加法教学设计一年级

这是加法教学设计一年级，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

加法教学设计一年级第 1 篇

教学内容：ｐ23-24，练习三第2题

教学目标：

1.通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2.通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

教学重、难点：知道加法的含义。

教具、学具准备：小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形，5根小棒

教学过程：

一、复习导入

师：小眼睛

生：看老师

课件展示图片

师：老师看看谁的小眼睛最亮，能一眼就看出图上有什么？你能用学过的1-5来说一句话吗？

课件动画展示1棵白菜和2棵白菜的合并过程。

师：你能用一句话来说说这个过程。

师：XX说的真好，把两部分的物体合在一起就是我们今天要学习的知识——加法。

板书：加法的认识

二、探究新知

1.引导观察，初步感知加法的含义。

课件播放主题图：先走来1个小朋友，手中拿中1只红纸鹤，又走来2个小朋友，每人手中各拿着1只蓝纸鹤。直观的看到1个小朋友和另外2个小朋友走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放在一起。

师：谁可以像XX一样，用一句话来说说这幅图。

师：有谁可以用更简单的数学式子来表示吗？

学生上黑板写：1+2=3

师：瞧！学好数学知识，你就可以用简单的数学语言来表示生活中的复杂的事情。

2.认识“+”和“=”

师：你们认识这两个符号吗？（手指着+,= ）谁当小老师来教教大家？

根据学生的回答

板书：加号，等号

师：你能用手势来表示加号的意思吗？

学生用手势来表示。

师：我们已经认识了这两个符号，那你会读这个式子吗？

学生读式子

板书：1加2等于3

个人，小组朗读。

说一说：这个式子中各数和加法各表示什么。（1表示1个小朋友，1只红纸鹤，2表示2个小朋友，2只蓝纸鹤；+表示合并；）

3.举例，加深对加法含义的理解。

师：你能用1+2=3来表示生活中的加法吗？

师：1+2=3可以表示很多生活中的事情。但是有一个地方是不变的，

你发现了吗？

引导学生小结：把两部分的物体合在一起，求：“一共有多少？”用加法表示。

4.动手操作，体验加法含义。

师：今天我们班的小朋友表现的太棒了，老师想表演一个节目来犒劳大家，但是老师的声音有点哑，谁可以帮我配一下音。

课件出示：23页中间的图。

教师用手指演示23页中间的图：3个气球加1个气球。

学生配音：小丑右手有3个气球，左手有1个气球，合在一起一共有4个气球

师：你能用我们刚才学过的知识来列一个数学算式吗？

生：3+1=4

板书：3+1=4

师：你们想像老师一样当演员嘛？同桌之间互相合作，一个同学表演，一个同学配音。并用一个式子来表示你们表演的过程。

课件展示23页的 “做一做”并同时规定左边的小朋友表演，右边的小朋友配音。然后互换角色表演。

请小组学生汇报结果，并列式子。并说一说式子当中各数和加法分别表示什么

小结：像我们刚才操作的那样，把两部分物体放在一起，求“一共是多少”可以用加法计算。

三、巩固练习

完成教科书第27页的第1，4两题。（课件演示）、

每出示一幅图让学生说图意，再列式子。

2．拓展题：课件展示

四、小结

师：这节课你都学到了什么，还有什么不懂的吗？

板书设计：

加法

1 + 2 = 3 3 + 1 = 4

加号 等号

读作： 1加2等于3

教学反思：

在说主题图的过程中，学生可能受数的组成的影响，再加上没有引导好，学生一直在几和几上绕圈。在说图的过程中，没有有意识的引导学生用“原来有多少，又来了多少，一共有多少？”这三句话来说图，所以在说图的时候说的不是很完整，这样学生的问题意识不强。前面的说图在组成上绕时间，后面就急着把加法引出来，还没让学生说的很充分。

在解释加法的含义中只解释了“合并”的意思，没有揭示“增加”的含义，在做27页的第4题的第一幅图中，可以适当的渗透“增加”这一层含义。

加法教学设计一年级第 2 篇

教学目标

1．通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义．

2．认识“＋、＝”以及它们的书写方法，会读写加法算式．

3．初步渗透一步应用题的结构，培养学生的语言表达能力．

教学重点

初步建立加法的概念．

教学难点

理解加法的意义．

教学过程

创设情境，导入 新课

师：同学们，你们看，谁来了？（演示动画“加法的初步认识”）

师：小猴子听说同学们都很有本领，想来考考你们，你们怕不怕？

下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目．继续演示动画“加法的初步认识”

师：看图说出：左边有几个小跳棋，右边有几个小跳棋，一共有几个小跳棋？

生：左边有1个小跳棋，右边有1个小跳棋，一共有2个小跳棋．

问：也就是几和几组成几？

生：也就是1和1组成2．

（继续演示动画“加法的初步认识”）问：你能看图直接说出是几和几组成几吗？

学生看图回答．

问：这幅图呢？（继续演示动画“加法的.初步认识”）

师：同学们回答得非常正确，看！小猴子拿着桃子来奖励你们了．（继续演示动画“加法的初步认识”）

问：小猴子左手拿了几个桃子？右手呢？合并起来一共是几个？

师：把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起（（继续演示动画“加法的初步认识”），求一共是多少？就要把两个数加起来，用加法计算．今天我们就来学习“加法的初步认识”．（板书课题）

学习新知

1．建立加法概念

师：要做加法，我们首先就要认识一位新朋友，它的名字就叫加号，你们看，这就是加号（出示“＋”），加号表示“合并起来”的意思．

师：要把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，写成加法算式是：1＋1

问：1和1合并起来是多少？

生：是2．

师：所以1加1就等于2（板书＝2），“＝”叫等号，2是1和1合并起来的得数．这个算式读作：1加1等于2．

学生练习读算式．

问：谁能结合这幅图说一说“1＋1＝2”这个算式表示什么意思？

生：1＋1＝2表示把左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，一共是2个桃子．

2．进一步认识加法含义

（1）继续演示动画“加法的初步认识”

问：有几个小朋友做游戏？又跑来了几个？求“一共有几个小朋友”用什么方法计算？为什么用加法？谁会列式？（板书：2＋1＝3）

问：这个算式表示什么意思？

（2）继续演示动画“加法的初步认识”

师：请你试着用三句话说出图意．

生：有1只小猫在玩球，又跑来2只，一共有几只小猫？

问：求“一共有几只小猫”应该怎么想？

学生互相说一说，然后列式解答．

问：这道题为什么用加法？算式表示什么意思？

3．摆一摆、说一说

让学生摆圆片：左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，把这两部分合并起来一共是3个圆片，1＋2＝3．

4．小结

师：今天我们学习了什么知识？在什么情况下用加法？计算加法要根据什么算出得数？

教师引导学生回答上面的问题．

巩固练习

1．看图说图意并列式解答。

2．看算式，先用学具摆一摆，然后再写得数．

1＋1＝ 2＋1＝ 1＋2＝

3．游戏：找朋友（详见探究活动）

板书设计

加法的初步认识

【板书设计 】

注：主题挂图（后称“主题图”）内容就是课本上每个知识题目下的图画．也可用简笔画在黑板上画出．

【应用说明】

教学中让学生通过演示充分感知“加法”的内涵——讲述：1和1合起来是2，合起来还可以说成加起来，1和1加起来，可以在1和1的中间写上“＋”（板书“＋”），“＋”是加号（板书“……加号”）．相加后得几，可以先写上一个符号“＝”表示，“＝”是等号（板书“……等号”）．

教师总结：这道题是把左手的1个气球和右手的1个气球合起来，问一共是几个气球；我们知道合起来就是加起来，所以我们说这道题是用加法计算的．这就是我们学习的新知识： 加法．（板书课题：加法）

探究活动

游戏：摘苹果

游戏目的

使学生进一步熟悉3以内的加减法．

游戏准备

一棵“苹果树”，一些写着算式（如下）的“苹果”，一些标有数字（1、2、3）的筐．

1＋1＝ 1＋2＝ 2＋1＝ 2－1＝ 3－1＝ 3－2＝

游戏过程

1．将“苹果”挂在“苹果树”上，筐放在树下．

2．学生摘下“苹果”放到相应的筐里．

3．谁摘得多谁就获胜．

加法教学设计一年级第 3 篇

　　教学内容：ｐ23~24，练习三第2题。

　　教学目标：

　　1、通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

　　2、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

　　3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的.体验，增强自信心。

　　教学重、难点： 知道加法的含义。

　　教学准备：小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形，5根小棒

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、引导学生从1数到5，再从5倒数到1。

　　2、看图填数字：

　　3、出示数字卡片，读数（开火车读、个人读、小组读等形式）。

　　4、按顺序填数： 1（）3（）5。

　　5、抢答：看卡片说数，复习数的组成。

　　二、新授：

　　1、教师在黑板上先贴1张圆纸片，然后再贴2张圆纸片，指名上来在图下写数字，合起来是几？ （同样请小朋友上来也可以）

　　2、从图象抽象出数字，把1和2合起来，在数学上我们用符号+表示，板书+

　　3、引导学生说出1+2是多少，用数字表示是多少？边说边写1+2=3

　　4、我们把1和2合起来，用加法计算。 （板书课题：加法）

　　5、读一读加法算式（可跟教师读、小组内互相检查读、指名读等）可边读边做手势。

　　6、教师引导学生，这幅图还可以怎么列式？让学生看图说一句话，并列式。

　　7、再举个例子，学生自学。

　　8、小组内学习，动手摆摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下来（要求每人都摆一次：1+2，2+1，1+3，3+1）

　　9、我当小老师：举个例子，给大家出加法算式题。

　　三、小结：今天学习了什么内容？认识了什么新朋友？

　　四、练习：

　　1、P23做一做，学生边动手摆边说式子和得数。

　　2、教师指导做P24做一做第1、2题。

　　教学反思：

加法教学设计一年级第 4 篇

　　一、教学目标

　　知识与技能：能根据图示列出十以内数的加法算式，并能正确计算出结果。

　　过程与方法：经历观察与动手操作摆一摆、数一数，发展抽象思维，提高数学的应用意识。

　　情感态度价值观：体会数学的乐趣，培养学习数学的兴趣以及交流合作意识。

　　二、教学重难点

　　重点：十以内数的加法运算。

　　难点：加法算式的意义。

　　三、教学准备

　　教具：PPT，梨子和苹果的卡纸若干个。

　　学具：计数棒。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　上课伊始，通过大屏幕向学生展示图片——《猴子捞月》，并询问图片当中的猴子在干什么?有几只猴子在井旁站着?有几只猴子在井上空悬挂着?通过问题引导学生观察。

　　学生作答后继续追问：那图片中一共有几只猴子呢?从而倒入课题并板书。

　　(二)探究新知

　　通过导入中的故事引出“3+2=?”，引发学生思考。设置小组讨论，前后桌四人为一小组，可以利用手中的计数棒，在五分钟的时间内讨论如何计算3+2=?(讨论过程中，教师巡视观察讨论情况，适时引导。)

　　讨论过后，学生可能会给出以下3种方法：

　　1.掰手指数数，数到5;

　　2.在2的基础上再往后数四个，数到5;

　　3.先拿出3根计数棒，再拿出2根，数一数，得到5。

　　全班分享后，对学生讨论情况及时总结并对他们提出表扬，并板书3+2=5。

　　(三)深化新知

　　接着拿出准备好的苹果卡纸，创设新的情境：老师上午买了4个苹果，下午又买了1个苹果，总共买了多少个苹果?

　　通过随机提问，找同学上台来现在讲台上贴一贴，在写出算式并给出结果，其他同学在练习本上写出4+1=5。

　　完成后，进行追问，若上午买了1个，下午买了4个呢?引导学生列出式子1+4=5，并提问：同学们有什么发现?引导学生得出：改变两个数的顺序，它们的和不变。

　　(四)应用新知

　　利用老师提供的梨子和苹果的卡纸，同桌两人完成游戏：根据本节课学习的十以内数的加法一个出问题，一个回答问题，让同学们踊跃报名在讲台前展示。

　　(五)小结作业

　　通过本节课的学习，有哪些收获?并留给学生一道作业题：回家后，自己当一名小老师，给爸爸或妈妈出一道加法的题目考考爸爸妈妈。

　　五、板书设计

　　加法

　　3+2=5

　　4+1=5 1+4=5

　　改变两个数的顺序，它们的和不变