进位加法教学

这是进位加法教学，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

进位加法教学第 1 篇

　　教学目标：

　　1、通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化，培养学生的发散思维。

　　2、通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想。

　　3、通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确计算。

　　教学重点：

　　1、理解“凑十”法的道理，掌握计算方法。

　　2、培养学生的发散思维。

　　教学难点：

　　理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1、小热身。

　　①5 9 1 5

　　②9+（）=10 5+（）=10

　　③5+3= 12+6=

　　④8+2+4= 7+3+5=

　　2、今天我们继续学习新本领。

　　二、自主探究。

　　1、创设情境：创建温馨教室，布置生物角，小朋友们第一天带来9盆花，第二天带来5盆花，一共有几盆花？

　　列式：9+5= 问：你会计算这道题吗？会算的自己轻轻说一说是怎样算的，不会算的'可以用学具来摆一摆、算一算。

　　2、交流算法。

　　（1）数一数：9+5=10+1+1+1+1=14

　　（2）推算：9+5=10+5-1=14 （因为10+5=15，所以9+5=14)

　　（3）凑十法：在20数板上摆圆片

　　①先摆9个蓝色的小圆片，然后将5个红色的小圆片一个一个接着摆出来，结

　　果第一行10个摆满了，第二行有4个，一共有14个。

　　●●●●● ●●●●○ ○○○○

　　板书：9 + 5 = 14 1 4 10 9 + 1 = 10 10 + 4 = 14

　　说过程：把5分成1和4，先算9+1=10，再算10+4=14 ②先摆9个蓝色的小圆片，然后将5个红色的小圆片摆在第二行，结果左边10个摆满了，右边有4个，一共有14个。

　　●●●●● ●●●● ○○○○○

　　板书：9 + 5 = 14 4 5 10 5 + 5 = 10 10 +4 = 14

　　说过程：把9分成5和4，先算5+5=10，再算10+4=14

　　③小结：这两种算法都要先凑十，这种计算方法叫做凑十法。

　　3、优化算法：观察比较，数一数的方法、推算法还有凑十法，你更喜欢哪个？为什么？

　　4、小结：今天计算的这道题，和以前学的算式有什么不同？（要进位）

　　师：象这样的题目就是进位加法。（出示课题）

　　三、练习巩固。

　　1、看图计算。

　　9 + 4 = 6 + 7 = 10

　　小结：这些题目有什么共同点？（都是加法，凑成10）

　　2、在20数板上涂色并计算。

　　没有小圆片的帮助你们会计算吗？让我们在20数板上先涂色再计算。

　　9+6= 8+5=

　　○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○

　　你是怎么涂的？和是多少？小组互相说一说。优化凑十法：比较两种凑十法，你更喜欢哪个？

　　3、用你喜欢的方法计算

　　7+6= 5+4= 3+9= 5+8= 9+7= 7+7= 12+6= 8+9=

　　四、总结

　　你收获了什么？

　　板书设计：

　　进位加法

　　9 + 5 = 14

　　●●●●● ●●●●○

　　●●●●● ●●●●

　　○○○○ ○○○○○

　　9 + 5 = 14 9 + 5 = 14

　　9 + 1 = 10 5 + 5 = 10

　　10 + 4 = 14 10 +4 = 14

进位加法教学第 2 篇

　　教学内容：

　　课本56-58页，两位数加两位数的进位加法

　　教学目标：

　　1.通过信息窗提供的信息让学生提出解决数学问题，在理解算理的基础上，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

　　2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作、体验两位数减法计算方法的多样化。

　　3.培养学生的创新意识以及合作交流的能力。

　　4.适时对学生进行绿色感恩教育。

　　重点难点：

　　理解的基础上掌握两位数加两位数（进位）的笔算计算方法。

　　教学方法：

　　探索法

　　教具准备：

　　小棒、计数器、挂图

　　教学过程：

　　一、 情境导入

　　同学们，今天我们继续海边的旅行。来欣赏一下水族馆里的海洋生物。

　　孩子们，你们都发现了那些数学信息？你能根据这些信息提出相应的数学问题吗？

　　二、教授新课

　　同学们真能干，提出的问题都很有价值，咱们这节课先解决这两个问题，你们看行吗？

　　看第一个问题：左边鱼缸里有多少条鱼？怎样列式呢？

　　14+28=

　　为什么要用加法呢？（因为有一共）噢，这是你的想法，谁还想说说你的想法？（生说）

　　对，要求一共有多少条鱼？就是要把黄鱼和红鱼这两部分合起来，所以要用加法。

　　下面请小朋友用自己喜欢的方法计算出14+28的结果，可以用小棒、计数器或者是练习纸。

　　（过1～2分钟）可以把你的想法跟小伙伴们交流一下，把一个人的智慧变成两个人的.。切换课件。

　　同学们赶快放下手中的学具，坐好，老师想看一下谁的速度最快，谁来说一下你是怎样算的？

　　⑴计数器。（声音再响亮些，让老师和小朋友们都听得到你的发言，下面的小朋友听得再认真些，给这位小朋友一点勇气）将贴画，表扬。

　　⑵竖式。（学生拿尺子，板演）你能说说你的计算过程吗？（1从哪来？为什么要和数位上的数字相加？因为“1”表示一个十。）

　　为了方便记忆，不容易出错，我们通常把进位“1”写在横线上，别忘了把结果写到横线上，最后加上单位名称“条”。

　　好了，同学们，你还有别的方法吗？

　　⑶摆小棒。为什么要把新的一捆小棒放在这儿？（十根小棒组成一捆小棒，表示一个十，所以放在成捆的这一堆里）（你说得真好，请回吧！）

　　下面请同学们拿出小棒像他这样摆一摆，可以边摆边说你摆的过程。

　　同学们想一想，刚才你自己动手摆小棒的过程，再看看哪位同学列竖式的过程，你发现了什么？（生说发现）

　　像这样“个位满十，向十位进一”的加法称为进位加法，同学们不要忘记进位“1”写在横线上，，这也是我们今天学习的新知识。出示课题：笔算两位数加两位数（进位）

　　过度：同学们用自己的聪明才智顺利地解决了第一个问题，老师想请小朋友用竖式的方法解决第二个问题。

　　请同学们快速、安静的打开课本的57页，在书上完成这道题（同时请学生板演，列竖式，带尺子）

　　同学们，请快速做好。请看黑板，你做得跟他一样吗？（一样）谁起来说一下计算过程（生说）你说得很正确，请坐！

　　老师还有一个问题不明白：各位上一个数字也没有，“0”不写行不行？（不行）为什么？（没“0”就成“5”了）对呀，各位上一个数字也没有，要用“0”占位。

　　同学们想一想，在用竖式计算的时候，我们应该注意什么？同桌俩交流一下。

　　小朋友们请坐好，谁想说一说？（师贴画：①相同数位要对齐②个位满十，要向十位进一）并复述。

　　三、练习巩固

　　过度：小朋友们都知道了列竖式是应该注意的问题，盛老师想检查一下你们新知识掌握得怎么样？有信心作好吗？切换课件

　　请同学们快速在课本57页完成这两道题，看谁做的又对又快。

　　同学们请坐好，谁来说说你的结果是多少，你说一说你是怎样做的。（说得很好）

　　真不错，看大家知识掌握的这么好，老师想请你们帮帮忙，来判断一下这两道题做对了吗？

　　能判断对错已经很了不起了，如果还能帮他改过来，那你就太棒了。

　　同学们表现的这么棒，老师打算把这些可爱的笑脸奖励给你们，但前提是你要猜对笑脸后面藏着几才行？

　　小结：要知道星星后面藏着几？是不是看十位就可以了（不是，还要看个位有没有满十）

　　老师发现啊，怎么什么问题都难不住你们啊。不行我还得加大点难度，你们敢接受挑战吗？请看大屏幕！我们先来看第一题。再看第二题，哎，怎么5加上一个数还等于2呀？是题出错了吗？想一想，5加上几能在个位上写2 ？

　　同学们果然厉害，老师还想看看大家会不会把数学知识运用到生活中去，请看大屏幕，我们先来梳理一下信息，梳理好了，请你在练习本上提出一个问题，然后列式解答。建议你们列竖式解答。

　　同学们这节课表现的很不错。其实啊，不仅大海边，水族馆里有数学知识，在我们的生活中也有很多的数学知识。只要小朋友用心观察，动脑思考，老师相信你们会收获更多的数学知识。好，下课！

进位加法教学第 3 篇

　　本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。

　　一、教材中的用数学编排在计算当中，要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得解决问题的全过程。

　　二、教学目标：

　　1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

　　2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

　　3、通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　三、教学重难点：

　　1、动手操作，让学生理解和掌握凑十法，发现20以内进位加法的规律。

　　2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。

　　3、解答有图有文字的应用题的方法。

　　四、教学手段的应用：

　　1、充分利用主题图。

　　2、让学生动手摆小棒、。

　　3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。

　　五、教学方法：

　　1、自主探究，合作交流法。

　　2、观察法、实物操作法。

　　六、教学思路：

　　9加几

　　本节教材开始教学20以内的进位加法的口算加法。教材分为两段进行编排，第一段是9加几的口算加法，第二段是用数学。

　　这部分内容可以用3课时进行教学。可以安排2课时教学9加几的内容，并在课堂上进行巩固练习的混合练习。完成练习十七中的习题，可以安排1课时教学用数学的内容，并在课堂上进行9加几和10以内加减法的练习完成练习十八中的习题。

　　教学例子时，要出现运动会全景挂图，幻灯投影（课件），并用语言描述生龙活虎的比赛场面，吸引学生入场。

　　教学例题时，要让学生自己摆一摆，使学生在操作中体验凑十法的过程，从而理解进位加法的算理，掌握计算方法。如计算9加速度时，先让学生在左边摆出九根红色小棒，在右边摆3根绿色小棒，然后可以启发学生想：怎样把凑成10？可以多摆几次，边摆边就，使学生头脑中形成凑十的表象，可以加深学生对凑十法的理解，帮助学生更好地掌握凑十法。

　　8、7、6加几

　　这部分内容可以用4课时进行教学。可以安排2课时教学8、7、6加几的内容，并在课堂上进行巩固和混合练习，完成练习十九中的习题。可以安排2课时教学用数学的内容，阈在课堂上练习所学20以内的进位加法和10以内的加、减法式题，完成练习二十中的习题。

　　教学例1时，利用学习9加几的.基础，要让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对凑十法的感性认识。在操作的基础上，让学生说出用凑十法计算8 5的口算过程，强化了把凑成10，就把另一个加数分成2和几的认识，为学生掌握8加几的计算方法打好基础。

　　教学例3时，放手让学生独立计算8 9，教师引导学生说出计算的方法。

　　5、4、3、2加几

　　这些内容要求学生用学过的知识完成这些计算。教科书第110页复习，复习前面学过的进位加法式题。为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好准备。

　　这部分内容可以用3课时进教学，教学5、4、3、2加几的内容，并在课堂上进行巩固练习和综合练习，完成练习二十一中的习题。

　　例1（110页），在5 7=5 8=的下面配有教师提出问题的图，意在引导学生用7 5，8 5想出得数，使学生初步学会交换加数的方法计算。

　　例题（第110页）只给出算式。要求学生用学过的8 49 3算出4 83 9的得数，以巩固用交换加数的方法计算小数加大数。

进位加法教学第 4 篇

　　9加几的进位加法是学习20以内进位加法的开始，它是学习了20以内的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的，这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几的进位加法……起着很重要的作用。这部分内容安排了三个层次，一是体现学生解题方法的多样化，突出“凑十法”的计算方法；二是通过“做一做”第一、二题的练习，借助“凑十法”的思维方法，加深对“凑十法”的理解，掌握“凑十法”的计算方法；三是“做一做”的第三题，巩固“凑十法”的计算方法。

　　教学目标：

　　1、通过对问题情境 的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

　　3、培养学生合作学习和学数学的意识，在学习中互相带动学习心理水平的提高。

　　教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。

　　教具准备：课件，两种颜色的小棒18根、口算黑板条、小黑板

　　学具准备：两种颜色的小棒18根

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，复习铺垫

　　谈话引入：同学们，今天我们学校开运动会，想不想参加？（想）要想参加必须翻越两座智慧山。你们有信心闯过去吗？（有）

　　师：看看哪位同学能够迅速的说出正确答案，你就能迅速翻越大山，去参加运动会。好，让我们的小火车开起来吧！

　　（1）、口答：2 4 6 3 5

　　/ / / / /

　　1 （） 1 （） 1（） 1（） 1（）

　　（2）、口算：

　　10+5 10+8 10+6 10+2

　　9+1+2 9+1+5 9+1+3

　　同学们可真聪明，都顺利地翻越了两座大山。运动会已经开始了，我们快去看看去吧！（出示校园运动会场景图）

　　（设计意图：通过翻山游戏这样一个情境生成问题，让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望。）

　　二、 自主尝试，探究算法：

　　1、创设情境，教学例1

　　（1）“小朋友们，看，比赛开始了，运动场上多热闹哇（出示课件一——主题图）！请大家仔细看一下，都有哪些比赛项目啊？

　　生：有踢毽子的，有跳绳的，有跑步的。

　　（2）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友们给运动员们准备了许多好喝的饮料，（出示数饮料图）请大家仔细看一看，你发现了什么数学信息？要解决的问题是什么？（指名说），指名让学生完整的说一遍。

　　怎样列式？（板书课题：9+4） 再说一说，你是怎么知道的？

　　（同桌交流的基础上，指名汇报，学生们有的用点数的方法，有的用接着数的方法，也有的用凑十的方法）

　　（3） 师总结，同学们可真会动脑筋，想出这么多好方法，你们真聪明！，这三种方法中你最喜欢哪一种？

　　（设计意图：从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。）

　　2、 直观体会凑十法

　　（1）师：刚才有的同学用数的方法知道了一共有多少盒饮料，也有的同学用计算的方法得到的，其实有的同学是非常聪明的把9加几换成我们以前学过的10加几。下面请同学们用手中的小棒代替盒子里的饮料摆一摆，像老师这样，左边摆9根，右边摆4根。（小黑板上已摆好）同桌之间边摆边互相说说你的想法。

　　（2）老师找几个学生到前面边摆边说。

　　（3）学生到前面指述后，问：这位小老师说的不错，老师想考考你，为什么要从4里拿出一根呢，2根可以吗，3根可以吗？（哦，是为了凑成10，因为9加几得10，9+1=10你真会思考，掌声！）

　　（4）这种方法就叫凑十法。师和学生一起边演示边说。边板书凑十的计算过程。师：9+几得10，（生9+1=10），把4分成1和3，9+1=10，10+3=13。

　　（5）现在像老师这样边摆边说。老师巡视学生摆的情况。

　　（6）学生到前面指述。（包括摆的过程和算式的计算过程）

　　（设计意图：通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。）

　　三、巩固新知，寻找规律

　　1、 训练掌握凑十法

　　（1）同学们，你们真棒，9+4你会了，那9+5老师相信也肯定难不住你们。用手中的小棒摆一摆，像老师这样，左边摆9根，右边摆4根，边摆边说。老师巡视学生摆的情况。然后把小棒放到一边，做书上89页第1小题。

　　（2）学生到前面指述并填空（小黑板）。

　　（3）做第1小题的右边那道。（指名回答时，其他学生手拿笔自己判，以提高其注意力）

　　2、 合作探究深化凑十法

　　（1） 同学们，你们真棒，老师非常喜欢你们的表现。下面开始做第2小题，认真做，你一定会有新发现。

　　（2）请把书合上。 同学们，你们真棒，你们这么爱动脑筋，都可以称的上是小数学家了，真了不起。下面老师要再考考你们这些小数学家了，看谁又快又对的算出老师出的题，（课件展示出的题）并说说你有什么发现。指名说。

　　3、 强化巩固凑十法

　　（1）同学们表现这么棒，老师特别想和你们玩开火车的游戏，要上火车得有火车票才行，想玩的快快完成做一做的第3题。

　　（2）这个游戏老师玩的很开心，我还想和你们玩一个猜一猜的游戏，你们想玩吗？“已知有9朵小花，师报一个一十几的数，让学生猜老师手里有几朵。”奖励答对的同学一朵小红花。

　　（设计意图：通过提高性的练习，让学生进一步巩固和熟练9加几的计算）

　　四、全课小结，完善新知

　　今天我们学习的题目有什么特点？通过今天的学习，你有什么收获？

　　（教师的小结点到为止，不给过多的结论性的东西，不限制学生的算法。）