吨的认识教学反思不足

这是吨的认识教学反思不足，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

吨的认识教学反思不足第 1 篇

教学内容：九年制人教版第五册《吨的认识》

教学目标

知识技能目标：

通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。

过程方法目标：

培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。

情感态度价值观目标

通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。

教学重、难点：

1. 使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。

2. 培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。

教具准备：多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。

学情分析：

“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。

教学过程 ：

一、 创设清净，引入新课

1. 展示情境

师：同学们，你们一定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪明才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题：

媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？

生讨论应该使用什么来做单位。

师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就一起来认识吨。

2. 出示课题：吨的认识

二、 通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨”

（一） 直观感知，使学生初步认识“吨”

师：今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。（学生交流）

师：那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。

师：在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例

师：请你仔细观察这些物体与你所认识的.物体，它们有什么共同的特点吗？

学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。

多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

师：初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。

多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行判断。

（从学生熟悉的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒体展示学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：以吨为重量单位的物体都比较大，并且非常重。）

（二） 创设情境，充分感知“吨”

师：“吨”是我们新认识的重量单位，那么它究竟有多大呢？为了更好的了解它，老师特意制作了一把电子秤。

多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。

师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。

师：在你认识到1吨有1000千克后，你能告诉老师，现在你有办法将1吨的物体带进教室吗？

小组进行讨论

师：如果有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能达到1吨呢？

生经过计算后得出结论

师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，如果也将它放在电子秤中，那么一吨中究竟有多少个你这样的物体呢？

学生利用学过的除法估算知识进行估算，同时进行交流反馈。

（三） 以生活情境，加深对重量单位间关系的认识。

师：用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量，因此，在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的情况吗？

生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。

师：现在老师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告诉老师，这堆货物能不能全部装上卡车。

多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，学生进行讨论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。

师：你能说说你的理由吗？

（在初步认识重量单位吨的基础上，采用多媒体生动、直观地显示千克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学生估算，加深对吨的认识。教师巧妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去，深切感受数学知识就在身边，生活中处处有数学。

（四） 进行单名数与复名数互化的教学。

师：今天，我们认识了重量单位“吨”，老师还为大家带来了一个特制的天平，这个天平可以称十分重的物体。

媒体出示：一架天平，六个标有重量的砝码。

生可根据自己的喜爱，任意选择两个砝码放在天平的一端，天平便会向一方倾斜，例如，选择3吨与30千克。

师：要使这个天平平衡，应在天平的一端放上多重的物体呢？你是怎样思考的？

师：请你任选两个重量，和你的同桌一起来完成这个任务，好吗？

生讨论并完成。

师：现在在天平的右边出现了2450千克这样的重量，你认为在天平的左边应该放上什么重量的砝码呢？

鼓励学生进行抢答

师：刚才老师并没有教你们方法，为什么你们能很快地知道答案呢？

鼓励学生用数学语言进行归纳总结，进行交流。

三、 练习

（一） 判断题

1. 粉笔长13克。 （ ）

2. 一瓶牛奶重250千克。 （ ）

3. 一个皮球重2吨。 （ ）

4. 1吨铁比1吨棉花重。 （ ）

（二） 拓展题

出示上海东方明珠电视塔的照片，激励学生只要能解答出和电梯有关的问题，就可以登上塔顶欣赏到美丽的景色

出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题：

1. 如果是孩子可以乘坐几人？

2. 如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？

问题解答完之后，出示上海的风景、建筑物的图片，激发学生把我们的家乡也建设的这样美。

（数学学习必须有练习，创设适当的问题情境，不但能调动学生练习的积极性，而且丰富了学生的感官。特别是联系了生活中乘电梯的问题，具有一定的开放性，使学生充分体会到生活中充满许多数学问题，而且是丰富多彩的。）

四、 小结

师：在这节课中，你掌握了什么知识，对你有什么帮助？你还想了解些什么？

教学反思：

吨是较大的重量单位，学生缺乏感性认识，是计量单位教学的重点和难点。所以在授课中，我通过不同情境的创设为学生提供了丰富的感性材料和想象空间，并十分重视让学生联系生活实际逐步认识吨与其他重量单位之间的关系，掌握简单的化聚。教师不但扮演了教学活动的组织者，而且还是积极的参与者，使得原本枯燥的学习内容变得丰富多彩。

吨的认识教学反思不足第 2 篇

　　教学目标：

　　1、认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克。

　　2、培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。

　　3、使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。

　　教学重点：

　　建立质量单位“吨”的概念。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、口算训练

　　2、填一填。

　　二、创设情境，导入新课

　　1、曹冲称象。

　　2、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量有关资料的介绍。（板书课题）

　　教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？（小组合作讨论）

　　教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

　　三、合作交流，自主探索

　　1、体验1吨的重量，课件出示课本第31页主题图。

　　一个同学的体重是25千克，背一背什么感觉？40个有多重？（小组合作讨论）

　　得出1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。

　　2、谈话：在了解1吨有多重之前，我们再来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

　　列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1吨。

　　3、即时训练（课件示）。

　　4、小结。

　　四、巩固应用

　　1、填数。先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。

　　2、猜一猜。

　　3、小动物过桥。

　　4、我会填。

　　5、判断。

　　6、读一篇日记，再回答提出的问题。

　　五、课堂小结

　　通过这节课的学习，你学会了什么？

　　教学反思：

　　“吨的认识”是人教版第五册第3单元的知识。本课教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫。通过本课教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。

　　在本节课教学时先通过故事和欣赏图片引出“吨”的概念，让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生活的需要。

　　在讲授新新课时，让学生抱一抱朋友，再次感受到千克与吨的作用，假如把全班同学平均每人的体重看做是25千克，几个这样的同学合在一起大约重1吨，由此得到了吨与千克化聚的方法，在这样的感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。

　　本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中已经哈哈笑。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识，调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。而在小组合作方面，大胆放手，给学生更大的空间去思考，去创造。另外，多媒体课件的使用也让学生感到很好的可视效果。

吨的认识教学反思不足第 3 篇

【摘要】 本单元是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。吨是较大的质量单位，学生对于大计量单位接触较少，又不便于学生直接亲身体验和感知。因此我注意结合学生已有的生活经验和和身边的真实素材以及多媒体课件让学生体验、感悟、想象1吨到底有多重。

【关键词】 转换思想 体验感悟

【教材分析】

1、教材地位及作用

这个单元这节课以前的教学内容都是关于测量方面的，比如毫米、厘米、分米、千米，学会了长度单位之间有换算关系。教材这样安排能够可以较顺畅地从长度测量转到重量的测量模块，前后知识的联系与不同可以避免学生混淆一些看起来相似的概念，比如千米和千克。另外，教材中的例题非常直观，例题利用学生的体重地叠加来引导学生认识本节课的内容—吨，无疑是最能让学生接受理解的方式。

本课属于“测量”的领域范围，在教学中要强调学生的基本思维训练，合作并探究各个质量单位的换算关系。

2、教学目标

知识目标：了解质量单位“吨”并且正确理解掌握吨与千克之间的关系，能用所学知识解决一些实际问题。

能力目标：经历树立吨的观念的过程，通过合作与交流学会吨与其他质量单位之间的换算关系，渗透转换的数学思想，促进学生思维发展。

情感态度价值观：体验数学与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

3.教学重点、难点

教学重点：了解吨并且掌握吨与千克之间的关系。

教学难点：建立吨的概念，并训练一定的估算能力。

【学情分析】

学生在先前的学习中已经学习了关于长度测量方面的知识，也学会了关于长度单位之间的换算关系。可是让学生立马从长度区域转移到重量区域，这是很困难的。学生的思维发展方式还处在依赖于客观具体的事物和直观的经历经验上面，所以这节课要引导学生从前几节课的长度测量转移到重量测量内容，从生活中的遇到见到的实际经验出发来引导学生认识吨并且正确掌握吨与千克以及其他质量单位的换算关系。

【教学策略】 “猜想——验证——得出结论”的学习方法。

【教学过程】

一、复习导入。

1、师：我们以前学习过哪些质量单位？

生：克和千克。

师：在我们生活中，哪些物体大约是1克重？

师：哪些物体又大约是1千克重呢？

生：4盒牛奶、2袋盐、5个苹果、20个鸡蛋......

2、师：你还知道有比千克更大的单位吗？

生：吨！

师：这节课我们就一起来认识吨。（板书吨的认识）

二、认识1吨有多重。

1、师：你们了解吨吗？你能拿出一个1吨重的东西给我看一看吗？

2、师：什么东西让你感觉是1吨？

生：1辆汽车、1块黑板、1张床......（相机板书）

3、师：在数学上又是怎么来描述1吨的呢？

（生打开数学书，自学书上内容）

生：计量较大的物体用吨作单位、10袋100千克重的大米重1吨、1吨=1000千克、吨用字母“t”来表示。

4、师：1吨=1000千克，我们先来感受一下1000千克有多重。你能不能借助你对1千克描述的这些东西来描述一下1000千克。

生：4000盒牛奶大约是1000千克重，

2000袋盐、5000个苹果、20000个鸡蛋......

5、师：我们一起来想象一下，4000盒牛奶是个什么概念？5000个苹果呢？......

生：我一天喝1盒牛奶，1000千克牛奶要喝4000天，大约是11年。

我每天吃一个苹果，5000个苹果要吃5000天，大约是13年。

......

6、师：同学们非常了不起，能够借助1千克的物体来描述出1000千克的重量，总的来说1000千克重的物体非常重，也就是说1吨的物体非常重!

7、师：刚才我们感受到了1吨有多重，现在我们再来对比一下刚才我们感觉中的1吨是否正确。（把错误的订正过来）

生：1块黑板不可能是1吨重。（1块黑板重20千克，50块黑板重1吨）

1张床也不可能重1吨。（1张床重50千克，20张床重1吨）

......

三、学习单位转换。

1、4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨

2、6000千克=（ ）吨 50吨=（ ）千克

（引导学生发现规律，找到简便的转换方法。）

3、1名学生重25千克，40名这样重的同学大约有多重？

四、认识超载。

1、师：你觉得自己能抬起1吨重的物体吗？

生：不能！

师：那有什么办法能抬起1吨重的物体呢？

生：用货车拉、用起重机吊......

师：同学们的生活经验真丰富！下面老师给大家看一些图片！

生通过看图学习，认识载重、自重、超重。

师：珍爱生命，远离超载！

2、师：同学们，既然物体的质量都能用千克这个单位来表示，为什么我们还要学习吨呢？

生：为了计数更简便。

五、总结升华。

师：这节课，我们认识了吨，1吨就是1000千克，我们借助1千克的物体描述了1000千克有多重，也就知道了1吨有多重，正因为1吨的物体很重，所以人们发明了大型的工具，但是这些工具的载重也是有限制的，超过了就会发生事故，所以我们要拒绝超载！

附：板书设计

吨的认识

(t)

1克 1千克 1000千克 = 1吨

4盒牛奶 4000盒牛奶 50块黑板（每块重20千克）

5个苹果 5000个苹果 10袋大米（每袋重100千克）

20个鸡蛋 20000个鸡蛋 20张床（每张重50千克）

...... ......

吨的认识教学反思不足第 4 篇

　　（一）学习目标

　　1．学生能够在操作活动中感受质量单位克、千克、吨，初步建立质量观念。知道1千克=1000克，1吨=1000千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的衡器称物体的质量。

　　2.学生能够在观察、操作活动中，积累活动经验，增强估计能力。

　　能用适当的单位表示物体的质量，结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。

　　3.学生能够在具体的情境中，体会质量单位在日常生活中的应用，增强学习数学的.兴趣，从而获得积极地情感体验。

　　（二）学习内容

　　1、基础性学习包

　　（1）克、千克、吨的认识。

　　2、开发性学习包

　　（1）实物称重。

　　（2）奇妙的动物世界。

　　（3）82页你知道吗？

　　3、拓展性学习包

　　（1）自己寻找生活中质量单位的广泛应用并做好统计。

　　（2）丰收园。

　　（三）整合点说明

　　1、学科单元内整合：本单元仅一个信息窗，由于千克在生活中比较常见，所以将千克的认识放在最前面学习，再者是克的认识，最后是吨的认识。

　　2、学科间整合：《科学》动物的学习，有关生物知识可以在本单元做铺垫引入。

　　3、学科与学校特色课程整合：体育课上铅球、垒球等的重量与本单元知识相结合。

　　4、体验式活动：在课堂中搞一次以质量做对等交换的“买卖”活动。

　　5、课时安排：本单元学习共安排 3课时。

　　注：学生针对自己的调查结果进行整理分类，教师借助这一情境积极引导学生提出合适的问题，因千克在日常生活中更加常见，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合学生的认知规律，可以更好地帮助学生建立新的知识框架，对于接下来的学习也是大有裨益的；通过调换顺序，实现了千克和克学习的课程整合，提升了学生的数学素养。