十几减9教学过程

这是十几减9教学过程，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

十几减9教学过程第 1 篇

　　教学内容

　　教学目标

　　1、经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。

　　2、在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。

　　3、在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，（课件出示小兔和妈妈对话的场景）小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。”（课件出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！（把例题情境图出完整）小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。

　　提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？

　　学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题。

　　提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13-9）

　　揭示课题：像这样（指“13-9”）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9）

　　二、自主探究，确认算法

　　1、自主探究。

　　谈话：你有办法算出13-9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。

　　学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。

　　2、交流算法。

　　反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的`，怎样想的？

　　学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。

　　学生可能用下面的几种方法计算：

　　（1）一个一个地减；（2）先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；（3）先去掉3个，再去掉6个；（4）想9加几得13；（5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来……

　　3、比较算法。

　　谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13-9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。

　　反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？

　　4、教学“试一试”。

　　出示：12-9=

　　16-9=

　　谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。

　　学生活动后，让学生说一说自己是怎样算的。

十几减9教学过程第 2 篇

教学目标：

1、让学生理解“破十法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确地进行十几减9的口算。

2．培养学生初步提出问题，解决问题的能力，在多种解题方法中寻找适合自己的计算方法。

3．感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

教学重难点：

1.初步了解“十几减9”的计算方法，并能够探究出多种计算方法，掌握“想加法算减法”和“破十法”。

2.根据信息提出数学问题，并加以解决。

教学过程：

一、复习导入

1．凑十的拍手游戏。

你拍1，我拍9，我们都是好朋友，

你拍2，我拍8，团结起来力量大，

我拍3，我拍7，我们从小爱学习，

你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，

你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。

师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？

[数的组成和分解是学生口算的基础，而口算又是笔算的基础，为了把基础打牢，教师一开课就组织学生开展有趣的拍手游戏让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握十和十几的数的组成、分解。既复习旧知，又为学生探索新知，在知识和心理上做了积极准备，同时学生的学习积极性被充分地调动起来。]

二、探究新知

1.揭示课题：

课件出示游园会的活动

让学生说一说小朋友都在干什么。

师：你发现哪些数学信息？你能提出什么数学问题？

学生自由回答。（教师板书）

师：今天我们就一起探究十几减9.

[在这里，教师创设了一个学生熟悉的情景──游园会，让学生从生动具体的生活情景中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的重要，增强学好数学的信心和愿望。]

2.十几减9的计算方法探索，质疑探究。

师：15-9该如何计算呢？（已有部分学生在未学习之前已经可以算出答案，但对具体算法一知半解）

个别学生汇报

师：有不同的方法吗？

算法一：点数,一个一个地数

算法二：想加法算减法，想9+6=15，算15-9=6

算法三：破十法：10-9=1,1+5=6

算法四：15-5-4=6

……

师：大家真是棒极了，想出了这么多的方法，你喜欢哪种方法就用哪种方法算。

[学生是有差异的，正确认识和处理这种差异，实施有效的因材施教，是使生个学生都能在不同的基础上得到发展的重要保证。这里，教师尊重学生的差异，能根据学生的具体情况灵活组织学生的学习活动。]

3．强化算法。

完成作业单上的问题，并说一所你是如何计算的。

三、巩固训练

1．比赛：选出得数大于5的算式。

2.计算游戏：

同学们，学习了十几减9 的计算，你们想不想当老师，出题考考你的同桌？

生：想。

每个人在作业单上，出3道十几减9的算式。

同桌交换完成算式的计算，再自行批改。

四、课堂总结

师：今天我们学习了十几减九，你发现十几减九里藏有什么小秘密吗？

十几减9教学过程第 3 篇

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第1~2页。

　　教学目标

　　1. 经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。

　　2. 在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。

　　3. 在参与探索与交流活动的`过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。

　　教学过程

　　一、 创设情境，提出问题

　　谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，（课件出示小兔和妈妈对话的场景）小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。”（课件出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！（把例题情境图出完整）小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。

　　提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？

　　学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题。

　　提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13 - 9）

　　揭示课题：像这样（指“13 - 9”）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9）

　　二、 自主探究，确认算法

　　1. 自主探究。

　　谈话：你有办法算出13 - 9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。

　　学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。

　　2. 交流算法。

　　反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？

　　学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。

　　学生可能用下面的几种方法计算：

　　（1） 一个一个地减；（2） 先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；（3） 先去掉3个，再去掉6个；（4） 想9加几得13；（5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来……

　　3. 比较算法。

　　谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13 - 9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪 一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。

　　反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？

　　4. 教学“试一试”。

　　出示： 12 - 9 = □

　　16 - 9 = □

　　谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。

　　学生活动后，让学生说一说自己是怎样算的。

十几减9教学过程第 4 篇

教学目标：

十几减9的算法和算理的理解通过学生动手*作小组讨论，得出十几减9的不同算法培养学生发散思维和总结归纳的能力。

重难点：

十几减9的不同算法的理解和掌握。

过程：

一、收集信息，回答问题

观察图形，收集信息：

1.从图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？??

2.要求的问题是什么？

3.你能列算式解决一下吗？15－9＝6

4.这个6是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友说一说，也可以用学具摆一摆。

二、探究学习

数一数，找学生边指边数。摆一摆，摆出卖出的过程。想加算减，想：9加几等于15？15减9就是几也可以分解数字，进行连减，15-5-4=6，就是把9分成5和4，先让15减5再减4即可。破十法：15分成10和5，10减9得1，5加1得6

三、总结归纳

十几减9，可以用数数，摆图形，想加算减，连减和破十法进行计算。