日期:2022-01-11
这是千米的认识教案导入怎么写,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
教学内容:
人教版三年级上册《千米的认识》
教学目标:
1.认识长度单位千米,建立一千米的长度观念,掌握各长度单位之间的进率。
2通过实际操作活动,会用千米表示实际长度,知道计量物体长度的操作程序,初步培养使用计量工具的能力。
3.通过实践活动,了解千米在实际生活中的应用,养成严谨、仔细的良好习惯。
教学重点:
建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度,能进行有关千米的简单计算
教学难点:
建立1千米的长度概念。
教学过程:
一、生活引入 激发兴趣
1. 播放“神舟五号”飞天视频
2.课件演示:新闻报道——字解读“神州”
飞船飞船总长9.2米
返回舱直径2.5米
运载火箭塔组合体高58.3米
变轨后圆形轨道距地球343公里
展示中华人民共和国国旗尺寸:长15厘米,宽10厘米
共进行了约60万公里的旅行
实际着陆点于理论着陆点相距4.8公里
谈话:这是我国“神舟五号”飞天成功时的情景,今天,老师给大家带来一则消息——数字解读“神州”飞船。请小组同学一起读一读,把消息中应用到长度单位的数据找出来。
3.学生活动:
(1) 读信息,找数据。
(2)说一说在这些数据中,哪一个长度单位是过去在书本上没有学到的。
4. 引出课题
计算较长的路程,需要更大的计量单位。“公里”就是人们常用的长度单位,今天我们就来学习这方面的知识。(板书课题)
【设计意图:创设了一个学生感兴趣的情境,有利于调动学生学习的积极性。主题揭示自然。】
二、交流计算 实践感知
1. 谈话:
你能猜一猜他和我们常用的长度单位米之间的关系吗?
2. 猜测(1千米=1000米)
3. 谈话:
1千米到底有多长呢?课前布置同学们以小组为单位测量操场的长度,请汇报。
【设计意图;从已有的生活经验和知识背景出发,展开思维活动。】
4. 汇报本组测量结果。
5. 计算操场一周长度。
测量方法预设:
每人一根米尺,边做接龙游戏边测量:上边长约65米。
用盘尺直接测量:左边长50米
步测、目测:右边长约51米。
利用操场上学生做操站的白点,先测出两点距离,再根据点数进行计算,下边长约67米
6. 感知1000米的长度大约是绕操场4圈。
7. 引导体验:
从学校出发到革新街大概是一千米,步行要用20分钟……
【设计意图:让学生在体验中有所发现。】
三、讨论交流 开拓视野
1. 谈话:
关于“千米”你还想知道什么?请阅读课件提示的资料,看看能了解到什么?
2. 读资料自学。讨论交流,了解千米的相关知识。
3. 根据学生汇报,总结归纳:
1千米(km)=1000米(m)(板书)
4. 谈话:
在实际生活中,有许许多多的地方都要应用千米来计量,你能说一说搜集到的相关资料吗?
5. 交流课前收集资料(通过幻灯片或实物展台展示出来):
预设:
太阳直径是139200千米
地球赤道半径6378千米、极半径6356千米,可见地球是一个不规则的球。
月球表面直径大约1公里的环形山有30万座以上。
光的速度是每秒30万千米。
比千米更大的长度单位有光年和秒差距……
【设计意图:创造了课堂中多项信息交流的条件,培养了学生数学交流的能力。帮助学生学会倾听,学会收集整理信息。】
四、梳理知识 归纳总结
1.谈话:
从同学们那里老师也有了新的收获,我们的知识越来越丰富,视野越来越开阔了。下面让我们归纳一下,长度单位家族都有哪些成员。
预设:说一说学过的长度单位有哪些。
长度单位进率表
1千米(km)=1000米
1米=10分米=100厘米=1000毫米
1分米=10厘米=100毫米
1厘米=10毫米
2.独立填写长度单位进率表。
3. 拓展练习(课件演示):
看图填出适当的长度单位。
新华字典厚:3厘米
火车每小时行:120千米
单人床长: 2米
两地距离:15千米
课桌高:8分米
【设计意图:通过整理已有知识,培养学生归纳的能力。】
五、融入生活 实践探索
1. 提供信息,引导设计旅游方案(课件演示)。
旅游方案设计报告单
《千米的认识》教学设计翟露路程信息: 哈尔滨(起点)
约200 km 长春
约1100km 北京
约1200 km
上海
约2300 km
广州
交通工具:
火车: 每小时约100千米 飞机:每小时约1000千米 汽车:每小时约50千米
票价:适中 票价:较高 票价:偏低
设计方案:
出发地
目的地
交通工具
去的路程、所需时间
反回路程、所需时间
设计意图:1.省钱 2.节省时间 3.多去几个地方
2. 小组合作,合理设计旅游方案,拓展课堂知识。
预设一:
出发地
目的地
交通工具
去的路程
所需时间
反回路程
所需时间
哈尔滨
长春
汽车
200km
4小时
长春
北京
火车
1100km
11小时
北京
哈尔滨
飞机
1300km
1小时多
设计意图:1.省钱 2.节省时间
3.多去几个地方 4.(每种交通工具都坐到)
预设二
出发地
目的地
交通工具
去的路程
所需时间
反回路程
所需时间
哈尔滨
北京
飞机
1300km
1小时多
北京
广州
飞机
2300km
2小时多
3600km
3小时多
《千米的认识》教学设计翟露
《千米的认识》教学设计翟露设计意图:1.省钱 2.节省时间
3.多去几个地方 4.( )
【设计意图:旅游方案的设计,充分应用了“千米”的相关知识。在训练中拓展,在互动中巩固。借助学生喜欢的活动,激发探索的兴趣。帮助学生在掌握了基本的数学知识与技能、数学思想和方法之后,获得广泛的数学活动经验。学生的思维活动上升到一个新的层次。】
教学目标:
1、 使学生认识长度单位千米,初步建立1千米的观念,知道1千米是1000米,并能进行简单的化聚,千米的认识。
2、 培养学生的观察能力和实践能力,发挥学生的空间想象能力。
教学准备:
多媒体课件
课前活动:
课前领学生到操场里走100米的路1次,并计下所需的时间和走100米要几步?
教学过程:
一、导入,初步感知:
1、说说我们已学过哪些长度单位?(板书:米、分米、厘米、毫米)并用手势表示长度。
2、填空:2米 =( )分米 60厘米 =( )分米
300厘米 =( )米
3、填上合适的单位名称:
①单人书桌的长度是60( )。
②深圳国贸大厦的高度是160( )。
③有一项田径比赛是200( )跑。
4、[课件出示中国地图]:
①请同学们找到首都的位置,再找到我们省会的位置,从北京到杭州的铁路[课件演示闪动的铁路]这段长1651( ),你知道填什么长度单位?还能用以前学过的单位名称吗?
计量较远的路程,通常用千米作单位(板书:千米)所以北京到杭州的铁路长为1651千米。
②让我们再去欣赏北国冰城的景象吧![课件同时出现哈尔滨冰雕图片]从北京到哈尔滨的铁路长1388千米(这个单位由学生说)。
③你还想到美丽的春城去参观世博会吗?[课件出现世博会图片]从北京到昆明的铁路长3179千米(这个单位也由学生说)。
5、这节课我们就来具体认识“千米”这个长度单位(揭示课题)。
你们最想了解有关“千米”的什么知识?
提出学习目标:
(1)、了解千米的实际长度;
(2)、学会千米和米的简单换算;
(3)、千米的应用。
二、新课展开:
1、联系生活,建立“千米”观念:
我们现在知道“千米 ”这个长度单位大吗?(大!)
刚才我们从地图上认识了“千米”,那现实生活中,1千米到有多长呢?
上课前老师带领你们在操场上走了100米的路程,想一想,1000米要走多少个100米?(10个)
10个100米是1000米,1000米就是1千米。我们可以写成
1千米=1000米 全班齐读一次 。根据这道公式,
a、出示画面讨论一下问题:
①用等号相连,说明他们的长度怎么样?
②等号两边的数字和单位相同吗?
③要表示一个距离的长短能不能只看数字?还要看什么?
④千米和米之间的进率是多少?
⑤米可以用符号m表示,千米可以用符号km表示,那么上面的等式可以怎样表示?
思考:1千米到底有多长?
提出问题:谁能用身边的例子说说1千米到底有多长呢?
如果在100米长的路上来回走一次就是200米,那么来回走几次就是1000米?(5次)
你们都已记下自己走100米路的时间,照这样计算,走1千米大约需要几分钟?
找一找,从学校出发到哪个地方大约是1千米的路呢?(从学校到……)你还知道哪段路程也是1千米左右?(学校操场200米一圈,跑5圈是1千米左右……)
现在你脑子里有1千米长度的概念了吗?闭上眼睛,想象1千米的长度。
B、出示几组常规画面,强化“千米”概念。
①成人每小时可行5千米。
②自行车1小时可行15千米。
③公共汽车1小时可行40千米,小学数学教案《千米的认识》。
④火车1小时可行驶80千米。
⑤飞机1小时可飞行700千米。
2、学会米与千米的换算:
(1)、例1教学:2千米 =( )米 2千米500米 =( )米
①想:你会推算上面两题吗?尝试做一做,再同桌互相交流方法。
②反馈:(指名回答)2千米 =2000米,因为1千米是1000米,2千米是2个1000米,就是2000米;
2千米500米 =2500米,因为2千米是2000米,加上500米,就是2500米。
③练习:3千米 =( )米 8千米=( )米
6千米720米 =( )米
3千米25米 =( )米
做后,把方法说给同桌听。
(2)、例2教学:4000米 =( )千米 4350米 =( )千米( )米
①你再来试着做一做,再与同桌交流思考方法。
②反馈:4000米 =4千米,因为1000米是1千米,4000米里有4个1000米,就是4千米;
4350米 =4千米350米,因为4350米可以分为4000米与350米,4000米是
4千米,4350米就是4千米350米。
③练习:6000米 =( )千米
2400米 =( )千米( )米 全体同学自由说推算过程。
7005米 =( )千米( )米
(3)、自学课本P84-85。
三、练习巩固:[课件出示]
现在,老师要带你们到智慧宫去闯一闯,只有动脑筋,开了金银锁,你
才能获得真正的成功。准备好了吗?
(1) 银锁题:
1、练一练2,填数轴。
2、填合适的长度单位:
珠海到广州距离151( ) 数学课本厚( )
学校操场长250( ) 成人3小时行15( )。
3、在 里填上“>”、“<”或“=”。
2000米Ο3千米 5千米20米Ο5020米
4100米Ο4千米 8千米Ο8006米
(2)、金锁题
1、判断题,对的.打√,错的打×。
①汽车每小时行60米。 ( )
②1千米又叫1公里。 ( )
③跑道长400千米。 ( )
④50千米和5000米同样长。 ( )
2、把下面的速度与合适的交通工具用线连起来。T3
3、改错题:
小明的日记
2003年4月19日 星期六
今天早晨7点钟,我丛2厘米的床上起来。用了10小时很快刷了牙、洗了脸,然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站,一看手表,哇!才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子叮叮,叮叮问:“小明,上那里去?”我说:“去江心屿放风筝。” 叮叮说:“石坦巷离江心屿很近,才3米呀!
四、课堂总结:
今天,我们认识了长度单位里的一个新成员—千米,你们现在有什么收获吗?(了解了1千米的实际长度,学会千米和米之间的简单换算,并了解了它的实际用途。你现在有什么收获?
五课后延伸:
实地走一走1千米的路。
教学内容:苏教版小学数学 三年级(下)第44—46页
教学目标:1、在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义建立1千米的长度观念。2、知道1千米=1000米,能进行千米与米之间的换算。3、能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值。
教学准备:多媒体课件,学生课前活动:①走100米,数数大约有几步。②走操场200米,看用多长时间。③了解交通工具的一般速度。
教学过程:
一、 初步了解生活中的千米:
1、复习旧知:
师:同学们还记得我们曾经学过哪些长度单位吗?你们能用手比一比1毫米大约有多长吗?1厘米、1分米、1米呢?如果测量铅笔的长度用什么单位比较合适?测量教室的长度呢?为什么选择这个单位?生:量比较长的物体用“米”作单位。
2、情境导入:
师:五一节老师准备去北京旅游,找来地图,提前想看看太原到北京有多远的距离,从中我又发现这样一个长度单位?你们认识吗?﹝出示太原到北京的铁路图,显示太原到北京500多千米﹞生:千米。
师 :谁来说说在生活中你在哪些地方见过或听说过千米 ?
生:指路标、里程表、时速表、地图上。
师:看来同学们在生活中已留意到了这个长度单位。老师也带来一些生活中的例子。你能说出每张图所表示的意思吗?
生:图1这是铁路中的里程碑,说明到这里是180千米
图2这是公路上的里程碑,离南京还有98千米。
图3这是限速标志,限速每小时60千米。﹝师:你能具体说说吗:必须不能超过每小时60千米﹞。
图4这是地图上的线段比例尺,就是用图上的1厘米表示实际的16千米
师:通过这几个例子,你能说说什么时候用千米这个长度单位?对,在计量路程或测量铁路、公路、河流的等比较远的路程或交通工具一小时行驶的路程时,通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示。千米又叫做公里。
3、板书课题:今天我们就来认识长度单位的这个新成员—千米。
二、 实践体验千米
感知1:
师:同学们对千米有了初步的印象,那1千米到底有多长?你能用手比划一下吗?生:有困难,太长。
师:我们学过米,1米大约有多长?用手比比看。学生撑开双臂,比出1米。
师:那2米呢? 生:两个这么长。
师:对,两个人撑开双臂排一排是2米。10米呢?生:需要10个同学撑开双臂排成一排,就是10米。
师:请同学们想一想,多少个1米是1千米,需要几个同学撑开双臂排一排?生:1000个1米是1千米,大约需要1000个同学。
师:我们学校有700多个同学,再加上几个同学是1000个同学。生:200多个同学。师:同学们想象一下,我们全校同学再加上200多个同学,撑开双臂排成一排,1千米就这么长。所以1千米等于多少米?=1000米,这就是千米与米之间的进率。学生齐读两次进率。
师:读起来,都是1千米,一样吗?生:不一样,一个以米作单位,一个以千米作单位。哪个简单?生:千米作单位的简单,汉字“千”就表示1000。它们所用的单位不同,但它们表示的长度一样吗?所以可以画“=”。
感知2:
师:马上要开校运动会了,昨天我们一起去上操场对100米进行了热身,
亲自走了100米,谁说说你走100米的感受?
生1:我是用时间计算的,走100米大约用1分半。
生2:我是用数步数来计算的,100米大约共走了200步。
生3:我好是用数步数来计算的,100米大约共走了160多步。
师:同样走100米为什么步数不一样?生:步子大小不一样。
师总结:对,我们取个中间值,走100米,大约需要200步,大约用时1分半。
师:请同学们,想一想我们走2个100米是多少米?5个100米呢?9个100米呢?10个100米是多长?生:是1000米也就是1千米。
师:计算一下走1千米大约需要走多少步?大约花多长时间?
生:1千米大约走2000步,1千米大约要走15分钟的路程。
师:同学们回答的完全正确,下面我们再次体会1千米就是走10个100米那么长。也就是大约走2000步那么长,走15分钟的路程大约是那么长。1千米也就是1米的几倍?生:1000倍。
感知3:
师:昨天我们还绕操场跑道走了1圈,一圈多少米? 生:200米。
师:一圈是200米,那么同学们想一想,几圈是1千米呢?生:5圈。
师:大家体验一下,绕200米的操场走5圈那么长就是1千米。
师:如果250米一圈的跑道,几圈是1千米。生:4圈。
师:其实,标准操场的跑道一圈是400米,请同学们想想,标准操场的跑道几圈是1千米? 生:2圈半就是1千米。
师:你是怎么算的?生:1圈是400米,2圈就是800米,还剩200米,也就是半圈。所以2圈半是1千米。
师:说得非常棒,标准跑道2圈半就是1千米。
三、实际应用千米:
1、估算身边的1千米:
师:三个例子后,我想同学们对千米有了一些概念,人走2000步大约是1千米,人走15分钟的路程大约是1千米,老师再提供一些信息:汽车1分钟大约走1千米的路程,市区公共汽车的一站大约有300——400米。据这些信息,你能不能估计一下你家到学校的距离有没有1千米?或者选择我们熟悉的路段说说从哪到哪是1千米 ?
学生估计回答。
教师选择一段学生熟悉的路段,让学生感知体会1千米。师:同学们对解放路比较熟悉,那我们想象一下,从胜利街十字路口,坐公共汽车,一站后到达沙河桥有400米,继续坐车到下一站中心医院800米,最后坐车到天主教堂这么长的路程大约有1千米。
2、完成想想做做的练习题:
师:下面我们来运用“千米”的知识来解决一些问题。
(1)想想做做1题:
师出示图,指名读问题。师:请同学们描出从小明家到哪里正好是1米?学生先独立描出,再交流方法。师:从哪里到哪里是1千米,说说你的想法。鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。
(2)想想做做2题:师:大家读一读题,先试着独立解决,再说一说米和千米的换算方法。
(3)想想做做3题、4题 师:同学们先独立完成,谁来读一读,并说说是怎样思考的。
(4)师:最后帮老师来解决问题。五一,老师也想去青岛看看,你能据图帮老师算算太原到青岛的铁路长多少千米?出示导入的情境图。
课件出示第2个问题:时间允许老师还可能想去南京、上海一带。南京到上海的铁路大约长300千米,你能帮老师估一估南京到济南的铁路大约长多少千米?从南京到北京的铁路大约长多少米?学生先独立完成,再汇报思路。引导得出:如果把南京到上海的铁路长度看作1份,那么南京到济南的铁路长度有这样的2份多一点,即大约长700千米;南京到北京的铁路长度大约有这样的4份,即大约长1200千米。
四、本课总结:
师:经过本节课的学习,你有获得哪些新的知识?学生总结。
师:看来同学们对“千米”这个长度单位的新成员有一定的了解,今天晚上的作业就是查阅有关“千米”这个长度单位的小资料,明天我们一起分享更多“千米”的知识。第二个作业是利用今天的所学,在回家的熟悉路段上走一个1千米,真正体会1千米的具体长度。
一、教学目标
(一)知识与技能
使学生认识长度单位千米,初步建立1千米的观念,知道1千米=1000米。
(二)过程与方法
利用迁移的规律,体验探索1千米的过程,使学生进一步学会估算和分析问题。
(三)情感态度和价值观
在具体的生活情境中认识千米,让学生感受数学与实际生活的联系,在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
二、目标分析
“千米”是一个常用的长度计量单位,学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。由于"千米"是一个较大的长度单位,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点。在设计本课的教学时,通过课前、课中、课后三段教学的融合,让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升。另外,在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,围绕着教学重点"千米的认识",组织学生积极主动的探索、研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受“千米”,建构“千米”,应用“千米”。
三、教学重难点
教学重点:
1.认识长度单位千米,建立1千米的长度观念。
2.掌握1千米和1米的关系。
3.会用分米作单位进行测量。
教学难点:
建立1千米的长度观念。
四、教学准备:
课件,皮尺,课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。
五、教学过程:
(一)复习导入
1.复习旧知
(1)说说我们已学过哪些长度单位?(教师板书)用你喜欢的.方式表示1米、1分米、1厘米。
(2)在( )里填上合适的长度单位。
①一枝铅笔长18( )。
②一枚1分硬币厚约1( )。
③教室里的课桌高8( )。
④教室地面约长8( )。
⑤北京到黄山市的距离是1316( )。
1.导入新课
揭示课题:北京到黄山市的路程很远,用米测量太麻烦了,我们需要用更大的长度单位来测量,今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。(教师板书课题)
【设计意图】从简单的回顾中引入新课,既复习了旧知,又为探索新知做好铺垫,同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程,从学生的现实生活出发,让学生产生认知上的冲突,使学生感受到认识千米的必要性。
(二)联系生活,建立表象
1.初步建立1千米的观念
(1)说一说:对于"千米"这位新朋友,你想知道些什么?
(2)想一想:1千米到底有多长呢 ,你能否具体说说你心目中1千米的长度?( 可以结合课前了解到的信息来描述)
2.进一步建立1千米的表象
(1)结合课前测量学校运动场跑道一周的长度,你认为1千米有多长 ?(每个学校的跑道可能不相同,实际教学时,尽可能用学生身边的数据。)
课件出示:我们学校运动场跑道一圈是200米,沿跑道走( )圈的长度正好是1000米,1000米用较大的单位表示是1千米。教师板书:1千米=1000米。
(2)出示标准化跑道的图片,注明跑道一圈是400米。
课件出示:沿跑道走半圈是( )米,走( )的长度正好1千米。
3.实际感受1千米
(1)到操场上量出100米的距离,让学生仔细观察一下。(此环节也可以在课前完成)
(2)让学生按一般的步行速度实际走一走,所需时间大约是1分15秒。
(3)让学生想象一下10个100米有多远。
4.欣赏生活中的千米
课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片,让学生欣赏生活中的“千米”,做生活中的有心人。
【设计意图】此环节的设计关注学生的心理需求,联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材,具有时效性,使数学充满真实感和亲切感,学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念,印象更深刻。
(三)实际应用,巩固新知
完成教材第28页练习六第1题、第2题和第3题。
【设计意图】综合练习题让学生自主探究与合作,在解决问题中强化对千米的认识,培养学生的长度观念。
(四)课堂总结,明确目标
1.通过这节课的学习,你有什么收获?
2.你能从生活中找出1千米吗?
(五)实践应用,延伸拓展
完成教材第26页“做一做”。
在老师或家长的陪同下完成此题,不要流于形式。
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