利率教学设计

这是利率教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

利率教学设计第 1 篇

　　教学内容：

　　人教版小学数学六年级上册第五单元第三节《利率》（第99页）

　　教学目标：

　　1、课前充分经历了解银行储蓄过程中的不同存款方式与不同利率，能清晰表达本金、利息、利率分别表示的对象；并通过践行一次银行储蓄存款或取款活动，体验“利息、利率”知识的形成过程。

　　2、在课堂展示过程中，通过引导利息的计算方法，进一步巩固学生对解决百分数实际问题的理解。

　　3、通过情境活动，鼓励学生大胆假设，并探索选择不同存款方式、不同期限，产生不同结果的过程，发展学生合情推理能力，培养数学思考的习惯。

　　教学重点：

　　课前要清楚地分派课外实践活动任务，课堂上充分引导学生大胆假设，并调动学生主动探索对比各类存款方案所获得的利息。

　　教学难点：

　　在探索活动中能深入地引导学生进行充分地数学思考。

　　教学过程：

　　一、了解学情

　　关于银行储蓄，你知道了哪些知识？

　　让学生自由地表达。

　　【设计意图】了解学生对生活知识的认知水平、关注程度，提取学生对银行储蓄的.学习兴趣。

　　二、出示任务

　　出示课前调查学习提纲：

　　1、了解存款的意义？给我们带来什么好处？

　　2、存款方式主要有哪些？

　　3、本金、利息、利率具体指什么？活期和整存整取最近利率各是多少？

　　利率项目年利率(%)

　　活期存款

　　整存整取三个月定期存款

　　六个月定期存款

　　一年定期存款

　　二年定期存款

　　三年定期存款

　　五年定期存款

　　4、存款和取款有哪些基本程序？能邀请家长陪你去银行体验一次在柜台上存款或取款的过程吗？能有礼貌地取回一张定期存款单吗？如果能，最好在家长或银行大堂经理的指导下认真填写存款单，其中存入金额与存期由自己来定，但要计算到期后自己能取回多少钱，把过程写在存款单的背面。

　　5、在调查过程中，你还了解什么与存款有关的知识？

　　6、熟悉使用计算器计算百分数的方法。

　　【设计意图】结合课外调查，才能让学生体验到足够的体验和获取生活经验。为课堂展示的汇报、交流、讨论提供足够的素材，用来解决基本问题，确保大多数人能顺利了解本金、利息、利率概念，理解利息的计算方法。

　　三、温馨提示：

　　1、银行周六继续营业，时间调整为10：00——16：00。

　　2、完成方式可以选择多种方式完成，可以选择自学课本，上网查询，咨询家长或社区内银行工作者，但第4条希望能在家长陪同下完成。

　　3、关于计算“到期后自己能取回多少钱”的方法，可参考课本例题，但注意我国在2008年10月9日已暂时取消了征收利息税，所以不用减去利息税这一步。

　　4、希望认真完成第5题，其它知识包括目前人民币的利率、外币的利率、教育储蓄、国债等等，了解得越多、理解越深对学习利率效果越好。

　　5、为提高计算能力，平时一般不能使用计算器做作业，老师特殊要求时可以使用，根据老师通知可以带计算器上课使用。

　　设计意图

　　提示时间，完成方式是减少学生体验活动困难，让学生有兴趣、有信心完成体验活动。

利率教学设计第 2 篇

教学内容：

人教版小学数学六年级上册第五单元第三节《利率》（第99页）

教学目标：

1、通过课前经历银行储蓄存款或取款活动，同时调查与银行储蓄相关的知识，能让学生初步了解本金、利息、利率分别表示的对象；初步感受“利息、利率”知识的形成过程。

2、在课堂展示过程中，通过引导利息的计算方法，对比不同时间、不同储蓄方式所产生的利息不同，促进学生进一步巩固学生对解决百分数实际问题的理解。

3、通过情境活动，鼓励学生大胆假设，并探索选择不同存款方式、不同期限，产生不同结果的过程，渗透应用意识和积累基本数学活动经验。

教学重点：

理解本金、利息、利率的具体含义，并能运用利率知识解决具体情境中的实际问题。

教学难点：

在运用利率知识解决具体情境中的实际问题中，能做出适当的假设并加以验*。

教学过程：

一、课堂展示：

第一环节：展示交流

大家都进行了课前调查学习，我们共同来分享大家学习成果

1、了解存款的意义？给我们带来什么好处？

存款也叫储蓄，是指把暂时不用的钱存入银行。储蓄不仅可以支援国家建设，也使得个人钱财更安全和有计划，还可以增加一些收入。

2、存款方式主要有哪些？利率各是多少？

活期、整存整取（通常称为定期）、零存整取等。

投影展示最新利率表。

3、本金、利息、利率具体指什么？能举例说明吗？

存入银行的钱叫本金，

取款时银行多付的钱叫利息，

利息与本金的比值叫利率。

4、存款和取款有哪些基本程序？

自动存取款机：排除——*作。

柜台：排号——填单——存款或取款（金额超过2万元**或定期）

交流展示填好的存款单，用计算器验*：到期后自己能取回多少钱是否准确。

提问：利息的多少与什么有关系？本金、存款时间长短、对应利率。

计算公式：利息＝本金×利率×时间

【设计意图】结合课外调查，才能让学生体验到足够的体验和获取生活经验。为课堂展示的汇报、交流、讨论提供足够的素材，用来解决基本问题，确保大多数人能顺利了解本金、利息、利率概念，理解利息的计算方法。

5、在调查过程中，你还了解什么与存款有关的知识？

**的利率、外*的利率、教育储蓄、国债等等，

对于**而言，中行、工行、农行、建行、信用社利率一致。（对比不同孩子的收集进行小结，一句话带过）

第二环节：巩固交流成果

如果把100元钱定期存入银行三年，到期共能取出多少钱？（结果可用计算器验算）

【设计意图】不但巩固了新学习的知识技能，而且可以引导学生切实体会到利率、利息在生活中的广泛运用，

二、活动探索：

第一环节：出示情境

引导学生说出各类存款方案，说出自己的理由，如果离题太远，迁就并拉回和数学知识相关的话题上，并点拨平时有用钱的情况（中途取款会有损失利息风险），让学生记下自己的方案。

选择你喜欢的方案计算，比较一段时间下来后收益是什么情况，谈谈达成目标的预测感受。

第二环节：小组合作，让学生选择自己喜欢的一种方案计算（用计算器计算），再在小组内对比其它方案的计算结果，根据结果讨论自己选择的理由与自己愿望的差距，还能缩小这种差距吗？

第三环节：回应情境，你现在能告诉小华怎样摆脱烦恼吗？

【设计意图】引导学生讨论多种方式出现，是个探索构造的过程，与学生生活结合起来，再学生选择感兴趣的话题，促进学生参与积极活动，在充分的讨论之中，探究欲望被激发，从而使书本上枯燥、抽象的计算变成学生乐于求知的探索活动。

三、拓宽存款知识

【设计理由】除介绍知识外，再一次让学生知道利率知识与我们生活的息息相关，让学生体验到自己学习利率的价值。

利率教学设计第 3 篇

　　教学内容：

　　人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册124页--125页。

　　教学目的：

　　1.了解储蓄的含义。

　　2.理解本金、利率、利息的含义。

　　3.掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。

　　教学准备：

　　实物投影仪、信用社存款单、有关利率表格、

　　教学过程：

　　一、 创设情境 引入课题

　　师：老师的家里有2万元钱暂时还用不着，可是现金放在家里又不安全，有哪位同学帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？

　　生：存到银行去。

　　师：这位同学的建议不错，我就把这些钱存到银行，也叫储蓄。在储蓄之前，老师还想了解一下关于储蓄的知识，有哪位同学能来介绍一下？

　　生1：要想好存到那个银行。

　　生2：要带省身份证。

　　生3：还要填存单。

　　生4：要想好存多久。

　　生5：还要知道利率。

　　二、联系生活 认识储蓄

　　1.储蓄的意义与作用。

　　师：同学们说的真好。

　　师：那你知道中国有哪些银行？

　　生1：生中国建设银行、中国人民银行。

　　生2：中国农业银行。

　　生3：:还有农村合作信用社。

　　师：储蓄有哪些好处呢？

　　生1：可以有利息。

　　生2：可以让家里不用的钱更安全，不被贼偷取。

　　师：说得真好。

　　师：储蓄不仅能增加家庭个人的收入，还可以帮助国家进行经济建设。

　　我们可以看以下的信息：

　　20xx年12月，中国各银行给工业发放贷款19721亿元，给商业发放贷款8563亿元，给建筑业发放贷款2099亿元，给农业发放贷款5711亿元。（教师投影出示信息）

　　把暂时不用的钱存到银行，就是我们大家平时所说的'储蓄。据统计，到20xx年底，我国城市居民的存款总数已经突破7万亿，所以，把暂时不用的钱存入银行，对国家、对个人都有好处。

　　2.储蓄的种类

　　师：储蓄的存款方式有哪些？

　　生：我知道储蓄分活期和定期两种。

　　师：在定期存款的方式中，又可以分为哪两大类？ 在学生述说的过程中教师在黑板上板书： 存款方式 活期

　　零存整取定

　　期 整存整取

　　师：你能结合自己的理解，向大家说说什么是活期和定期，什么是零存整取和整存整取吗？（ 结合例子学生进行了分析和说明 ）

　　三、结合情境 理解概念

　　师：同学们了解的知识还真不少，老师先谢谢大家能相互交流这么多的储蓄知识。现在老师就带上20000元钱，准备把钱存入我们樟树建设银行。

　　师：存款之前，银行的工作人员给了老师一张存款单，要老师完整的填写这张存款单。现在同学们的手中上都有一张这样的存款单，你们能帮老师填好这张春款单吗？（ 学生一边相互讨论一边填写 ）

　　师：哪位同学主动上来展示一下？（ 通过实物投影展示学生作品 ）

　　师：我是这样填写的：存款金额是人民币2万元整，存款期限为二年，存款种类是定期整存整取，存款日期是2012年5月1日。

　　师：刚才同学们都顺利的把2万元存入了银行。假设过了两年之后，存款到期了，老师去银行把它取出来，取出来时是不是也仍是人民币2万元整？是比2万少了还是多了呢？

　　生：肯定会比2万元多！因为银行要多付给老师一些钱。 师：这些多出来的一部分钱有一个专有名词叫什么？

　　生：叫做利息。这些多出来的钱就是2万元存入信用社到期后的利息。

　　师：真棒！谁来说明什么是利息？2万元又是什么？

　　生：利息就是取款时银行所多支付的钱。“2万元”是本金。

　　师：利息的多少一般由什么决定？你还知道什么？

　　生1：利息和本金有关。

　　生2：还和利率有关。

　　生3：还和存的时间长短有关。

　　师：确实，利息和存入的本金、利率和时间有关。

　　师：利率是本金与利息的比值。它是由银行所规定的。按年计算的叫年利率，按月计算的叫月利率。 师：年利率不是一成不变的，随着国家经济的发展变化，年利率有时会有所调整。 师：根据国家的经济发展变化，银行存款的利率有时会进行调整。如： 1998年至2002年，我国银行活期和整存整取的调整后的利率如下：（投影出示） 时间 活期 整存整取1年期 整存整取2年期 整存整取3年期 5年

　　98.3.25 1.71 5.22 5.58 6.21 6.66

　　98.7.1 1.44 4.77 4.86 4.95 5.22

　　98.12.7 1.44 3.78 3.96 4.14 4.5

　　99.6.10 0.99 2.25 2.43 2.7 2.88

　　2002.2.2 0.72 1.95 2.24 2.52 2.79

　　并重点介绍2004年利率上调的情况，说明这是九年来第一次利率上调。 师；从表中你能获得哪些信息？。 （学生相互进行讨论和交流）

　　师：根据刚才的交流，你认为应如何计算利息？ 生：计算利息用：本金×利率×时间。

　　师：根据你们刚才所填写的存单，你能帮助老师算出2万元到期时有多少利息吗？

　　（让学生对照各自存单中不同的年限，进行利息的计算。并进行交流）

　　四、联系例题 解决问题

　　（ 用幻灯出示教科书中小丽存款的例子 ）

　　师：你能帮小丽算一算，到期时她可以得到多少利息吗？ （ 学生经过计算得出利息是2.25元 ）

　　师：请同学们看书，小丽的利息是不是2.25元？为什么只有 1.8元的利息？ 生：因为以前的存款的利息要按20%的利率纳税，所以小丽实际所得的利息是2.25×（1-20%），是税后利息！

　　师：嗯。2007年8月以前存款的利息必须要按20%的利率纳税，2007年8月后税率由20%降至5%，2008年10月9日起暂免征收利息税。国债的利息不需要纳税。

　　师：大家说一说，现在老师去银行存款，到时要不要支付利息税呢？ 生：不要。 师：嗯。

　　师：根据你手上所填写的存单，对照下面建设银行2012年的存贷款利率表，能否帮老师算一算，老师那2万元到期后，利息是多少，到时一共可以从银行取出多少钱呢？

　　2012最新建设银行存款利率表_2012年建行存款利率

　　生1：老师的本金是2万元，存整存整取2年，到期取款时应该交纳的利息为20000×4.40%×2=1760元。生2：老师的本金是2万元，存整存整取2年。到期后一共可以取出1760元。

　　生3：不对，出了利息，还要把本金取出来。所以到期一共可以取出20000+1760=2176元钱。

　　师：你说的真好。到期取出的钱出了利息还有本金。大家可千万要注意哦。

　　五、联系应用 拓展延伸

　　1.完成课本联系二十三第6、7、8题。

　　2、以四人小组为单位，去银行了解相关的存款利率，制定一份5万元的5年存款方案，看怎样存，5年后收益最大。

利率教学设计第 4 篇

教学内容：

人教版小学数学六年级上册第五单元第三节《利率》（第99页）

教学目标：

1、通过课前经历银行储蓄存款或取款活动，同时调查与银行储蓄相关的知识，能让学生初步了解本金、利息、利率分别表示的对象；初步感受“利息、利率”知识的形成过程。

2、在课堂展示过程中，通过引导利息的计算方法，对比不同时间、不同储蓄方式所产生的利息不同，促进学生进一步巩固学生对解决百分数实际问题的理解。

3、通过情境活动，鼓励学生大胆假设，并探索选择不同存款方式、不同期限，产生不同结果的过程，渗透应用意识和积累基本数学活动经验。

教学重点：

理解本金、利息、利率的具体含义，并能运用利率知识解决具体情境中的实际问题。

教学难点：

在运用利率知识解决具体情境中的实际问题中，能做出适当的假设并加以验*。

教学过程：

一、课堂展示：

第一环节：展示交流

大家都进行了课前调查学习，我们共同来分享大家学习成果

1、了解存款的意义？给我们带来什么好处？

存款也叫储蓄，是指把暂时不用的钱存入银行。储蓄不仅可以支援国家建设，也使得个人钱财更安全和有计划，还可以增加一些收入。

2、存款方式主要有哪些？利率各是多少？

活期、整存整取（通常称为定期）、零存整取等。

投影展示最新利率表。

3、本金、利息、利率具体指什么？能举例说明吗？

存入银行的钱叫本金，

取款时银行多付的钱叫利息，

利息与本金的比值叫利率。

4、存款和取款有哪些基本程序？

自动存取款机：排除——*作。

柜台：排号——填单——存款或取款（金额超过2万元**或定期）

交流展示填好的存款单，用计算器验*：到期后自己能取回多少钱是否准确。

提问：利息的多少与什么有关系？本金、存款时间长短、对应利率。

计算公式：利息＝本金×利率×时间

【设计意图】结合课外调查，才能让学生体验到足够的体验和获取生活经验。为课堂展示的汇报、交流、讨论提供足够的素材，用来解决基本问题，确保大多数人能顺利了解本金、利息、利率概念，理解利息的计算方法。

5、在调查过程中，你还了解什么与存款有关的知识？

**的利率、外*的利率、教育储蓄、国债等等，

对于**而言，中行、工行、农行、建行、信用社利率一致。（对比不同孩子的收集进行小结，一句话带过）

第二环节：巩固交流成果

如果把100元钱定期存入银行三年，到期共能取出多少钱？（结果可用计算器验算）

【设计意图】不但巩固了新学习的知识技能，而且可以引导学生切实体会到利率、利息在生活中的广泛运用，

二、活动探索：

第一环节：出示情境

引导学生说出各类存款方案，说出自己的理由，如果离题太远，迁就并拉回和数学知识相关的话题上，并点拨平时有用钱的情况（中途取款会有损失利息风险），让学生记下自己的方案。

选择你喜欢的方案计算，比较一段时间下来后收益是什么情况，谈谈达成目标的预测感受。

第二环节：小组合作，让学生选择自己喜欢的一种方案计算（用计算器计算），再在小组内对比其它方案的计算结果，根据结果讨论自己选择的理由与自己愿望的差距，还能缩小这种差距吗？

第三环节：回应情境，你现在能告诉小华怎样摆脱烦恼吗？

【设计意图】引导学生讨论多种方式出现，是个探索构造的过程，与学生生活结合起来，再学生选择感兴趣的话题，促进学生参与积极活动，在充分的讨论之中，探究欲望被激发，从而使书本上枯燥、抽象的计算变成学生乐于求知的探索活动。

三、拓宽存款知识

【设计理由】除介绍知识外，再一次让学生知道利率知识与我们生活的息息相关，让学生体验到自己学习利率的价值。