分数乘分数的意义

这是分数乘分数的意义，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

分数乘分数的意义第 1 篇

可以把小数化为分数，比1大的小数化为假分数，不要化成分数。

1.小数乘以小数的意思就是求一数的十分之几，百分之几，千分之几…举个例子：2/5×0.2=2/5×2/10，意思是求2/5的十分之二。十进制乘以分数的意义是求一数的几分之几是多少例如：0.2×2/5的意义是求0.2的五分之一是2。小数乘以分数的意义和小数乘以分数的意义并没有区别。

2.分数乘小数的计算方法是将分数化成小数，然后用小数的乘法计算。比如0.21×1/2=0.21×0.5=0.105。把十进制化为分数，再用乘法来计算分数。比如0.32×3/5=32/100×3/5=8/25×3/5=24/125。按分数乘法，将分数的分子与整数相乘，与分数的分子相乘，做积，分母不变。可以约分的先约分。分数乘以分数，分子相乘做积的分子，分母相乘做积的分母，能约分的先约分。

3.可以先将分数化成小数，然后用乘法法则计算；将小数化成分数，然后用乘法计算分数。

扩展：亦可直接与分子小数乘，再去小数点化成分数，再作约分。其含义不同于整数乘法，它是整数乘法意义的进一步扩展，也可以理解为是求十分数、百分数、千分之几等的数。没有约等于，但完全等于。了解这一点，分数和十进制并不是两种类型的数，而是表示数和小数的方法都试图表达一种抽象的东西，称为"数"，它所指的是左边的小数代表的数，与右边那个分数表示的数不一样。

分数乘分数的意义第 2 篇

分数乘法的意义

1.分数乘以整数和整数乘法意义相同,就是求几个相同加数的运算。

2.一个数乘以分数就是求一个数的几分之几是多少。

分数乘法运算法则

1.分数乘整数时，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。能约分的要先约分。

2.分数乘分数,用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母,能约分的先约分。

分数乘法的意义和整数乘法的意义

分数乘法的意义和整数乘法的意义不完全相同，分数乘以整数的意义就和整数乘法的意义相同；分数乘以分数的意义就和整数乘法的意义不相同。

分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。一个数与分数相乘，可以看作是求这个数的几分之几是多少。整数乘法的意义是求几个相同加数的和的简便运算，第一个因数表示的是相同的因数，第二个因数表示的是相同因数的个数。

分数乘分数的意义第 3 篇

分数乘法的意义

1.分数乘以整数和整数乘法意义相同,就是求几个相同加数的运算。

2.一个数乘以分数就是求一个数的几分之几是多少。

分数乘法运算法则

1.分数乘整数时，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。能约分的要先约分。

2.分数乘分数,用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母,能约分的先约分。

分数乘法的意义和整数乘法的意义

分数乘法的意义和整数乘法的意义不完全相同，分数乘以整数的意义就和整数乘法的意义相同；分数乘以分数的意义就和整数乘法的意义不相同。

分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。一个数与分数相乘，可以看作是求这个数的几分之几是多少。整数乘法的意义是求几个相同加数的和的简便运算，第一个因数表示的是相同的因数，第二个因数表示的是相同因数的个数。

分数乘分数的意义第 4 篇

　　通过本节课的教学，我认为有以下几点值得反思：

　　1、通过学习教材理论的材料，我认识到，数学课程标准的核心是促进学生的发展，强调改变学生的学习方式，强调即要关注学生的未来生活，又要关注学生的现实生活，在学生中更要关注学生的情感、态度及价值观，要引导学生主动参、主动探究、主动合作。

　　2、教学安排要建立在学生的实际水平上。

　　在这次讲课过程中我发现自己把学生对知识的掌握程度估计的过高，造成教学过程进行的不是很顺利。说明在平时的教学中对学生完整解题过程的训练的不够，很多知识点渗透的不到位。

　　3、教师要为学生营造一种轻松的学习氛围。

　　学生在一种放松的状态下更有住于思考，更容易发言。这节课中由于我的引导过多，使得学生一直在按照我的思路思考，从某种程度上制约了学生的思考空间，造成课堂气愤很沉闷。课堂效果不是很好。

　　4、注重对学生习惯的培养。

　　5、要有充分的课堂准备。

　　6、要给学生留有足够的探索和交流的空间。

　　在讲到这节课的关键部分也就是三道应用题的比较，让学生找出联系和区别时应该给学生充分自主深究和合作交流的时间，学生之间互相交流一下可能会比自已干想效果会更好，同时交流也能互相促进。

　　最后，教师应为学生营造一个民主、和谐、宽松的课堂环境，让学生在这样的环境中弛聘联想，畅所欲言，达到相互启发，集思广益，获得更多的创造性见解之目的。