带括号的四则运算教案

这是带括号的四则运算教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

带括号的四则运算教案第 1 篇

　　当学生认识了1/2，我顺应学生好表现的心理特点，大胆放手，让学生类比迁移，自主创造几分之一，彰显学生的个性。

　　⑴联想：你还想认识几分之一?让学生展开想象的翅膀，对认识分数产生更加浓厚的兴趣。

　　⑵操作：折纸、涂色，表示出一张纸的几分之一。

　　⑶交流：先和同桌说一说：你折出了一张纸的几分之一?再全班交流，给学生足够的时间展示并说一说分数的含义。

　　⑷探究：选择学生作品中不同的图形展示，四人小组合作交流：这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用1/4来表示呢?让学生深刻体会：只要把一个图形平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4。

　　活动6.深入探究，比较几分之一的大小

　　在这里，我利用一个故事激发学生的学习兴趣。小猴子和小猪在一次分西瓜的时候，也想用我们今天学过的分数，它们都想多吃点。小猴子想：我太喜欢吃西瓜了，我要吃这个西瓜的1/2。小猪想：我肚皮大，吃得多，我要吃这个西瓜的1/4。你知道，它们俩谁吃得更多一些吗?为什么?学生可能会出现两种不同的答案，我不急于下结论。而是出示以下直观图让学生观察，你能比较这几个分数的大小吗?看着直观图，学生很快回答：1/2>1/4>1/8。你还发现了什么?假如把这个圆无限制地平均分下去，得到的每一份会越来越?小。最后得出结论：平均分的份数越多，每一份反而越小。那故事中的小猴子和小猪谁吃的更多一些?学生自然回答，小猴子吃的更多一些。由学生感兴趣的故事激趣，激活了学生的思维，有利于学生形成分数的完整概念。

　　以上六个活动的设计，让学生在动手操作，动脑思考中，深刻体会了分数的含义。充分体现出数学知识不是教师直接给予的，而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态生成的，充分体现了学生是学习的主体，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。

　　第三个环节：分层巩固，拓展提高。

　　在练习环节，我层层深入，设计了写、涂、说、猜四个练习。

　　写：你能用分数表示下列图形的涂色部分吗?

　　涂：看分数，涂颜色。

　　以上两题是基础练习题，面向全体学生。以下两题是拓展提高题，让不同的学生得到不同的发展。

　　说：下面的画面让你联想到了哪些分数?

　　意大利国旗、西瓜图、柜子图。

　　现代教育理论认为，只有当数学问题和学生现实生活密切结合时，数学才是具体的，生动的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分数的意义，不仅让学生感受到数学就在自己身边，还培养了学生丰富的联想能力。

　　猜：涂色部分会占整个图形的几分之几?

　　先让学生估计、猜测，再用课件验证。最后，我让学生说一说做这道题你还有什么发现?学生可能会说，我发现1/4比1/16大，我发现，平均分的份数越多，每一份反而越小，等等。从预设到生成，从估计意识的培养到发散思维的训练，这一道题承载着丰厚的数学内涵。

　　第四个环节：课堂小结，延伸铺垫

　　先让学生说一说这节课你有哪些收获?让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知结构。

　　再说一说，生活中还有什么可以用分数来表示的?让学生感受数学与生活的联系，学生可能会说几分之一的分数，也可能会说几分之几的分数，为下一节课进一步学习分数做了很好的铺垫。

　　四、说板书设计(略)

　　我的板书力求图文并茂，重点突出，对整节课的学习起到画龙点睛的作用。

　　纵观整节课，我通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参与，使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究等活动中，亲历“做数学”的过程。充分体现了新课程标准中倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，让学生体验到学习成功的喜悦。

　　我的说课到此结束，谢谢!

带括号的四则运算教案第 2 篇

　　教学目标：

　　知识目标：

　　在实际情境中理解平均分的`含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

　　能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

　　情感目标：

　　让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。初步体会分数来源于生活，运用于生活。

　　教学重点：

　　理解只有“平均分”才能产生分数。

　　教学难点：

　　“几分之一”概念的形成。初步认识分母、分子表示的含义。

　　教学准备：

　　教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出问题

　　同学们，在生活中，你分过东西吗？现在，老师想请你们帮我分一分好吗？

　　现在有四块月饼，分给两个小朋友怎样分公平？每人分多少？

　　两块月饼分给两个小朋友，怎样分公平？每人分多少？

　　像这样，我们把每份分得同样多，这种分法就是我们以前学习的什么分法？

　　我们再来看看如果一块月饼分给两个小朋友怎样分呢？每人得到多少呢？

　　一半用我们以前学的数能表示吗？

　　那么，老师向大家介绍一位新朋友——分数。

　　这节课，让我们一起来研究分数的初步认识。

　　揭示课题：分数的初步认识（板书）

　　二、动手操作，探索交流

　　（一）、认识1/2

　　1、认识1/2

　　想一想，我们是怎样分这一块月饼的？每人得到多少？

　　看一看两个半块月饼大小一样吗？

　　分后的两块饼大小完全一样，这就是把饼平均分成两份。这半个月饼我们就可以说是这整个月饼的1/2。

　　也就是把一块月饼平均分成两份，其中的一份是它的1/2。

　　你们能在这块月饼中找到另外一个1/2吗？

　　2、 写分数1/2

　　我们来写一写。

　　谁来读出这个分数，并说出各部分名称几含义，1/2表示什么意思？

　　出示课件，如果这样分能不能用二分之一表示？

　　练习：图中涂色部分能不能用 1/2 表示。为什么？

　　总结：只有平均分才能保证分的公平公正，才能得到分数。

　　课件，每人得到的1/2块月饼，它们一样大吗？为什么？

　　所以我们在描述时，必须要说清是谁的二分之一。

　　是不是只有分月饼能得到二分之一，还有什么办法得到二分之一。

　　3、折纸活动

　　任意拿出一张图形，先折一折表示出它的1/2。

　　明明折法不同，为什么涂色部分都是1/2？

　　我们用这三种折法折出长方形的1/2，那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗？为什么？

　　总结：一个月饼，一个长方形，一个正方形，只要是平均分成两份，每份都是它的1/2。

　　（二）发现分数

　　1、如果把一块月饼平均分成四份，每份是它的几分之几？怎样表示？谁来写一写？1/4表示什么意思？

　　请用正方形折一折，表示出它的四分之一。

　　这几个图形，形状不同，为什么涂色部分都是四分之一

　　2、把一个圆平均分成3份，每份是它的几分之几？怎样写？1/3表示什么意思？

　　3、把一个长方形平均分成5份指出它的五分之一并涂上颜色。1/5表示什么意思？

　　总结：向1/2、1/3、1/4、1/5这样的数都叫分数。平均分成8份，其中的一份是它的多少？平均分成100份呢？你能再说出几个这样的分数吗？

　　三、巩固练习

　　1、下列不是平均分的请打×

　　2、 下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“√”，不能表示的画“×”。说一说理由。

　　3、你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？说一说理由。

　　4、判断题

　　5、下面哪个图里的涂色部分是1/4 ，在（ ）里划√

　　同样的正方形，为什么用不同的分数表示呢？

　　总结：形状相同可能表示的分数不同，形状不同可能表示的分数相同。

　　6、会变的正方形:说出正方形 在不同图形中分别用什么数表示？

　　8、想一想。

　　四、总结：通过本课的学习你有哪些收获？

　　板书设计：

　　分数的初步认识

　　1 ……分子 平均分

　　─ ……分数线 读作：二分之一 是谁的

　　2 ……分母

带括号的四则运算教案第 3 篇

教学内容：人教版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》第一课时《认识几分之一》。

教学目标：

（1）初步认识分数，能结合具体的图形理解几分之一的含义；会读写几分之一。

（2）通过观察、操作，交流等活动，使学生经历认识几分之一的探究过程，体会几分之一的含义。使学生获得数学学习的活动经验。

（3）通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

教学重点：初步理解分数的意义。

教学难点：正确理解、寻找身边的分数。

教具准备：有关课件，各种图形（长方形、正方形、圆形、）的纸片，水彩笔。

教学过程：

一、创设情境、引出课题

师：周末的时候，丁丁和当当出去玩，（请大家看屏幕，课件出示）他们带了一些东西，可是该怎么分呢？你愿意帮他们两个分一分吗？四个苹果谁来！（每人两个）；多简洁的语言，两瓶水，（每人一瓶）好的，老师发现我们同学特别善解人意，你们看，这每人分得同样多，数学上，我们把这样的方法叫做——（平均分），老师把它写下来。（平均分，板书）

可是问题来了，这蛋糕才有一个，还能平均分成两份吗？（能）

师：那想一想，要是把一个蛋糕平均分成两份，每人分得多少呢？（课件出示这个问题）大声告诉老师。（一半）

师：没错，会分吗？如果这个时候把那个刀给你，你打算怎么分？（从中间切两半）老师来试试看好吗？注意观察，是这样吗？用手指一指，这蛋糕的一半在哪里？

师：老师发现有的同学指的特快，那这是蛋糕的一半吗？这个呢？（是）

师：老师明白了，也就是说，我们只要把一个蛋糕平均分成两份，那每一份都是这个蛋糕的一半。是不是？（是）没错。

师：不过，问题又来了，这一半该用什么样的数来表示呢？

师：像二分之一这样的数就是分数，今天这节课我们就一起来认识分数。（板书课题：认识分数）

二、自主探究、建构新知

1、认识蛋糕的1/2

师：把一个蛋糕平均分成两份，这一份正好是两份中的几份呀？（一份）对啦，瞧，平均分（课件出示分数线）两份，中的一份，（完整的1/2）这个数呀，就是分数二分之一。

师：会读了吗？（会）谁来试试？找几个生来读一读。一起读。

师：没错，同学们，这一份是整个蛋糕的二分之一，那另一份呢？（也是二分之一）对啦！也是这两份当中的一份，二分之一，也就是说，我们只要把一个蛋糕平均分成两份，然后这其中的每一份都是这个蛋糕的1/2。

师：这话可重要了，老师把它写下来好吗？（好）提醒老师怎么说？（把一个蛋糕平均分…………）（一定要注意平均分。这个每份说的多好，）你知道这个它指的谁吗？（蛋糕）没错。

2、动手操作体验纸的1/2

师：刚才呀，我们通过平均分成了两份，认识了蛋糕的二分之一，瞧，老师这有一张长方形纸，这张长方形纸的二分之一怎么来表示呢？我们来看看要求：

拿一张长方形纸，折一折，涂色表示它的1/2？生动手操作（音乐伴奏）

师：折完了吗？举起来给老师看看，可是光给老师看不行，我们的作品还得

和全班同学共同分享，你们说是不是？（是）谁愿意第一个来说一说，好，有请你到前面来。生交流，谁的折法和她的一样？哎，其他同学你们是怎么折的？你来说说，你觉得这样涂色部分是整个图形的1/2吗？（是）谁也是这样折的？

师：看来呀，一张长方形的纸，即可以横着对折，也可以竖着对折。还可以怎么对折？（斜着）多聪明的折法。

师：还可以斜着对折成一个三角形，想像出来了吗？没想出来，老师这就做了一份，来，睁大眼睛，来看一看，涂色部分是整个长方形纸的1/2吗？（是）

师：有的同学觉得折纸太有意思了，把你的第一张纸轻轻的放进书箱里。

课件展示（三种分法）

师：同学们请看大屏幕，普普通通一张长方形纸，我们既可以这样对折，（出示三种折法。）

显然，这三种折法各不相同，那你有没有发现他们之间有没有什么共同的地方？谁来试试？

（都是长方形；都是表示的1/2）

师：大家想一想，折法不同，为什么涂色部分都是长方形的1/2呢？

小结：同样的长方形，折法虽然不相同，但只要平均分成两份，每一份都是它的1/2。

3、练习平均分，引出1/3

师：老师这里有一些图形，你觉得涂色部分都能用1/2来表示吗？

师：有的同学说，有的能表示出来，也有的不能表示出来，一起说，哪个能表示出1/2？

生：第二个和第三个，

师：老师有问题了，这第一个为什么不能用1/2来表示呢？这不也是分成了两份吗？用上我们今天学习的话来说，没怎么了？（没有平均分）悟性真高，一下就明白了。虽然分成了两份，但没有平均分，看来就不能用1/2来表示。

师：那第四个图形没有平均分吗？（没有）第四个图形显然平均分了。（没有）没有什么？没有平均分成二份，那他是怎么分的？（平均分成了三份）那还

能用1/2来表示吗？（1/3）了不起的同学，你看看，它不能用1/2来表示，但大伙感觉出来他应该用1/3来表示。为什么呀？因为它平均分成了（三份）涂色的这部分就可以用哪个分数来表示？（1/3）从这里面呀，我们一不小心还认识出了一个1/3（板书）

师：其实呀，分数家族里的分数可多啦，除了1/2和1/3外，你还想认识哪些分数？（1/4，1/5，1/6，……）就这样说下去，能说完吗？（不能）太多太多了，我们选择几个写下来。

1/4，1/6，1/8等等，怎么样同学们，是老师来教你们，还是像刚才一样用一个图形先折一折，再用斜线来表示呢？

先听清要求：用一张纸，先折一折，你想表示几分之一，就把其中一份涂上颜色。

生动手

交流：

生1：我把图形分成了6份，每份占1/6。

师：几乎是无可挑剔的回答，可惜就少了两个关键字。

生自己纠正“平均分”

生2：把一个圆平均分成了4份，平均每份占1/4。

师：别看他声音低低的，说的却是字字在理。还想说？

师：时间不允许了，有个变通的方法，把你的作品平铺在桌子上，小组互相说说。

4、写分数

师：真不错！轻轻地收起作品，同学们折出了这么多分数。我们认识了这么多的分数，那分数该怎样写呢？以二分之一为例，看老师怎样写二分之一，请仔细看。（教师板书，学生认真看）

细心的同学可能已经看出来了，先写短线，再下面，再上面，那我们一会说上面的，一会说下面的，你不觉得累吗？那你知道他们的名字吗？请学生阅读课本94页内容。

中间短横，是？（分数线 板书）表示平均分 2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份） 1是？（分子）分子是1表示其中的一份。

记性不错，那这样，我们随便找一个分数，你来迅速地说出分子分母各是多少？1/8，分子是（1），分母是（8），反应很快。1/4，分子是……。真不错，会写吗？（会），觉得老师写得怎么样？漂亮吗？（漂亮）有没有信心写得比老师写得更漂亮，（有）给你们机会，来看大屏幕。（出示课本下面的习题）注意拿起铅笔和直尺。

师：写完了吗？谁来自信地说给同学们听听，你写了哪四个分数？

生交流，你写对了吗？写对的伸个懒腰，好样的。

三、巩固练习、提高难度

师：这些问题咱们同学都写对了，那老师来提高一下难度，有信心吗？看大屏幕。这次老师要考考同学们的眼力。

师：这有一张纸条，老师都把它涂上颜色，就可以用一来表示。问题是瞧下面这张纸条，你觉得涂色部分可以用几分之一来表示呀？说吧！（1/2）

师：太简单了吧？（是）难的在后面。

课件出示，

估计一下，你觉得大约是几分之一？

多个生说是1/3。

师：都同意是1/3，那到底是不是1/3呢？来看看，老师让这一块动起来。

师：那是几分之一呀？（1/3）

师：这个还是太简单了吧，那再给你一个难的，这次又会是几分之一呢？

师：我们再来看这几幅图，整张纸条都涂上颜色，就是1，那三分之一和六分之一和1有关系吗？（有）当然有关系，他们都是从这里来的。

师：第二个问题就有点难度了，平均分成三份，平均分成六份，同学们，你们觉得还能接着往下分吗？（能）想像一下，假如我们再接着往下分的话，可能

会出现几分之一？（1/12）

再呢？等等。请大家思考一个问题，随着我们往下分的份数越来越多的时候，那表示每一份的这个分数就越来越？（小）真不错。

四、联系生活、运用分数

师：下面，老师再带同学们到生活中去走一走，好不好？

1、下面的画面让你联想到了几分之一？ 图：法国国旗（1/3） 五角星 （1/5） 巧克力（1/8） 每一部分都是这个图每人吃一份，可以给几个人吃？ 形的1/3 还能联想到几分之一？ 生：1/2 师：每人吃一份，可以给几个人吃？ 生：1/4 师：每人吃一份，可以给几个人吃？ 师：同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。请你猜一猜。 2、师：现在我们来玩一个猜一猜的游戏，好吗？请你们猜一猜科学天地和艺术天地大约各占黑板报板面的多少？

小结：只要大家在日常生活做一个用心的人，善于用数学的眼光去观察我们周围的世界，你一定还会发现更多的分数！

五、课堂总结 师：看来，同学们对这节课的知识掌握得很好。现在请同学们回顾一下，通过这节课的学习，你有什么收获？生谈谈自己的感受和体验。师：说得非常好。我们的生活处处有数学，同学们要学好数学，用好数学，让数学服务于我们的生活。长大了用数学服务于社会，做一个对社会有贡献的人。

带括号的四则运算教案第 4 篇

　　教学目标：

　　1、在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性;并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。

　　2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数

　　3、在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

　　4、渗透思想品德教育。

　　教学重点：

　　结合平均分，在学生的头脑中形成“几分之一”的表象，从而达到初步认识和理解分数的意义。

　　教学难点：

　　1、使学生的头脑中形成“几分之一”的表象。

　　2、利用实物操作、图形直观等手段，在数学活动中引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。

　　教学过程：

　　(请你用数学语言来描述一下今天听课的老师。)

　　一、基本练习

　　1.用分数表示一份或涂色部分。

　　平均分2份 (为什么是 ，而不是 ?引导学生体会

　　4份 平均分的份数与分母的关系。)

　　2.请你说一个分数，它表示什么意义?

　　看来大家已经掌握了不少分数知识，知道把一个物体平均平成几份，一份就是这个物体的几分之一。今天我们继续来“认识分数”。(板书)

　　二、思考实践，探究新知。

　　1.出示4个蛋糕情景图

　　①初步感知，认识整体的

　　(师出示1盒蛋糕)这是什么?有几个?可以看成是一盒蛋糕。现在把这一盒蛋糕要平均分给4个同学。你有话想说吗?(鼓励学生发表意见)

　　现在分的是一个蛋糕吗?把这一盒蛋糕平均分给4个同学，每个同学分得这盒蛋糕的几分之几?

　　引导：每个同学分几个?是几份?1份占这盒蛋糕的几分之几?另一份呢?课件展示。

　　板书：把一盒蛋糕平均分成给4个同学，每个同学分得这盒蛋糕的

　　②动手操作，认识整体的

　　还是这盒蛋糕，如果平均分给2个同学，每个同学分得这盒蛋糕的几分之几?怎么分?请同学们动手分一分，边分边说。同位交流。

　　集体交流，你是怎么想的?怎么得出 ?另一份呢?课件展示

　　③观察分析感悟。课件出示2幅图。

　　思考：同样的蛋糕，为什么得到的分数不一样呢?体会平均分的份数不一样，每次得到的分数也不一样。平均分几份，每一份就是它的几分之一。

　　2.拓展一个整体的含义。

　　刚才我们是把4个蛋糕看作一个整体。其实，还有好多东西都可以看作一个整体，比如6个香蕉、10个苹果、50名同学等等都可以看作是一个整体。请你举个例子，还可以把哪些物体看作是一个整体?

　　3.6个桃子的情景图，认识一个整体的几分之一。

　　课件出示一盘桃子。一盘桃子(6个)可以看作是一个整体吗?把一盘桃子平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几?

　　学生动手操作，同位交流。

　　集体交流，你是怎么分的?每只小猴分得这盘桃子的几分之几?

　　课件展示。

　　板书：把一盘桃子平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的

　　还可以平均分给几只小猴?每只小猴分得这盘桃子的几分之几?

　　课件分别展示。 3只 6只

　　4.提升领悟。

　　课件出示一筐桃子。这是一筐桃子，不知有多少个，把一筐桃子平均分给2只小猴，每只小猴分得这筐桃子的几分之几?平均分给8只小猴呢?还可以怎么分?为什么不知有多少个桃子，我们也可以知道得到分数呢?

　　5.看书，质疑问难。P64

　　三、实践练习

　　1.想想做做第1题。为什么是 ?

　　2.第2题。注意第2图的理解与辨析。

　　3.第3题。先平均分，再涂上颜色表示它上面的分数。

　　4.第4题。

　　准备12支彩笔。把12支彩笔看作一个整体。请你拿出彩笔的 。还需要可以拿出彩笔的几分之一?

　　老师这儿有一堆彩笔，看作一个整体。猜猜看有多少支。

　　拿出这个整体的 ，是3支。拿出这个整体的 ，是5支。

　　拿出这个整体的 ，是3支。拿出这个整体的，是3支。

　　5.智慧树。(10个智慧果)

　　奖励表现优秀的学生智慧果。奖励给你智慧果的，，等。先平均分并说出怎样得到分数，后摘智慧果。

　　四、个人交流学习收获。