十几减876教学设计

这是十几减876教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

十几减876教学设计第 1 篇

　　教材分析：

　　《十几减7、6》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第二单元“20以内的退位减法” 里面的一课时内容，是在学习了十几减9、8的基础上继续学习的知识；是用破十法、连减和想加算减等算法解决20以内数学问题的进一步运用。

　　教学目标：

　　1、使学生在掌握十几减9、8的题的计算方法的基础上能利用迁移规

　　律自主探 究十几减7、6的题的计算方法。

　　2、培养学生仔细观察能力、 动手操作能力，以及运用迁移规律，解

　　决问题的能 力，同时培养学生主动探索、敢于创新的精神。

　　教学重点:

　　掌握十几减7、6的口算方法，正确地计算十几减7、6的题目。

　　教学难点：

　　能够运用多种方法进行计算。

　　教学准备：

　　多媒体课件、数学卡片。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，沟通联系

　　出示口算卡片，让三名学生去讲台前从老师手里自主选择一张卡片，

　　自己选择十几减8或者9，并说一说方法，说完以后让学生当一回小老师，

　　提问一下个别的同学

　　13-9 16-918-9 15-917-9

　　二、自二、自主探索，学习新知

　　1、谜语导入

　　龙头凤尾宽嘴巴，金身有鳞包着它，自由自在真逍遥，玻璃缸里能安

　　家 。(打一动物)

　　出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么数学信息，调动

　　学生的兴趣。学们发现原来鱼缸里边有“13条金鱼，黑的8条，红的有6

　　条。

　　2、移动小黑鱼，让学生观察发生了哪些变化，并提出一个数学问题 同

　　学们原来鱼缸里边有“13条金鱼，拿走7条，还剩些几条？

　　3、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

　　反馈：1、13－7＝6 7＋6＝13

　　4、在老师移动小鱼的基础上让学生自主解决13-6的问题

　　6＋7＝13 13－6＝7

　　三、运用新知，自主练习

　　1、说说，算算

　　（看图列式）

　　问题：

　　（1）你能完整地说说这幅图的意思吗？

　　（2）根据图意列出相应的算式，并说说你是怎么算的`。

　　第1题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。

　　也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特

　　别是差一点的同学。

　　2、算一算。

　　8+9= 9+6= 7+9

　　17-8= 15-9=15-7=

　　17-9= 15-6=15-9=

　　问题：边算边思考，你有什么发现？组织小组讨论，广泛发表自己意

　　见 教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想

　　加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

　　四、联系实际，解决问题

　　五、课堂小结：

　　今天我们学习了十几减7、6的退位减法，同学们可以自己选择 “破十

　　法”和“想加算减等自己最喜欢的方法。

　　板书设计

　　十几减7、6

　　13-7=6（条）13-6=7（条）

　　破十法① 10-7=3 10-6=4

　　3+3=64+3=7

　　想加算减法 ② 想：7+6=13

　　13-7=613-6=7

十几减876教学设计第 2 篇

　　一、教学目标：

　　1、 使学生能够正确掌握十几减8的思考方法，较迅速地计算十几减8。

　　2、 通过不同类型练习的设计，活用知识于生活实际中。尝试与同伴合作解决问题的乐趣。

　　3、 经历观察、归纳等学习数学的过程，能积极参与数学学习活动，使学生在学习过程中获得积极的情感体验。

　　二、教学重点：掌握10几减8的计算方法；

　　三、教学难点：能够正确叙述10几减8的计算过程；

　　四、教具准备：课件、自制信箱、头饰、图片、学具袋；

　　五、教学过程：

　　（一） 创设情境、激发兴趣：

　　师：同学们，今天老师给你们带来了一位新朋友，我们一起来看一下它是谁？（小狗笨笨）笨笨今天不太高兴，因为它遇到了难题，那么现在请同学们帮帮你们的新朋友。（课件出示复习题）。同学们你们真聪明，帮助笨笨解决了难题，它非常高兴，找来了几位好朋友，它们打算去小猴家玩。

　　（二） 师生互动 探求新知：

　　1、学习例1

　　师：（课件演示）在一个晴空万里的日子里，笨笨和它的小伙伴们来到了小猴家，它们在小猴家又是蹦又是跳，玩得非常开心。可是玩了一会儿，小熊猫感到口渴了，它想喝水，这时其它的小动物也想喝水，于是小猴拿来了一些杯子。下面请同学们数一数小猴一共拿来了多少个杯子？（11个）

　　师：那么现在有多少小动物？请同学们再认真数一数。（8个）

　　师：有8只小动物每只动物一个水杯需要几个水杯？ 那么还剩下几个杯子？谁能根据这幅图列出算式？（板书11-8）

　　师：你说得真好！真是个聪明的孩子。那么，要算11减8得几，我们应该怎么想？（启发学生）我们是不是要想8加几得11？（8+3=11）

　　师：所以11-8=3。（完成板书）

　　师生总结：算11减8，要想8加几得11，8+3=11，所以11-8=3。（找生复述：谁能把11-8的计算过程说一遍）

　　2、学习例2

　　师：（大屏幕出示）请同学们和老师一起读题，（12-8）下面请同学们根据算式用自已的学具摆一摆、算一算。（动手操作后回答，并启发学生说出算理）

　　师（总结课题）：这节课我们学习的主要内容就是 “十几减8”。（板书课题）

　　（三） 层层深入 解决问题：

　　师：这八只小动物在小猴家玩得很开心，看到天气特别好，于是它们又决定去大森林里玩。它们来到大森林立刻被这里的优美景色吸引了，不知不觉地玩得忘记了时间，当它们想要回家时突然发现自己都迷路了，现在请同学们帮助你自己喜欢的小动物找到自己的家。（出示三种动物的家的图片和三组题，小组合作）

　　师：刚才同学们都帮助你们喜欢的小动物找到家了，那么老师为了奖励你们，我们来做一个游戏，游戏的名字叫做“信鸽送信“。请同学们看这是什么？（自制信箱）。这两个信箱的号码分别是多少？（3、8）老师这里还有一些写着算式的卡片，你们要先算出卡片上的得数，然后投入到和得数一样的信箱里。（师演示）那么现在老师这里还有一些信没有寄出去，请你们来做聪明的信鸽帮助老师把这些“信”投到信箱里。

　　师：我们一起来检查一下他们寄信的“地址”对不对？（师生共同检查、订正）。

　　师：你们都是聪明的.信鸽，信全寄对了，现在老师发给你们每人一张卡片，请你们写一封能投入到这两个信箱的一封信。（师生共同订正）

　　师：我发现同学们你们真的很聪明，解决了一个又一个的难题。我们来休息一下，谁能告诉老师现在是什么季节？（春天）

　　师：春天是一个万物复苏的季节，所有的花草树木都变得生机勃勃，可是森林里的一棵老树却生病了，谁喜欢当啄木鸟医生为这棵老树看病？（生：仔细观察并找错，计算结果并说出你是怎样想的）

　　师：在同学们的帮助下，这棵老树的病治好了，重新焕发了生机。连“太阳公公”都在对它微笑。老师和同学们都相信随着春天的来临，它一定会变得更加的枝繁叶茂。

　　师：我们现在来进行一个争夺“今日之星“的竞赛，我们选两名同学参加比赛，谁算得又快又准，谁就是今天的“今日之星”。（出示课件“猴子摘桃”小组合作计算。师生共同检查、发奖。）

　　（四） 总结延伸：

　　这节课我们学习了“十几减8”，同学们都能用自己学到的数学知识去解决遇到的实际问题，表现的非常出色。希望在今后的学习中继续努力。

十几减876教学设计第 3 篇

　　教学目标

　　1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法

　　2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

　　3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

　　教学重难点 自主探索十几减8的方法

　　课前准备 课件

　　教学过程 个人使用批注

　　教学步骤：

　　一、铺垫迁移

　　1.填空。

　　8+( )=13 8+( )=15 8+( )=14

　　8+( )=12 8+( )=16 8+( )=17

　　二、教授新知

　　1.通过谈话导人新课。

　　上节课我们通过算减法想加法的方法学习了十几减9的退位减法,今天,我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。

　　板书:十几减8的退位减法。

　　2.教学例1

　　通过演示,化难为易,引发学生的思维。

　　①出示例1图。

　　教师先出示8个白茶杯,再出示3个花茶杯,然后问:一共有多少个茶杯?(11个),随即把11个茶杯圈起来。

　　②教师:两种茶杯共11个,现在拿走8个白茶杯(用虚线圈上),求还剩多少个茶杯,用什么方法计算?怎样列式呢?

　　学生回答,同时教师板书:11-8=口

　　③启发思考:

　　在计算11-9时我们怎样想的呢?如果没有图,你能按照11-9的计算方法说出11-8的算法吗?让学生分组讨论。

　　指名回答,教师小结:算11减8得几?要先想,8加几得11,因8加3得11,所以11减8得3,同时在方框内填上得数"3"。

　　让学生复述算法,并齐答:想8加3得11,所以11减8得3。

　　④读算式:11-8=3

　　3.教学例2。

　　借助操作,诱发学生的思维,体现半扶半放的过程。

　　①学生拿出圈片学具,先摆8个红圆片,再摆5个黄圆片,提问:一共有多少个圆片? 新 课 标 第 一 网

　　一共有13个圆片,现在拿走8个(叫学生用虚线圈起8个圆片)问：还剩几个黄圆片?怎样列式?学生回答,同时教师板书：13-8=□

　　② 问:想一想自己摆的过程，说一说13-8应该怎样算?得多少?

　　说一说思考过程,然后在课本上填得数

　　③ 用同样的方法,让学生用正方形摆15-8,指名学生板演操作过程,并说说思考过程。

　　教师板书:15-8=口

　　④读算式:13-8=5 15-8=?

　　4.教学例3。

　　学生参与教学全过程,教师在关键处适当点拨,让学生独立看书,先填8加( )得12,再在12-8=口的方框内填得数,并让学生口述思考过程。不完全的地方教师做补充。

　　同样方法完成16-8=口

　　学生读算式：12-8=4 16-8=8

　　5.教学例4。

　　让学生独立在书上填得数,教师巡视指导。

　　6.小结:

　　今天我们学习了十几减8的退位减法,是怎样进行计算的呢?在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。例如:13-8想8加5得13,所以13减8得5。

　　三、巩固新知

　　①课本第15页中间的"做一做"的第1题,让学生先独立填写,后说思考过程,集体订正。

　　②"做一做"的第2题。

　　③出示十几减8、9的退位减法试题卡片,学生进行抢答。

　　④学生独立完成练习三中的第1、2题。

　　四.基本技能训练：

　　1、听算训练。

　　2、限时口算10题。

　　五、课堂小结。

　　“想加算减”的方法。

　　教后反思：

　　这个星期主要学习了十几减9,接着学习十几减8，因为有了十几减9的基础，学生能较快地掌握计算方法，但是计算速度和正确率却没那么理想了。

　　在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8一定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几;用“想加算减”的方法时，由于对8加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。所以很多时候有些表面现象会欺骗我们，我们只有真正了解学生的掌握情况，让教学更加有效。

　　反思在教学十几减9的过程中，学生提出了很多的方法，如“想加算减”法、“破十法”等等，把所有方法都讲到了但都没有重点讲解，没有讲透彻，方法太多以至于有些小朋友反而没了方法。在今后的教学中，可以试着突出一种方法重点练习。此外十几减9是有技巧的，被减数个位上的数加1就得到得数了，有些小朋友就直接运用到十几减8的计算上了，对规律的原理掌握地不是很透。

十几减876教学设计第 4 篇

　　教学目标

　　1、通过学生针对“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减8、7、6的计算方法。

　　2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作,体验十几减8、7、6的计算方法多样性,培养学生交流的能力和合作意识。

　　3、在解决问题的过程中,让学生初步获得对减法意义的新体验,感受数学来源于生活。

　　2学情分析

　　教学重难点

　　教学重点:初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法,能够正确的计算十几间8、7、6。

　　教学难点:进一步理解减法的意义,初步获得对减法意义的新体验。

　　教学过程

　　一、激活旧知

　　上节课我们学习了十几减9,同学们会计算了吗?下面,我要考考大家,请同学们看大屏幕。(课件出示口算题,生抢答,师适时鼓励)

　　口算比赛:15-9= 17-9= 12-9= 13-9=

　　8+6= 8+3= 8+7= 7+6=

　　12=10+ () =8+ () 15=10+() =8+()

　　你们真是太棒了,算得又对又快。那么,这节课我们一起来探究十几减8、7、6的计算方法。

　　二、探究新知

　　教学十几减8.

　　1、创设情境,提出问题。

　　今天老师带着大家一起去游乐园玩,看!熊猫老板在卖风车。(出示例2情境图)说一说你从图中看到了什么?并试着提出一个数学问题。

　　让学生将条件和问题完整地说一说;熊猫老板一共有12个风车,我们要买8个,还剩几个?

　　学生列式:12—8.

　　2、 操作交流,理解算理

　　你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗?

　　小组同学间互相说自己的想法,动手操作演示,教师观察巡视,适时指导。

　　(3)组织学生交流自己的想法。

　　学生可能出现以下几种方法,学生边汇报边演示如下: 数一数:从12根小棒中一个一个地拿走1.2.3…….共拿走8根, 还剩4根。

　　破十法:把12根小棒分成两部分——10根和2根,从10里面减去8.把剩下2和2合起来就是4

　　连减:从12里面拿走2根,再拿走6根,还剩4根。

　　(4)教师用课件演示“破十法”计算过程。

　　(5)让学生根据“先算……再算……”填出下面算式中方框里所缺的数。

　　,先算 -8= 再算 +2= 所以12—8=(

　　(播放课件)

　　3、回顾算理,总结算法 。

　　刚才我们计算十几减8和上节课所学的十几减9都是把被减数分成10和几,都是先算10—8或9,这样的方法你还记得吗?------“破十法”

　　还有一种方法(课件播放)因为8+( )=12,所以12—8=( ),叫“想加法算减法”

　　师小结:破十法、连减法和想加法算减法,都有它的优势,小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。

　　4.小练习(播放课件)

　　(1)教材13页1题

　　(2)教材13页2题

　　(3)10-8 11-8 12-8 13-8 14-8 15-8 16-8 17-8 18-8

　　(师重点引导讲解此题,让学生从中发现规律)

　　最后1题你是怎么算的?观察这些算式,你发现了什么?

　　生发现:(1)都是先算10—8=2,十几减8,就再算2加几。

　　(2)被减数增加几,减数不变,差也随着增加几,(从上向下)

　　教学十几减7、6

　　1、出示图能写一道加法两道减法的图

　　你能从这幅图中写出一道加法算式和两道减法算式吗?8+6=14 14-8=6 14-6=8

　　2、同学们做题这么出色,老师继续带大家逛游乐园,瞧,那里有两个小朋友在鱼池边观赏金鱼.(出示14页例3)

　　鱼池里有13条金鱼,菲菲发现黑色的有7条,红色的有几条?你能帮菲菲列式吗? 13-7

　　明明发现红色的有6条,黑色的有几条?你能帮明明列式吗? 13-6

　　想一想,如何帮助他们二人求出得数呢;说一说你是怎样算出来的?(生充分回答,体现算法多样化)

　　(播放课件)还可以这样算: 7+6=13

　　13-6=7

　　13-7=6

　　3、习题对十几减7.6.加以巩固。(课件)

　　(1)看图写出2到减法算式

　　(2)8+9= 9+6= 7+9=

　　17-8= 15-9= 16-7=

　　17-9= 15-6= 16-9=

　　(3)7+( )=11 8+( )=13 ( )+6=12

　　11-7=( ) 13-8=( ) 12-6=( )

　　三、巩固加深练习

　　(此环节把男女生分成两组,以比赛的形式进行,最后获胜组有奖励)

　　1、找座位游戏。(课件出示教材15页1题情境图,把15页1题和4题适当改改,变成一道题,可以设计多找几次,每次6个学生,3男3女,对的给自己组加分,错的给对方加分)

　　2、我来考考你。把题写在卡片上,男女生随意指名互考,答对了给自己组加分,答错的给对方加分)

　　12-7= 18-9= 14-6= 11-8=

　　16-7= 8+9= 13-6= 7+5=

　　11-6= 15-7= 17-8= 15-9=

　　3、找朋友。(播放儿歌《找朋友》,教材16页第6题适当改改,找7男7女,学生每人拿一张卡片,找到朋友)

　　4、教材17页7题、8题(播放课件,因时间而定,如果时间不充足就少做一道。)

　　5、智力冲浪

　　一个数加上7,它的得数比15小比11大,请问这个数可能是几?(播放课件)