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大数的读法教学设计

日期:2022-01-23

这是大数的读法教学设计,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

大数的读法教学设计

大数的读法教学设计第 1 篇

  教学目标

  1、让学生收集日常生活中常见的大数,感受这些大数的意义。

  2、让学生能够正确读、写多位数。

  3、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。

  4、进一步培养学生的“数感”,结合身边的实际数据适时教育。

  重难点

  掌握亿以及亿以上数的读法、写法,能正确读写亿以及亿以上的数,掌握中间或末尾有“0”的数读法、写法。

  教学过程

  一、复习导入

  1、师生谈话:回忆哪些学过的计数单位?板书:亿、千万、百万、十万、万、千、百、十、个。

  2、复习万以内数的读法,读一读?

  242、4600、8000、10000、3215、509、5009、7010

  3、说一说这些数的读法

  揭题:亿及亿以上数的读法、写法

  二、探索新知

  1、出示,学习大数的读法

  2、(1)复习数位分级

  从右边起每四个数位一级,个、十、百、千是个级,万、十万、百万、千万是万级,亿、十亿、百亿、千亿是亿级。

  (2)研究大数的读写

  北京市有19612368人,学生的读法。标上数位再读;写在数位顺序表中,按数位读;先分级,用虚线把万级和个级分开,先读万级,再读个级。

  (3)小组讨论大数的读法

  含两级的数怎么读?三级的呢;万级和个级的在读法上有什么不同,亿级的数;数位上出现0又该怎么读?

  3、研究末尾有0的数的读法。

  指导 7897600的读法。先分级,读万级,七百八十九万;再度个级,七千六百合在一起读,七百八十九万七千六百

  尝试读出:1295330000 1807199 6780000和13820000

  提问 以上这些数中的0在什么位置?读数时候读0了吗?质疑:1807199这个数都不读零?零在什么位置时不读出来?每级的末尾

  4、研究中间有0的数的读法。

  指导40017,先读万级,再度个级,然后合起来读。

  三、读数的写法

  1、整万数的写法

  四十四、一千三百八十八、六百七十八、四十四万,一千三百八十八万、六百七十八万,写完之后再个级添上四个0就好了。

  2、含着两级以上的数的写法。

  五十五万二千三百,二千三百一十六万二千一百二十三,一亿零四百三十万三千一百三十二

  师:这几个数各有几级?应该先写哪级上的数,再写哪级上的数。

  3、中间及末尾有0的数的写法。

  提问 三十二万零六百这个数有几级?万级上怎样写?个级上的`一个也没有怎么办?在数位顺序表中表示这个数。

  四、作业

  练一练 作业本

大数的读法教学设计第 2 篇

师:我们今天要来学习读数!板书揭题;读数)师:读数你们都会吗?生(众):会。

师(在黑板上书写"0"):会读吗?生(众)会。

师:读什么?

上(众):零。

教师继续在0前面添数字,板书50读什么?(生:五+)

450这个怎么读?(生:四百五十)3450这个呢?(生三千四百五十)。

小结引导:原来大家都是从高位读起。(板书:高位起)

师(故作惊讶)那零呢?刚才的零怎么没了?生:末尾的0不读

教师板书:末尾有0都不读

师:那0放在哪里又要读了呢?

生:中间的。(板书:中间有0读一个)

师:如果是比万还大的数,你们还能读吗?今天我们就继续来学习这方面的知识。

揭示课题:大数的读法

教师在3450"这个数的基础上,继续补充板书

34500000

345000000000

师:怎么读?

生:三千四百五十万。

生:三千四百五十亿。(教师在黑板上记录学生的读法)

师:大家同意吗?生(众):同意。

师:这两个数好像读得差不多,又好像有点不ー样。你们知道这不一样的地方在哪儿吗?

生:一个读完要加“万",另一个读完要加”"亿”师(圈"万”“亿"两个字后):有没有读得一样的地方?

生:都读"三千四百五十"。师:这个还和原来一样是吗?生(众):一样。

师:那我们的观点是否正确呢?一起来看一看。(师生齐读)

对着数位顺序表读数。

师出示补充信息:345034503450

师:会读吗?这次老师想和大家一起合作读,我读你们停,我停你们读,看看我们有没有默契好不好?

师:三千四百五十(生:亿),三千四百五十(生;万), 三千四百五十。

小结:为什么在每一个“3450"后面,你们加的单位都不一样呢?

生:因为每一个“3450”都在不同的数级上,所以后面的单位也不一样!

师:关于读数你们有什么感受?

生(总结): “数级“和”单位”很重要!

师:对于大数我们该怎么读,现在有方法了吗?

生(小结口诀):从高位读起,加单位!亿级和万级的读法和个级的读法一样,末尾有0都不读。

师:那中间有0的怎么读呢?

试读:30510035

师:0是怎么读的?

生:有一个零或连续几个0都只读一个0

师(板书后提问):为什么这里两个“0”, 你们只

读了一个?

生:更简便。

师:这里的“0”不读行不行? (生,不行)

师:为什么?

生:会给大数的书写带来不便。

师(惊讶): 为什么同样是“0”, 读法却会不一样呢?

生集体观察讨论。

师(反馈提问):这些数读下来,大家最大的发现、体会或疑问是什么?

生(提炼小结):从高位读起,加单位,亿级和万级的读法和个级的读法一样,中间有0读一个,末尾有0不读。

师:光说不练不行,下面我们来做几道练习题吧!

生:好。

出示练习1:怎么读书最比较方便?

生读数总结:先分级。

练习2:用四个“5”,四个“0"按下列要求

摆出八位数。

①一个“零”都不读出来的八位数。

②只读出一个“零”的八位数。

③读出两个“零”的人位数。

④读出三个“零”的八位数。

学生独立动笔设计后,教师提问,您怎么知道它们写得对不对,有什么好方法? (再读一遍)

小结:通过今天的学可你有什么收获?

大数的读法教学设计第 3 篇

  教学内容:

  亿以内数的读法(教材P5例2及课后相关练习的学习)

  教学目标:

  1、通过自主探究及合作交流等方式,掌握含有两级数的读法,能正确运用方法又快又好的读出亿以内的数。

  2、通过具体情景,培养学生对大数的认识和感知,发展数感。

  3、养成良好的学习习惯,发展与人交流、合作的能力。 教学重点:正确运用方法,准确的读出亿以内的'数。 教学难点:会读每级中间和末尾有零的数。

  教具准备:计数器、课件

  教学过程:

  一、前置学习(课前学习)

  1、复习万以内的数位顺序,并做一个万以内的数位顺序表,比一比,看谁做的好。

  2、体会万以内数的读法,并写下来。 二、创景导入

  1、创景引入:

  课件出示:2010年第六次人口普查,北京市有19612368人,谁能又快又好的把横线上的数读出来?

  2、揭示课题:亿以内数的读法 三、自主探究

  1、课件出示例题。

  2496 24960000 3080000 40500000 2、课件出示自主探究任务:

  ①、以上数字怎样又快又好的读出来? ②、我的方法是什么?

  3、学生围绕自学任务开展自主探究。 4、教师巡视,并进行有针对性的辅导。 四、合作交流

  1、合作探究:学生带着自己的学习收获到小组内进行交流。组长主持按顺序交流,最终得到一致意见。

  2、教师巡视指导:(重点关注学习有困难的学生)

  3、达成一致意见的小组将方法展示在小黑板上(教室旁边)。 五、展示点拨

  1、以组为单位展示读数的方法,其他学习小组质疑、补充交流。 2、教师根据学生的交流情况适时进行点拨、评价。 预设(三种读数的方法):

  A、利用数位顺序表读数

  点拨预设:①、数位对齐;②、从左往右一级一级的读;③、用大写读出来。

  B、利用数级读数 例:2496│0000

  点拨预设:①、先按四位一级画出数级; ②、万级上的数按照个级上的数的读法去读,读完后加上“万”字即可。

  C、利用计数器读数(方法同用数位顺序表读数)

  D、归纳:老师建议用数位顺序表读数,又快又准,但同学们可以根据自己的情况合理选择适合自己的方法。

  3、练习(读一读)

  49635476 7632000 57289403 4、二次探究(读出下面各数)

  54621 6407000 10030040 A、课件出示探究要求:

  ①、试着用学过的方法读出下列各数。 ②、万级、个级末尾的零怎么读?

  ③、万级中间、个级开头的两个零怎么读?读几个? B、以组为单位开展合作探究,教师巡视指导。 5、交流点拨: 例:1003│0040 6、归纳方法: 含两级数的读法:

  ①、先读 级,再读 级;

  ②、万级上的数,要按照 ,只是在末尾 。

  ③、每一级末尾不管有几个零,都 ,其他数位上不管有几个零,都 。 六、巩固提升

  1、基本练习

  ①、读出下面横线上的数。

  A、某银行二月份的存款达53407800元。 B、2002年移动电话用户新增61394000户。 C、去年中青社接待游客307080人。

  D、据2000年人口统计,英国约有58830000人。

  ②、教材P6T1-2题 2、拓展练习

  用0,0,6,6,6,6六个数字组成符合要求的六位数。

  ①、一个0也不读的六位数:------------------

  ②、两个0都读的六位数:----------------------

  ③、只读一个0的最大的六位数:----------------------

  3、评价提升

  ①、课堂小结:这节课的收获是什么?

  ②、课堂评价:这节课表现好的组和表现好的同学分别是谁?

大数的读法教学设计第 4 篇

  教学目的:

  1.进一步复习亿以内数的数位顺序表。

  2.进一步复习巩固亿以内数的读法和写法,比较大小,省略亿、万后面的数。

  3.结合练 习素材使学生感受亿以内数的意义,培养学生的数感。

  教学重点:

  进一步复习巩固亿以内数的读法和写法,省略亿、万后面的数。

  教学关键:

  以练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法。

  教学过程:

  一、复习数位顺序表

  1.让学生回忆一下亿以内数的数位,并指名同学背诵。

  2.在黑板上挂数位顺序表,问:你们还记得如何分级吗?

  生:从个位到千位为个级,万位到千万位为万级。

  3.师:个级表示有几个什么?万级表示有几个什么?亿级表示有几个什么?

  4.师:我们还知道每两个相邻单位之间的进率是多少?

  5.讲评练习有关这方面的练习。

  二、复习亿以内数的读法

  1.师:我们已经学习了亿以内数的读法,那么在读的时候要注意什么问题?

  第一步做什么?第二步?

  生:第一步要分级,用逗号或虚线隔开,从高位往低位读起。

  2.亿级、万级和个级的读法有什么不同。

  如:4005 2136(四千零五万二千一百三十六)

  1084 3005 2019(一千零八十四亿三千零五万两千零一十九)

  师:亿级多了一个亿字,万级多了一个万字。

  3.复习中间和末尾有零的读法。

  ①每一级的末尾有零。

  如:789 0000 读作:七百八十九万

  45 0000 0000 读作:四十五亿

  师:每一级末尾的零都不读。

  ②中间和末尾有零的情况。

  如:4005 2136 读作:四千零五万二千一百三十六

  1435 0871 0532 一千四百三十五亿零八百七十一万零五百三十二

  师:零放在什么位置要读?

  生:每一级前面和中间的零都要读。

  师:中间两个零或多个零要怎样读呢?

  生:都只读一个零。

  4.请同学把读法的法则在总结一遍,然后全班读一遍加深印象。

  三、复习亿以内数的写法

  您现在正在阅读的《大数的认识》复习课教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《大数的认识》复习课教学设计1.师:我们已经学习了亿以内数和亿以上数的写法,那么在写的时候要注意什么问题?

  第一步做什么?第二步?

  生:第一步要判断最高位是那一位,从最高位写到最低位。

  七千万零五百(7000 0500)

  2.师:每一级的末尾没有单位时该怎么办?谁举一个例子。

  生:每一级的末尾没有单位时应该用零占位。如:五百二十一万(521 0000)

  3.师:是不是读零的地方都写一个零?七千万零五十。(7000 0050)

  生:要对准数位一位一位往下写,哪一位上一个单位也没有就写0占位。如:六百万八千(600 8000)

  4.请同学总结写法,个别请,这里比较简单,可以请中等的学生回答。

  四、比较大小

  师:在比较大小的时候,我门应该怎么做?第一步?有几种情况?

  生:第一步分级。

  师:如果数位相同和不同怎么办?

  看题目:20 8090>20 0809

  生:数位相同时,要从最高位比较,如果最高位相同,就一步一步的往下比,直到比出大小为止。

  生肯定,如果学生回答不完整,可以请同学补充。

  如:1900<2万

  师:如果碰到这样的`数时,应该怎么办?

  生:可以先把2万化成阿拉伯数字。

  师:然后在按照比较的方法。

  如:3458<123456

  生:数位不同,只要看数位多的数,那个数就大。

  五、省略亿万后面的尾数

  1.整亿整万的数。

  如:470 0000=470万 127 0000 0000=127亿

  师:这样的数要怎样省略?

  生:整万的数要省略四个零,后面加一个万字,整亿的数要省略亿后面的八个零,加一个亿字。

  2.求近似数

  如:1292 48001292万2 7200 00003亿 35 0720 000035亿

  师:求近似数要怎么求?

  生:省略万后面的尾数要看千位上的数,然后省略后面的数,加一个万字。

  省略亿后面的尾数要看千万位上的数,然后省略后面的数,加一个亿字。

  在这里要重点强调整数和近似数是不同的,要注意符号。

  六、总结

  让学生自己总结,然后回去好好复习。

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