能力，并能根据经验类推出其他分数的含义。

3.在动手创造分数的过程中培养学生探索、自主学习的精神，获得学习数学的乐趣。

【教学重点】

认识几分之一，初步建立分数的概念。

【教学难点】

知道几分之一分数的含义。

【教学用具】

课件、信封、正方形、圆形、月饼

【教学过程】

一、创设情境

1.借物平分，引出一半

师：生活中，你分过东西吗？

生：分过。

师：现在请你和同桌把信封里的东西分一分。

师：有三种不同的东西，先正方形来，你们是怎么分的？

生：每人2个。

师：也就是每人分到了4个正方形的(一半)。

师：2个圆形，你又是怎么分的？

生：每人1个。

师：也就是每人分到了2个圆形的(一半)。

师：那1块月饼（板书），你们怎么分？（对折）

生：一人一半。（你用什么方法每人可以得到一半）对折。

师：为什么要对折？

生：为了公平。

师：对折实际上就是把这个月饼怎么分？

生：平均分。（板书：平均分）

小结：我们为了公平起见，把一个月饼平均分成了两份，这一份是整个月饼的一半，这一份也是整个月饼的一半，也就是说每份都是这个月饼的一半。

（补全板书）

师：你们都是这样对折分的吗？

生：是。

师：4张正方形的一半是2张，2张圆形的一半是1张，1个月饼的一半呢？你该用什么数来表示呢？谁来写一写？

生1：

生2：

生3：一分之二

生4:0.5

师：你是怎么想的？

2.出示，读写分数

师：在数学中，我们这样表示一半，先写一条短短的横线，表示平均分，把2写在小横线的下面，表示平均分成了2份，1写在小横线上面，表示其中的1份。像这样由三部分组成的数，就叫做分数。

（板书：认识分数）

师：谁能读一读这个分数？

生：

师：既然一半可以用表示了，那么把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的一半，就可以改成哪个数来替代了？

（板书：一半用替换）

师：月饼中有，看看在数学图形中你能不能找到

3.理解，类推其他分数

师：刚刚我们把1个月饼平均分成了2份，其中的一份用表示，那要是我把这个月饼平均分成了4份，那其中的1份用几分之一来表示？

生：

师：为什么？

生：那么把一个月饼平均分成4份，其中的一份就是。

师：除了这个月饼有它的，我们数学中的图形有它的吗？请拿出其中的一张正方形纸，自己折一折，用斜线表示出正方形纸的。

学生作品：

师：这是刚才同学们的作品，我们来看一下，它们可以用来表示吗？为什么？

师：仔细观察这3个图形，这是3个完全一样的正方形，为什么折法不同，涂色部分形状也不一样，却都能用四分之一表示？

生：不管涂色部分形状怎么样？只要是把这个图形平均分成4份，每份就可以用来表示。

师：你听明白了吗，她是什么意思？（再说一说）

师：这个涂色部分是正方形的吗？为什么？

生：不是，没有平均分。

师：涂色部分还是正方形的吗？为什么？

生：不是，因为它没有平均分成4份。

师：它分成了几份？

生：3份。

师：那可以用什么分数？

生：

4.创造其他的分数

师：刚才我们学习了、， 也知道了，那么由这些分数你还想到了哪些几分之一的分数?请自己创造一个几分之一，可以利用身边的图形折一折，用斜线表示出几分之一。

（学生交流）

师：同学们真厉害，我们用不同的折法，不同的图形创造出了许许多多的几分之一，那么像三分之一、四分之一、五分一……这样的数，都是分数。

5.介绍分数各部分

出示：分母、分数线、分子

三、巩固新知

1. 判断

哪些图形可以用五分之一来表示？

巧克力能用五分之一表示吗？那能用几分之一？为什么？增加两块后能用几分之一？再增加2块？都是1份，为什么一会用六分之一、一会用八分之一、一会儿又用10分之一？

2. 用分数表示各图的涂色部分

都是几分之一，怎么有些涂色部分大，有些涂色部分小？你发现什么没有?

3.小贝吃了一个披萨的1/6，小亮也吃了一个披萨的1/6，他们吃的一样吗？

【板书设计】

分数的初步认识教学反思简短第 2 篇

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　学生进一步认识几分之一和几分之几，较熟练地比较几分之一及同分母分数的大小。

　　(二)过程与方法

　　能较熟练地计算简单的同分母分数的加、减法。

　　(三)情感态度和价值观

　　在理解分数意义的基础上，解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。

　　二、目标解析

　　通过对“分数墙”的解读，既能帮助学生回顾本册所学的分数的初步认识，又为学生进一步探索分数的性质提供了空间。用好“分数墙”让学生感悟数形结合的思想和方法，发展学生的数感。

　　三、教学重难点

　　教学重点：使学生进一步理解和掌握分数的基本知识，能解决简单的分数实际问题。

　　教学难点：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　四、教学准备

　　课件

　　五、教学过程

　　(一)展示分数墙，直接点题

　　1.课件出示p111第3题分数墙

　　(1)提问：你能从“分数墙”中找到那些分数知识?“分数墙”中藏了哪些分数奥秘?你还能提出其他数学问题并解答吗?

　　(2)在交流中小结分数的相关知识点。

　　(3)复习知识点后，让学生独立解决书上的四个问题，再汇报交流。

　　【设计意图】通过一个“分数墙”的解读，既能帮助学生回顾本册所学的分数的初步认识，又为学生进一步探索分数的性质提供了空间。“分数墙”是按照“几个几分之一就是几分之几”的原理，对分数(真分数和1)进行分解而得到的模型，可以直观地两个分数的大小进行比较，同时可以直观的进行同分母分数的加减计算，还可以发现分数的基本性质。用好“分数墙”让学生感悟数形结合的思想和方法，发展学生的数感。

　　(二)综合练习，拓展提高

　　1.口算练习：课件出示p112的第10题，检验学生分数的简单计算能力。

　　2.综合练习：课件出示p113的第13题

　　(1)回顾钟面的结构：钟面一共有12个大格，把钟面平均分成了12份;也可以把钟面看成平均分成了60份，每分钟表示其中的一份。

　　(2)再让学生根据复习的知识独立解决问题。

　　3.解决问题

　　(1)把一张纸平均分成5份，用这样的1份做幸运星，3份做花，做幸运星用了这张纸的几分之几?做花用了这张纸的几分之几?一共用了这张纸的几分之几?做幸运星比做花少用了这张纸的几分之几?

　　(2)小明倒了一杯水，第一次喝了这杯水的十分之二，第二次喝了这杯水的十分之五，还剩这杯水的几分之几没喝?

　　(3)爬山坡比赛

　　丁丁用了八分之一小时，东东用了八分之二小时，明明用了二分之一小时，谁跑得最快?

　　【设计意图】设计不同类型的题目，让学生进一步巩固所学的知识，培养学生的综合运用能力，拓展学生的思维。

　　(三)全课小结

　　这节课你学习了什么?说说你的收获。

分数的初步认识教学反思简短第 3 篇

　　教学目标：

　　1．使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

　　2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

　　3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的.成功体验。

　　教具、学具准备：教师准备多媒体课件或实物投影仪，含有4块月饼的图片。师生都准备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课题

　　动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。

　　1．把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？

　　学生说出想法后，教师板书：平均分。

　　2．把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？板书：1。

　　3．把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进行对折、重合等操作。根据学生回答，教师引入并板书课题：分数。

　　二、动手操作，探索交流，获取新知

　　（一）认识1/2。

　　1．多媒体课件演示例1分月饼的情境图。指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。

　　2．指导学生读、写1/2。

　　3．学生活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。

　　4．实物投影出示判断题。

　　下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是？说出理由。

　　（二）认识1/4。

　　1．要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？

　　（1）组织学生活动。拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。

　　（2）电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。

　　（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。

　　2．教学例2。

　　（1）想一想：如何折出一个正方形的1/4？

　　（2）组织小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里交流。

　　（3）全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说各自的折法。

　　3．完成第93页做一做第1题。

　　（三）比较分子是1的分数大小。

　　1．出示例1第一组图1/2和1/4。

　　（1）猜想：哪个分数大一些？

　　（2）引导学生讨论并交流讨论信息。

　　（3）电脑课件演示1/2和1/4比较重叠过程、闪现，让学生直观感受。

　　2．独立探究、完成例2第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

　　3．让学生讨论合作。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

　　4．完成第93页做一做第2题。

　　三、课堂作业

　　完成练习二十二的第1～3题。

分数的初步认识教学反思简短第 4 篇

　　《分数的初步认识》教学设计以新课程理念为指导，注重学生的认知规律，分享了《分数的初步认识》的教案给大家！

　　教学目标：

　　知识目标：

　　在实际情境中理解平均分的`含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

　　能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

　　情感目标：

　　让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。初步体会分数来源于生活，运用于生活。

　　教学重点：

　　理解只有“平均分”才能产生分数。

　　教学难点：

　　“几分之一”概念的形成。初步认识分母、分子表示的含义。

　　教学准备：

　　教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出问题

　　同学们，在生活中，你分过东西吗？现在，老师想请你们帮我分一分好吗？

　　现在有四块月饼，分给两个小朋友怎样分公平？每人分多少？

　　两块月饼分给两个小朋友，怎样分公平？每人分多少？

　　像这样，我们把每份分得同样多，这种分法就是我们以前学习的什么分法？

　　我们再来看看如果一块月饼分给两个小朋友怎样分呢？每人得到多少呢？

　　一半用我们以前学的数能表示吗？

　　那么，老师向大家介绍一位新朋友——分数。

　　这节课，让我们一起来研究分数的初步认识。

　　揭示课题：分数的初步认识（板书）

　　二、动手操作，探索交流

　　（一）、认识1/2

　　1、认识1/2

　　想一想，我们是怎样分这一块月饼的？每人得到多少？

　　看一看两个半块月饼大小一样吗？

　　分后的两块饼大小完全一样，这就是把饼平均分成两份。这半个月饼我们就可以说是这整个月饼的1/2。

　　也就是把一块月饼平均分成两份，其中的一份是它的1/2。

　　你们能在这块月饼中找到另外一个1/2吗？

　　2、 写分数1/2

　　我们来写一写。

　　谁来读出这个分数，并说出各部分名称几含义，1/2表示什么意思？

　　出示课件，如果这样分能不能用二分之一表示？

　　练习：图中涂色部分能不能用 1/2 表示。为什么？

　　总结：只有平均分才能保证分的公平公正，才能得到分数。

　　课件，每人得到的1/2块月饼，它们一样大吗？为什么？

　　所以我们在描述时，必须要说清是谁的二分之一。

　　是不是只有分月饼能得到二分之一，还有什么办法得到二分之一。

　　3、折纸活动

　　任意拿出一张图形，先折一折表示出它的1/2。

　　明明折法不同，为什么涂色部分都是1/2？

　　我们用这三种折法折出长方形的1/2，那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗？为什么？

　　总结：一个月饼，一个长方形，一个正方形，只要是平均分成两份，每份都是它的1/2。

　　（二）发现分数

　　1、如果把一块月饼平均分成四份，每份是它的几分之几？怎样表示？谁来写一写？1/4表示什么意思？

　　请用正方形折一折，表示出它的四分之一。

　　这几个图形，形状不同，为什么涂色部分都是四分之一

　　2、把一个圆平均分成3份，每份是它的几分之几？怎样写？1/3表示什么意思？

　　3、把一个长方形平均分成5份指出它的五分之一并涂上颜色。1/5表示什么意思？

　　总结：向1/2、1/3、1/4、1/5这样的数都叫分数。平均分成8份，其中的一份是它的多少？平均分成100份呢？你能再说出几个这样的分数吗？

　　三、巩固练习

　　1、下列不是平均分的请打×

　　2、 下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“√”，不能表示的画“×”。说一说理由。

　　3、你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？说一说理由。

　　4、判断题

　　5、下面哪个图里的涂色部分是1/4 ，在（ ）里划√

　　同样的正方形，为什么用不同的分数表示呢？

　　总结：形状相同可能表示的分数不同，形状不同可能表示的分数相同。

　　6、会变的正方形:说出正方形 在不同图形中分别用什么数表示？

　　8、想一想。

　　四、总结：通过本课的学习你有哪些收获？

　　板书设计：

　　分数的初步认识

　　1 ……分子 平均分

　　─ ……分数线 读作：二分之一 是谁的

　　2 ……分母