单价数量和总价教学目标

这是单价数量和总价教学目标，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

单价数量和总价教学目标第 1 篇

　　【教学内容】：教材第52页例4。

　　【教学目标】：

　　1.了解单价、数量、总价的含义，初步理解三者的数量关系：单价×数量=总价。

　　2.初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。

　　【重点难点】：

　　重点：理解单价×数量=总价。

　　难点：运用单价×数量=总价解决实际问题。

　　【教学过程】：

　　一、创设情境，引入新课

　　在前面的学习和日常生活中，我们常会遇到一些数量关系，比如说购物时会有买了多少件商品、付了多少钱之类的问题。下面的'问题你会解答吗？（引出├4）

　　二、自主探究，学习新知

　　1.出示例4。

　　点名口答，列式，板书：

　　（1）80×3=240（元）

　　（2）10×4=40（元）

　　2.提问：这两个问题有什么共同点？小组探究，互相讨论、交流。

　　3.小组代表汇报，教师板书学生总结的共同点，然后说明单价、数量、总价。板书如下：

　　每件商品的价钱 → 单价

　　买了多少 → 数量

　　一共用的钱数?? → 总价

　　4.你知道单价、数量和总价之间的关系吗？想一想，议一议。教师总结并板书：

　　单价×数量=总价

　　5.巩固练习：

　　教材出示第52页“做一做”第1题。

　　同学们现在知道了单价、数量和总价，你能举例说明吗？

　　小组内分别举例说明，组长和其他的组员进行评判。

　　三、实践应用

　　1.教材第52页“做一做”第2题。

　　(1)小组内说一说。

　　（2）选代表汇报。

　　（3）集体订正。

　　2.教材“练习九”第3题。

　　提出一个己知单价和数量，求总价的问题。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）小组内互相交流。

　　（3）教师巡视。

　　四、课堂小结

　　本节课你有什么收获？

单价数量和总价教学目标第 2 篇

【教学内容】：教材第52页例4。

【教学目标】：

1.了解单价、数量、总价的含义，初步理解三者的数量关系：单价×数量=总价。

2.初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。

【重点难点】：

重点：理解单价×数量=总价。

难点：运用单价×数量=总价解决实际问题。

【教学过程】：

一、创设情境，引入新课

在前面的学习和日常生活中，我们常会遇到一些数量关系，比如说购物时会有买了多少件商品、付了多少钱之类的问题。下面的问题你会解答吗？（引出├4）

二、自主探究，学习新知

1.出示例4。

点名口答，列式，板书：

（1）80×3=240（元）

（2）10×4=40（元）

2.提问：这两个问题有什么共同点？小组探究，互相讨论、交流。

3.小组代表汇报，教师板书学生总结的共同点，然后说明单价、数量、总价。板书如下：

每件商品的价钱→单价

买了多少→数量

一共用的钱数??→总价

4.你知道单价、数量和总价之间的关系吗？想一想，议一议。教师总结并板书：

单价×数量=总价

5.巩固练习：

教材出示第52页“做一做”第1题。

同学们现在知道了单价、数量和总价，你能举例说明吗？

小组内分别举例说明，组长和其他的组员进行评判。

三、实践应用

1.教材第52页“做一做”第2题。

(1)小组内说一说。

（2）选代表汇报。

（3）集体订正。

2.教材“练习九”第3题。

提出一个己知单价和数量，求总价的问题。

（1）学生*完成。

（2）小组内互相交流。

（3）教师巡视。

四、课堂小结

本节课你有什么收获？

单价数量和总价教学目标第 3 篇

　　【教学内容】：教材“练习十六”第6～13题。

　　【教学目标】：

　　进一步巩固除数是两位数的计算法则，能正确地说出商的位数，并能正确地计算，培养学生认真计算，认真检查的好习惯。

　　【重点难点】：

　　重点：试商方法的掌握和运用。

　　难点：灵活运用各种试商方法正确地计算。

　　【教学过程】：

　　一、基础练习

　　1.口算。

　　62÷31 720÷80 84÷42

　　12×5 25×8 75÷15

　　2.判断，教材“练习十六”第6题。

　　先判断对错，再独立改正。

　　3.教材“练习十六”第7题。

　　学习独立练习，指名汇报，集体订正。

　　4.回忆三位数除以两位数的计算法则，怎样试商？怎样判断商的位数？

　　二、指导练习

　　1.教材“练习十六”第8题。

　　引导学生理解题意，回忆时间、速度和路程之间的数量关系。明确此题是已知路程和4种交通工具的速度，求时间，要用除法计算。

　　(1)学生独立练习。

　　(2)选择去外婆家的交通工具，指名汇报结果。

　　(3)集体订正。

　　2.教材“练习十六”第9题。

　　(1)先说出每道题的商是几位数，再计算。

　　(2)你是怎样确定商的位数的？

　　3.教材“练习十六”12题。

　　知道商是一位数，说明被除数的前两位数比除数大还是小？商是两位数时又说明了什么呢？

　　□里填几才符合要求？有几种填法？

　　(1)小组内讨论交流。

　　(2)分工计算。

　　(3)选代表汇报结果。

　　(4)教师集体订正后进行归纳小结。

　　4.教材“练习十六”第10、13题。

　　引导学生读懂题意，想一想：先要求出什么问题？用什么方法计算？

　　三、课堂练习

　　教材“练习十六”第11题。

　　(1)学生独立练习，看谁计算认真细心，正确率高。

　　(2)集体订正。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的练习，你有什么收获？

单价数量和总价教学目标第 4 篇

　　第6单元除数是两位数的除法

　　第1课时口算除法

　　【教学内容】：教材第71页例1、例2。

　　【教学目标】：

　　掌握除数是两位数的除法的口算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。

　　【重点难点】：

　　重点：掌握除数是两位数的口算方法。

　　难点：理解除数是两位数的.估算方法。

　　【教学过程】：

　　一、创设情境

　　1.口算。

　　20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3=

　　39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4=

　　26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5=

　　教师用卡片出示口算题，分别指名口算。

　　2.除数是两位数的除法怎样口算呢？

　　（板书课题：口算除法）

　　二、自主探究

　　1.教学例1。

　　投影出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？

　　（1）弄清题意，分析条件和问题。要求可以分给几个班，就是求80里面有几个20。

　　（2）指名列算式：80÷20=（板书）

　　（3）你能口算出这道题吗？你是怎样想的呢？

　　学生可能会有以下几种算法：

　　A.8÷2=4 B.（）个20是80…

　　80÷20=4 80÷20=（）

　　教师完成解答。

　　2.想一想：83÷20≈ 80÷19≈

　　（1）组织学生在小组中议一议，说一说自己的想法，然后指名汇报。

　　（2）以上这2个算式之间有什么联系？

　　（都可以依据80÷20来计算）

　　3.教材第71页“做一做”第1题。

　　注意观察每组算式有什么不同？让学生独立完成，再在小组中交流检查。

　　4.教学例2。

　　让学生自己读题，独立完成，解答在教材上，指名说说你是怎样算的。

　　5.完成教材第71页“做一做”第2题。

　　学生练习，全班集体订正。

　　三、实践应用

　　1.教材“练习十二”第1题。

　　学生独立练习，集体订正。

　　2.教材“练习十二”第2题。

　　指名说一说解答的方法，看谁算得又对又快。

　　3.教材“练习十三”第3题和第5题。

　　要求先读懂题意，再列式解答。

　　“限载40人”是什么意思？表示一次最多只能载客40人。

　　学生独立练习，集体订正。

　　4.教材“练习十二”第4题和第6题。

　　指3名学生板演，余者练习，然后集体订正。

　　5.教材“练习十二”第7题。

　　学生独立练习，集体订正。

　　四、课堂小结

　　说一说除数是两位数的口算和估算之间的联系和区别。