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哪组图形一样多教案

日期:2022-01-17

这是哪组图形一样多教案,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

哪组图形一样多教案

哪组图形一样多教案第 1 篇

  【活动目标】

  1、尝试实验,获得有关容量守恒的经验。

  2、乐意动手动脑探究水的变化,了解它的主要特性。

  3、让幼儿懂得简单的数学道理。

  4、发展目测力、判断力。

  【活动准备】

  1、趣味练习:容量比较)

  2、标有刻度的瓶子,水,记录纸,笔。

  【活动过程】

  一、观察提问

  出示趣味练习:容量比较

  教师:小朋友看一看这六瓶水是一样多的吗?你是怎么知道的?

  小结:现在我们想办法做一下实验,比较一下水的多少吧。

  二、实验操作

  1、教师:用什么办法验证呢?怎么操作?

  要求:实验用的两瓶水不能混在一起,实验时动作慢一点,避免将水洒出影响实验结果。

  2、记录实验结果

  (1)高矮不同的两只瓶子

  方法是通过比较水位的高低,我们可以看出瓶子的水是一样的。

  原来瓶子的高矮是不影响水的多少的。

  (2)粗细不同的两只瓶子小

  选择两个相同的空瓶,把装在大小不同的瓶内的饮料倒入其中,比较出饮料一样多。

  方法:任选一个瓶子,将一瓶饮料倒入,用笔画或粘纸条的方法做标记,把饮料倒出后再将另一瓶饮料倒入该瓶,看饮料位置与原来留下的标记是否一致,比较出饮料一样多原来瓶子的粗细是不影响水的多少的。

  (3)一只含内容物的的瓶子内容物为石子

  方法是取出瓶中石子,比较水位的高低。

  内容物为海绵小结:

  方法是将海绵中的水挤回瓶中,比较水位的高低。

  原来瓶子里面是否有物体是不影响水的多少的。

  3、总结:瓶子的高矮、粗细、内含物是不影响水的多少的,这种现象就叫做容量守恒。

  三、活动延伸

  想一想,如果把两块一样重的橡皮泥塞进不同形状的瓶子里,橡皮泥会变重吗?

  回去试试看吧!

  反思

  本节教学,课前我准备不充分,语言组织不严谨,在环节上衔接不好,以至于活动层次有点不分明。这个活动的教具太多,摆放的问题我考虑的不周到。针对这个活动中出现的一些问题,课后我深入地反思,希望在下一次活动中,能够更好地开展数学教学活动。

哪组图形一样多教案第 2 篇

  设计意图:

  《幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿园的数学教育活动提出了新的规定和要求:即"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……"我采用游戏方式,让幼儿在游戏情境中反复操作,从而建构数概念。在活动中,通过游戏促使幼儿主动练习用"添上"或"去掉"的方法把不一样多的数量变成一样多的数量,学习6以内数量多少的比较,让幼儿在游戏中既自然地形成数概念,使数学活动更具有情趣性。

  活动目标:

  1.在正确感知6以内数量的基础上学习比较6以内数量的多少

  2.学习用"添上"或"去掉"的方法把不一样多变成一样多;

  3.在游戏中体验数学活动的乐趣。

  4.有兴趣参加数学活动。

  5.初步培养观察、比较和反应能力。

  活动准备:

  骰子,蜡笔, 小鱼若干,管子人手一根;操作材料若干份。

  活动流程:

  一、出示大骰子,激发幼儿活动兴趣

  1、教师出示骰子问:"这是什么?知道怎样玩的吗?"(认识数字)

  2、师:那我们一起来用玩骰子来玩个游戏吧。

  二、学习用"添上"或"去掉"的方法把不一样多的变成一样多

  (一)游戏一:晒小鱼(比较6以内数量的多少)

  1、老师讲解"晒小鱼"游戏的规则和要求。

  2、老师和个别幼儿掷骰子,玩"晒小鱼"游戏。

  3、思考:怎样才能让红色鱼和蓝色鱼变成一样多?

  (二)游戏二:变小鱼(幼儿尝试把小鱼变成与老师的小鱼一样多。)

  1、掷骰子:老师晒小鱼

  2、掷骰子:幼儿晒小鱼

  3、想办法把小鱼变成与老师的小鱼一样多。(丰富词"添上"或"去掉")

  小结:你们的办法真好,原来我们用"添上"或"去掉"的方法就能把不一样多东西的变成一样多。

  三、幼儿操作。

  1、老师出示材料,讲解材料的操作方法。

  2、幼儿操作并记录。

  四、活动结束

  幼儿与同伴互相交流。

  教学反思:

  通过本次教学活动,让我了解了孩子对数学都很薄弱,为了能够使他们对数学感兴趣,我准备在以后的数学活动中多加游戏,做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人,不断提升幼儿的自主探究能力。

哪组图形一样多教案第 3 篇

  活动目标:

  1。能用一一对应的方法比较两组物体多少,尝试用添1或减1的方法将“不一样多”变得“一样多”。

  2。肯积极开动脑筋,对操作活动有兴趣。

  活动准备:

  操作底板人手一份,雪花片,操作卡,黑色记号笔,小兔子玩具若干,篓子人手一个。

  活动过程:

  一、创设情境,通过比较知道一样多,谁多谁少

  1。天气真好呀!兔奶奶想念小白兔了,于是它决定请它们来做客。

  看!几只小白兔来做客呀?(教师出示小白兔,师幼集体数数1、2、3、4)他们一起来到兔奶奶家。兔奶奶先请小白兔们先坐下来。(出示背景图,三张小椅子)

  看看有几张小椅子?(3张小椅子)

  小白兔和椅子比,谁多谁少?(小白兔多,椅子少)

  你是怎么知道的?(数出来的)

  我们除了用数的方法,怎样就可以让大家一看就知道小白兔多,椅子少呢?(排队一一对应的方法)

  老师先把椅子排排队,然后一只小白兔找一张椅子,够不够小白兔坐下来?(不够)小椅子少一张,怎么办?

  怎样就可以让每只小白兔都能坐下来?(幼儿说说方法)请你来给小兔子安排座位,每只小白兔都要坐在一张椅子上哦。

  教师小结:添上一张小椅子,小椅子的数量就和小白兔一样多了!

  2。学习添1或减1的方法

  师:兔奶奶为小白兔们准备了好吃的东西来招待他们,猜猜是什么?(幼儿猜测之后教师出示胡萝卜。)

  师:原来是好吃的胡萝卜呀!兔奶奶为每一只小白兔都准备了一根胡萝卜,那这些胡萝卜够不够小白兔吃呢?(幼儿操作)

  请你来喂一喂小白兔。(请一名幼儿操作,胡萝卜和兔子一一对应摆放好)

  咦,怎么多了一根胡萝卜?怎么办呢?

  根据幼儿的回答教师请幼儿操作,减去一根胡萝卜或者再请一只小兔子,提示幼儿可以请作为主人的兔奶奶也一起吃胡萝卜,教师进行总结,掌握添1或减1的方法。

  师:原来啊,当两种东西不一样多的时候,我们可以用添1个或者是减1个的办法使他们变得一样多。

  二、集体操作,巩固“变得一样多”的方法

  师:瞧,又来了一些小兔子,它们是谁?(出示小篓子,里面有小绿兔、小蓝兔、小红兔)

  来了这么多兔子朋友,兔奶奶请他们吃饼干(出示雪花片)。它想请我们小朋友帮帮它,给这些小兔子分饼干,你们愿意吗?

  先给小兔子排排队,(出示排队的操作卡)然后请每只兔子吃一块饼干,看看小兔子和饼干谁多谁少!

  1。幼儿集体操作,一一对应摆放好材料,判断谁多谁少。

  2。教师展示几名幼儿的操作卡,总结

  谁来说一说,小兔子和饼干谁多谁少?你是怎样变成一样多的?

  3。幼儿再次集体操作使两组物体变成一样多。

  4。学习用斜线去掉的方法。

  小朋友真能干,知道当两种东西不一样多的时候,我们可以用添1个或者是减1个的办法使他们变得一样多。瞧,这上面的小兔子能拿下来嘛?那怎样就表示去掉一个呢?

  我们可以用画一条斜线的方法表示去掉一个。(教师边说边画斜线)

  三、分组操作

  师:吃完了饼干,小兔子们真开心!它们来到了兔奶奶家的花园里。咦?兔奶奶家里还种了许多花,养了许多小金鱼呢!我们一起看看。(出示两种操作卡,幼儿观察两组物体的不同)

  教师讲解操作材料,幼儿自由选择进行操作。

  第一组:一一对应摆放的花,教师提供小贴花和笔,幼儿自己选择添一朵小红花还是划去下面一朵小花。

  第二组:受大小和排序的影响排列的小金鱼,提示幼儿可以通过数一数的方法判断多少再选择是添1还是减1。

哪组图形一样多教案第 4 篇

  活动目标:

  1、尝试实验,获得有关容量守恒的经验。

  2、观察了解水在不同容量里呈现不同形状的特征。

  活动准备:

  1、每组6个形状不同、标有刻度的透明瓶子;2、各种形状的瓶子若干

  活动过程:

  一、引出活动

  1、引导语:今天,我们来做个和水有关的游戏。

  2、提问:在做水的游戏中,发现桌子上有几个瓶子?他们都一样吗?哪里不一样?

  3、提问:这六个瓶子里,你认为里面的水一样多吗?为什么?说说各自的理由。

  小结:虽然瓶子不一样,有的瓶子大,有的瓶子小,但里面的水是一样多。

  二、幼儿假设

  1、幼儿讨论、假设,教师汇总假设的情况并进行简单的记录。

  2、提问:我们有什么办法知道,到底哪个瓶子里的水多呢?请你任选两个瓶,你有什么办法证明这两个瓶子里的水哪个多?哪个少?

  3、提出实验要求:那么我们一起来做个小实验,做实验的时候要注意,第一不要将实验用的两瓶水混在一起。第二,倒水时小心,尽量不要把水洒出来。第三,将试验的结果记录下来。

  三、动手实验

  1、任选两瓶水,想个办法证明这两人瓶中的水是一样多的。

  2、幼儿动手实验,教师观察记录。

  四、交流验证

  1、幼儿各自讲述实验的结果,并对有争议的问题和实验展开讨论。

  2、交流:用什么方法证明两瓶水一样多?

  小结:我知道了,瓶子的高矮、粗细是不影响水的多少的。

  活动延伸:

  在区域活动中继续提供以上材料,让幼儿反复实验,获得守恒经验与概念。

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