十几减5教学设计及反思

这是十几减5教学设计及反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

十几减5教学设计及反思第 1 篇

教学内容:九年义务教育六年制小学数等第二册第3-4页例1--例4及做一做,练习二中的第1、2题。

教学目的：

1.使学生在学习十几减9的基础上,继续用"算减法想加法"的方法学习十几减8。

2.初步培养学生按规律思考问题的能力。

3.培养学生严肃认真,一丝不苟的良好学习习惯。

教学重点:想加法算减法的口算方法

教学过程:

一、铺垫迁移

1.填空。

8+()=138+()=158+()=14

8+()=128+()=168+()=17

二、教授新知

1.通过谈话导人新课。

上节课我们通过算减法想加法的方法学习了十几减9的退位减法,今天,我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。

板书:十几减8的退位减法。

2．教学例1

通过演示,化难为易,引发学生的思维。

①出示例1图。

教师先出示8个白茶杯,再出示3个花茶杯,然后问:一共有多少个茶杯?(11个),随即把11个茶杯圈起来。

②教师:两种茶杯共11个,现在拿走8个白茶杯(用虚线圈上),求还剩多少个茶杯,用什么方法计算？怎样列式呢?

学生回答,同时教师板书:11-8=口

③启发思考:

在计算11-9时我们怎样想的呢?如果没有图,你能按照11-9的计算方法说出11-8的算法吗?让学生分组讨论。

指名回答,教师小结:算11减8得几?要先想,8加几得11,因8加3得11,所以11减8得3,同时在方框内填上得数"3"。

让学生复述算法,并齐答:想8加3得11,所以11减8得3。

④读算式:11-8=3

3.教学例2。

借助*作,诱发学生的思维,体现半扶半放的过程。

①学生拿出圈片学具,先摆8个红圆片,再摆5个黄圆片,提问:一共有多少个圆片?

一共有13个圆片,现在拿走8个（叫学生用虚线圈起8个圆片）问：还剩几个黄圆片?怎样列式?学生回答,同时教师板书：13-8=□

②问:想一想自己摆的过程，说一说13-8应该怎样算?得多少?

说一说思考过程,然后在课本上填得数

③用同样的方法,让学生用正方形摆15-8,指名学生板演*作过程,并说说思考过程。

教师板书:15-8=口

④读算式:13-8=515-8=？

4.教学例3。

学生参与教学全过程,教师在关键处适当点拨,让学生*看书,先填8加()得12,再在12-8=口的方框内填得数,并让学生口述思考过程。不完全的地方教师做补充。

同样方法完成16-8=口

学生读算式：12-8=416-8=8

5.教学例4。

让学生*在书上填得数,教师巡视指导。

6.小结:

今天我们学习了十几减8的退位减法,是怎样进行计算的呢?在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。例如:13-8想8加5得13,所以13减8得5。

三、巩固新知

①课本第4页中间的"做一做"的第1题,让学生先*填写,后说思考过程,集体订正。

②"做一做"的第2题,通过投影出示下列试题，让学生举出相应得数的数字卡片。

8+3=8+7=8+5=11-8=15-8=

13-8=8+8=8+9=16-8=17-8=

③出示十几减8、9的退位减法试题卡片,学生进行抢答。

④学生*完成练习二中的第1、2题。

[评析:本节课教学设计有以下几个特点:

1.突出了新旧知识的联系。通过复习,不仅为学习十几减8在知识上做好了准备,而且在计算思路上做好了铺垫,做到了新旧知识的有效迁移。

2.根据低年级学生的心理特征和思维特点,恰当运用直观、指导学生动手*作,使学生进一步加深对加减之间关系的理解,这样符合学生的认识规律,有利于学生掌握新知。

3.引导学生积极参与,在整个教学过程中充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。新课中的层次分明,开始教师*作,运用直观图,使学生领会加减法的关系,并运用这种关系想加算减:接着指导学生动手*作,通过摆一摆,进一步体会加减法之间的关系,明确用加算减的思路,然后再由摆到观察,最后,看算式说出思考过程。这种由具体到抽象,在指导学生参与教学的过程中,发展了抽象思维能力。]

十几减5教学设计及反思第 2 篇

　　教学目标

　　1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法

　　2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

　　3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

　　教学重难点 自主探索十几减8的方法

　　课前准备 课件

　　教学过程 个人使用批注

　　教学步骤：

　　一、铺垫迁移

　　1.填空。

　　8+( )=13 8+( )=15 8+( )=14

　　8+( )=12 8+( )=16 8+( )=17

　　二、教授新知

　　1.通过谈话导人新课。

　　上节课我们通过算减法想加法的方法学习了十几减9的退位减法,今天,我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。

　　板书:十几减8的退位减法。

　　2.教学例1

　　通过演示,化难为易,引发学生的思维。

　　①出示例1图。

　　教师先出示8个白茶杯,再出示3个花茶杯,然后问:一共有多少个茶杯?(11个),随即把11个茶杯圈起来。

　　②教师:两种茶杯共11个,现在拿走8个白茶杯(用虚线圈上),求还剩多少个茶杯,用什么方法计算?怎样列式呢?

　　学生回答,同时教师板书:11-8=口

　　③启发思考:

　　在计算11-9时我们怎样想的呢?如果没有图,你能按照11-9的计算方法说出11-8的算法吗?让学生分组讨论。

　　指名回答,教师小结:算11减8得几?要先想,8加几得11,因8加3得11,所以11减8得3,同时在方框内填上得数"3"。

　　让学生复述算法,并齐答:想8加3得11,所以11减8得3。

　　④读算式:11-8=3

　　3.教学例2。

　　借助操作,诱发学生的思维,体现半扶半放的过程。

　　①学生拿出圈片学具,先摆8个红圆片,再摆5个黄圆片,提问:一共有多少个圆片? 新 课 标 第 一 网

　　一共有13个圆片,现在拿走8个(叫学生用虚线圈起8个圆片)问：还剩几个黄圆片?怎样列式?学生回答,同时教师板书：13-8=□

　　② 问:想一想自己摆的过程，说一说13-8应该怎样算?得多少?

　　说一说思考过程,然后在课本上填得数

　　③ 用同样的方法,让学生用正方形摆15-8,指名学生板演操作过程,并说说思考过程。

　　教师板书:15-8=口

　　④读算式:13-8=5 15-8=?

　　4.教学例3。

　　学生参与教学全过程,教师在关键处适当点拨,让学生独立看书,先填8加( )得12,再在12-8=口的方框内填得数,并让学生口述思考过程。不完全的地方教师做补充。

　　同样方法完成16-8=口

　　学生读算式：12-8=4 16-8=8

　　5.教学例4。

　　让学生独立在书上填得数,教师巡视指导。

　　6.小结:

　　今天我们学习了十几减8的退位减法,是怎样进行计算的呢?在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。例如:13-8想8加5得13,所以13减8得5。

　　三、巩固新知

　　①课本第15页中间的"做一做"的第1题,让学生先独立填写,后说思考过程,集体订正。

　　②"做一做"的第2题。

　　③出示十几减8、9的退位减法试题卡片,学生进行抢答。

　　④学生独立完成练习三中的第1、2题。

　　四.基本技能训练：

　　1、听算训练。

　　2、限时口算10题。

　　五、课堂小结。

　　“想加算减”的方法。

　　教后反思：

　　这个星期主要学习了十几减9,接着学习十几减8，因为有了十几减9的基础，学生能较快地掌握计算方法，但是计算速度和正确率却没那么理想了。

　　在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8一定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几;用“想加算减”的方法时，由于对8加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。所以很多时候有些表面现象会欺骗我们，我们只有真正了解学生的掌握情况，让教学更加有效。

　　反思在教学十几减9的过程中，学生提出了很多的方法，如“想加算减”法、“破十法”等等，把所有方法都讲到了但都没有重点讲解，没有讲透彻，方法太多以至于有些小朋友反而没了方法。在今后的教学中，可以试着突出一种方法重点练习。此外十几减9是有技巧的，被减数个位上的数加1就得到得数了，有些小朋友就直接运用到十几减8的计算上了，对规律的原理掌握地不是很透。

十几减5教学设计及反思第 3 篇

教学目标

1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。

2、培养学生良好的学习方法及数感。

3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

教学重难点

掌握多种计算的方法正确熟练地计算，提高计算的正确率。

教学工具

计算卡片

教学过程

一、游戏导入。

看，熊猫哥哥有好多风车，我们赶快去买吧！

熊猫哥哥有12个风车，我们要买8个，还剩多少个呢？

12－8＝

同学们一起讨论分析该怎么计算。

我们可以这样想：10－8＝2，2＋2＝4，所以12－8＝4。

还可以这样想：8＋4＝12，所以12－8＝4！

我们看，前面有卖金鱼的！鱼缸里有13条金鱼，黑的有7条，红的有多少条？如果红的有6条，那么黑的有多少条呢？

13－7＝

13－6＝

这个我们怎么算呢？

我们可以同上面的算法一样计算，同学们试试看吧。

二、巩固练习。

1、找座位（练习三第1题）

（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。

（2）还有没有送出去的卡片吗？

那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）

2、找朋友（练习三第6题）

活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。（集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）

课后小结

通过今天的练习课，我希望你们的计算能力有所提高，并把所学的知识运用到生活当中去。

课后习题

一、口算。

6＋7＝12－7＝7＋8＝14－8＝9＋6＝

16－8＝5＋6＝12－8＝9＋5＝13－7＝

二、判断□里的数对不对？对的画“√”，错的画“×”。

13－6＝5（）15－7＝9（）11－2＝9（）

6＋9＝15（）16＋4＝20（）13－2＝5（）

三、按要求填数。

15－8＝（）

（1）想加算减：想：8加（）等于15，

15减8等于（）。

（2）破十法：先用10－8＝（），

再用（）＋（）＝（）。

（3）连续减：8可以分成（）和（），

先用15－（）＝（），

再用（）－（）＝（）。

四、填空。

1、15比（）多3。2、（）比12少7。

3、（）比20少6。4、17比（）少8。

5、（）比19多7。6、（）比12多8。

板书

十几减8.7.6

13-8=（5）条13-5=（8）条

十几减5教学设计及反思第 4 篇

　　教学目标

　　1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。

　　2、培养学生良好的学习方法及数感。

　　3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

　　教学重难点

　　掌握多种计算的方法正确熟练地计算，提高计算的正确率。

　　教学工具

　　计算卡片

　　教学过程

　　一、 游戏导入。

　　看，熊猫哥哥有好多风车，我们赶快去买吧!

　　熊猫哥哥有12个风车，我们要买8个，还剩多少个呢?

　　12-8=

　　同学们一起讨论分析该怎么计算。

　　我们可以这样想：10-8=2，2+2=4，所以12-8=4。

　　还可以这样想：8+4=12，所以12-8=4!

　　我们看，前面有卖金鱼的!鱼缸里有13条金鱼，黑的有7条，红的有多少条?如果红的有6条，那么黑的有多少条呢?

　　13-7=

　　13-6=

　　这个我们怎么算呢?

　　我们可以同上面的算法一样计算，同学们试试看吧。

　　二、巩固练习。

　　1、找座位(练习三第1题)

　　(1)给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。

　　(2)还有没有送出去的卡片吗?

　　那你们想不想也他们找个家呢?请你们想个办法给它找个家。(学生活动)

　　2、找朋友(练习三第6题)

　　活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。(集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励)

　　课后小结

　　通过今天的练习课，我希望你们的计算能力有所提高，并把所学的知识运用到生活当中去。

　　课后习题

　　一、口算。

　　6+7= 12-7= 7+8= 14-8= 9+6=

　　16-8= 5+6= 12-8= 9+5= 13-7=

　　二、判断□里的数对不对?对的画“√”，错的画“×”。

　　13-6=5( ) 15-7=9( ) 11-2=9( )

　　6+9=15( ) 16+4=20( ) 13-2=5( )

　　三、按要求填数。

　　15-8=( )

　　(1)想加算减：想：8加( )等于15，

　　15减8等于( )。

　　(2)破十法：先用10-8=( )，

　　再用( )+( )=( )。

　　(3)连续减：8可以分成( )和( )，

　　先用15-( )=( )，

　　再用( )-( )=( )。

　　四、填空。

　　1、15比( )多3。 2、( )比12少7。

　　3、( )比20少6。 4、17比( )少8。

　　5、( )比19多7。 6、( )比12多8。

　　板书

　　十几减8.7.6

　　13 - 8 = ( 5 )条 13 - 5 = ( 8 )条