多位数乘一位数的教学设计

这是多位数乘一位数的教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

多位数乘一位数的教学设计第 1 篇

教 学

内 容

人教版三年级数学上册第六单元第61页例题2及其练习十三第3-5题

教 学

目 标

1.知识与技能：理解多位数乘一位数(不连续进位)的算理，掌握多位数乘一位数(不连续进位)的算法，能正确地进行计算。

2.过程与方法：通过独立思考和小组交流，经历探究多位数乘一位数(不连续进位)的算理和算法的数学学习过程，体验算法的多样性。

3.情感态度与价值观：培养学生抽象概括的能力和迁移类推能力。

重

难

点

重点：掌握多位数乘一位数(不连续进位)的算法。

难点：理解多位数乘一位数(不连续进位)的算理。

教 学

准 备

课件、小棒

教

学

流

程

教

学

流

程

教

学

流

程

教

学

流

程

一、导（3分钟）

1.师：回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？

对，这段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法，那每天学习的都一样吗？

请学生想一想都学了哪几种情况的乘法，同桌之间先互相说一说，然后请学生在全班上说一说。

2.强化练习

13×3= 22×4= 221×4= 332×3=

师：请同学们拿出昨晚预习单，请大家来说一说你是怎样列竖式计算的？

同学们掌握得很好，那今天咱们接着学习多位数乘一位数的笔算乘法，今天学的会有什么不一样呢？让我们一起来看一看。

板书：多位数乘一位数（不连续进位）

二、思（5分钟）

出示教材第61页主题图。

师：王老师要去书店买一些连环画，来奖励最近表现比较好的同学。请同学们看大屏幕

1.从这幅图中，你知道了什么？

生：一套连环画16本，王老师买了3套。

2.师：根据这两条数学信息，你能提出什么问题？

生：王老师一共买了多少本连环画？

3.师：要解决这个问题应该怎样列式？为什么用乘法？

列式：16×3

生：求3个16是多少，用乘法。

4.师：这个算式应该怎样计算呢？试试看，你有什么方法能算出这个算式？

三、议（7分钟）

1.小组讨论、互帮互学，解决自学中的疑难问题、焦点问题。

师：怎么计算出结果呢？请你们以小组为单位进行讨论交流，可以借助你们手中的小棒进行计算。在讨论的过程中请思考以下问题：

（1）笔算乘法的时候，先乘哪一位，再乘哪一位？

（2）遇到个位相乘满十或者满几十的时候该怎么办？

（3）得数中个位和十位上的数字分别是怎样得来的？

四、展（8分钟）

汇报展示：

1. 连加的方法。16＋16＋16＝48

2. 数的分解组成。用已经学过的方法，把16分成10和6，可以用10×3＝30，6×3＝18，30＋18＝48

3. 摆小棒的方法。一个因数是16，一行摆一捆零6根，另一个因数是3，摆这样的3行，这样一共3捆零18根，把18根中的10根组成一捆，就是4捆零8根，也就是得48。

师：这个摆小棒的过程，我们还可以用列竖式来表示。

4.列竖式计算

五、评（7分钟）

教师板演列竖式计算的过程

人教版三年级数学上册《多位数乘一位数》教学设计

师：谁能说一说每一步计算出来的结果表示的是什么？

生：先用3乘个位的6，得18，向十位进一，个位写8，再用3乘十位的1，得3，加上进位的1，得4，写在十位下边，结果等于48。

师：谁听清楚他的想法了？当个位相乘满十了，他是怎么处理的？

生：向十位进一。18相当于1个十和8个一，所以向十位进一。

师：很好，当我们用3乘个位的6时，满十了，就向十位进一。那进到十位上的1后来是怎么处理的呢？

生：算完十位后加上进位的1。

师：谁来总结一下竖式计算这道题的方法？

生：从个位开始乘，个位满十向十位进一。

师：像这样子的算法你们想试一试吗？我们一起来用竖式计算51×5 512×4。

生独立计算51×5、512×4，做完后和同桌说一说计算方法，再在全班交流。

师：做了这两道题，你有什么想法吗？

生：在乘的过程中，哪一位没有满十就不用进位，哪一位满十了就向前一位进位，满几十就进几。

师：现在我们再来说一说这类题目的计算方法。

生：从个位乘起，哪一位满几十就向前一位进几。

六、检（8分钟）

1.小结：多位数乘一位数（不连续进位）的笔算方法：相同数位（ ），从（ ）位乘起，哪一位上的数相乘满几十，就要向（ ）进几。

2.用竖式计算（预习提纲上的题目）

48×2= 27×3= 213×4= 121×5=

3.完成“做一做”第1、2题，学生独立完成后，同桌互相检查。

七、练（2分钟）

1、课堂总结：这节课你学到了什么？你还有什么疑惑吗？

2、布置作业：课本练习十三第3-5题。

二研改进

校 本

作 业

1.列竖式计算

24×3= 112×7= 214×3=

板

书

设

计

多位数乘一位数(不连续进位)

image description

哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几。

多位数乘一位数的教学设计第 2 篇

　　教学目标：

　　1、使学生初步理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理，初步掌握笔算乘法的算法，能正确地进行计算。

　　2、培养学生认真书写，仔细检查的良好习惯。

　　教学重点：

　　掌握笔算乘法的算法。

　　教学难点：

　　理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理。

　　教学材料：

　　投影片，口算卡片。

　　一、谈话引入

　　1、口算：

　　13×3=答案20×4=答案50×6=答案300×2=答案210×4=答案160×1=答案

　　2、32×3读作（），3×32读作（）。

　　3、20×4这道算式表示（）。

　　4、9乘6可写成（）×（），还可写成（）×（）。

　　5、计算（指名板演）

　　6

　　× 7

　　=42

　　3

　　× 5

　　=15

　　今天我们开始学习乘数是一位数的“笔算乘法”，这节课先学习“一位数乘两、三位数（不进位的）”。（板书课题）。

　　二、教学新授

　　1、出示例1，计算31×2。

　　问：31×2表示什么意思？（学生回答后）。

　　（1）学生口算31×2=？你是怎样算的？

　　（2）教师说明：先概括口算方法，再指出，计算31×2除了口算，还可以笔算。

　　（3）讲解算法：列出竖式，告诉学生写乘法竖式时，先写被乘数，再写乘数，写乘数时应注意将乘数的个位与被乘数的个位对齐。然后边讲

　　解，边板书笔算方法。

　　31

　　× 2

　　=62

　　A、将被乘数十位上的“3”遮住，便成了□ 1，1乘以2得2，表示2个一，写有积的个位上，即与2对齐的横线下。

　　□1

　　× 2

　　= 2

　　B、露出遮住的“3”，引导学生想：用2乘被乘数十位上的“3”表示什么意思？得多少？（6乘以10，表示6个10是60即是60。）板书：

　　31

　　× 2

　　= 62

　　C、把个位、十位乘得的积合起来，得62。

　　2、教学例2，计算231×2。

　　（1）请同桌互相说一说，这道题列竖式应该怎么算？

　　（2）请同学们试着在练习本上列竖式计算，边写边说计算过程。并请2个学生上台板演。

　　（3）1个学生说计算过程。

　　231

　　× 2

　　= 462

　　4、小结：象今天学习的两、三位数乘一位数，你们应该怎么计算？

　　三、巩固练习

　　1、列竖式计算，同桌互相说一说计算方法。

　　2、填空。请同学们根据因数，填出积。

　　3、文字题。学生自己读题，列式解答。

　　4、应用题。

　　（1）学生读题，找出条件和问题。

　　（2）列式解答。

　　5、聪明题：□里填几？

　　四、总结

　　我们今天学习了什么知识？你觉得应该注意什么？

多位数乘一位数的教学设计第 3 篇

　　教学目的：

　　1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

　　2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　1、通过观察能熟练应用乘法口算。

　　2、能应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。

　　教学准备：教学课件

　　教学过程

　　一、结合亚运浪潮激趣导入：

　　刚过去的广州亚运会，一定给大家留下深刻的`印象了吧！（师生交流）

　　除了国球外，本届出现的具有中国特色和初涉赛场的比赛项目就最引人注目了。

　　老师今天就为大家带来了其中三个项目。（课件出示：乒乓球、马术、赛龙舟）

　　二、教授新课：

　　1、结合学生兴趣，创造性的使用教材，让学生自主发掘问题。

　　师：在这三个项目中，有你喜欢的吗？（教师统计人数并板书）

　　（课件出示：上面项目的门票价格）

　　师：下面请同学们结合票价和各项目喜好的人数来编一道跟乘法有关的数学问题。（指问，板书列式）

　　让学生尝试计算，教师结合反馈情况再引出课题：多位数乘一位数的口算乘法。

　　让学生认识到以前的加法计算跟今天学习的乘法口算的内在联系。给学生空间去思考，去探索。

　　三、巩固练习。

　　创设亚运主题“祥和如意乐园”情景，调动学生积极参与。

　　1、“铺桥过河”即课本71页第一题，点名口述，其余学生评价；

　　2、“射击比赛”利用课件呈现题目，学生两两竞赛口算乘法；

　　3、“火车对开”男女生对抗赛，比谁先正确口算出车厢上的题目；

　　4、“智慧商场”凭口算乘法自由挑选各自心仪的商品。

　　四、拓展延伸。

　　创设“喜羊羊与灰太狼的争论”让学生来当裁判“评理”。

　　使学生从探讨中弄懂“20×4=40×2”的算理。

多位数乘一位数的教学设计第 4 篇

　　教学目标：

　　1、使学生掌握三位数（末尾有0的）乘一位数乘法的计算方法，能正确地进行计算。

　　2、培养学生的迁移类推能力。

　　3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。

　　4、激励学生评价与反思，体验解决困惑成功喜悦。

　　教学重点：掌握三位数（末尾有0的）乘一位数乘法的计算方法。

　　教学过程

　　一、知识铺垫

　　1、口算。

　　30×2= 10×6= 300×2= 40×6= 3000×2= 500×6=

　　小结：一个因数末尾有0的乘法题，可以用多位数中0前面的数乘一位数，再看多位数末尾有几个0，就在乘得的积的后面添几个0。

　　2、用竖式计算。

　　227×5= 603×4=

　　《设计意图：通过复习整十、整百、整千数乘一位数的口算，为学生在例题的学习中，能灵活地运用迁移的方法，笔算一个因数末尾有0的乘法》

　　二、新课教学

　　1、导入新课：谈谈读书有什么好处？

　　2、教学例7

　　1）出示插图题目，找出已知条件和所求问题。

　　2）怎样列乘法算式计算？

　　3）估算一下结果

　　4）用竖式计算，自己试一试

　　5）学生板演，对比优化方法。

　　《设计意图：谈读书的好处既可以对学生进行思想教育，又很好的过度到例题的教学。然后让学生找出条件、问题尝试解决问题，体现学生的主体地位与课堂的开放性》

　　三、巩固练习

　　1、课本87页的第1题。（要求用竖式计算）

　　2、补充练习：算一算

　　1200×6= 2600×5= 1300×9= 3200×4=

　　3、课本87页的第2题。

　　4、课本87页的第3题。

　　《设计意图：分层练习，分散难点。通过不同的练习，强化学生对《一个因数末尾有0的乘法》算理的掌握。书中的练习缺少了整百数乘一位数的练习，所以就补充了练习2》

　　四、课堂总结：今天我们学习了什么内容？

　　《设计意图：回顾板书，说说体会与收获，加深对本节课内容的理解与掌握。》

　　五、作业布置5、课本86页的“做一做”

　　板书设计：

　　一个因数末尾有0的乘法

　　一位数的书写位置：这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐；

　　积末尾0的个数：多位数末尾有几个0，就在积得末尾添上几个