四年级数学下册比大小教案

这是四年级数学下册比大小教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

四年级数学下册比大小教案第 1 篇

一、教学目标

【知识与技能】

通过生活实例，学会如何比较小数的大小，并能正确比较两个小数的大小。

【过程与方法】

通过观察、讨论等数学活动，发现小数比较大小的规律，并尝试抽象概括这一规律。

【情感态度与价值观】

在主动参与数学活动的过程中，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，并乐于与人交流。

二、教学重难点

【重点】

小数的大小比较。

【难点】

小数比较大小方法的探究过程。

三、教学过程

(一)导入新课

小明、小红、小莉、小军四个人在进行跳远比赛，他们的成绩如下所示，但每一个人都说自己跳的最远，你能帮他们看看谁跳的最远吗?你能帮他们排出名次吗?

(二)生成新知

提问：谁跳得最远?(随机挑选学生回答)

预设：小明。

追问：为什么小明跳的最远?(设置小组讨论，时间5分钟)

学生讨论汇报，引导学生进行总结：实际上3米和2米，比较的是小数的整数部分，所以两个小数在进行比较时，整数部分的数大的数大。

提问：如果两个小数的整数部分相同，又该如何比较大小呢?让学生比较小红、小莉、小军的成绩中谁的成绩最好。(同桌讨论并随机挑选学生回答)

预设：小军的成绩最好。

追问：为什么小军的成绩最好?

引导学生进行总结：对于整数部分相同的两个小数，比较9分米和8分米，其实比较的是小数的十分位，所以两个整数部分相同的小数在进行比较时，十分位的数大的数大。

提问：小红和小莉的成绩谁比较好?为什么?

学生自行总结整数部分、十分位都相同的两个小数大小应如何比较：应比较百分位。

引导学生总结两个小数应如何比较大小：两个小数比较大小，先看他们的整数部分，整数部分大的小数大;整数部分相同时，再看它们的小数部分，从高位看起，依数位比较，相同数位上的数大的那个数就大。

(三)应用新知

1.比较3.57和3.55的大小，并说明原因。

2.同桌之间相互出关于小数大小比较的题目，并解答。

(四)小结作业

小结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗?

作业：比较超市中你喜欢吃的东西的价格，找出最贵的和最便宜的并记录，下节课和大家一起分享。

四、板书设计

五、教学反思(略)

四年级数学下册比大小教案第 2 篇

　　教学目标：

　　1、使学生在观察情境中自主探究比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小，进一步理解小数的意义。

　　2、培养学生迁移类推的能力。

　　3、培养学生初步的数学意识和数思想，感悟数学知识的内在联系。

　　教学重点：探索比较小数大小的方法

　　教学难点：熟练比较小数的大小

　　教具学具：例题中的情境图

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　教师引导：星期天老师带了两上同学去超市购买学习用品（出示情境图），从图上你了解到了哪些信息？

　　提问：你知道三角尺和练习簿哪个贵一些吗？这就是我们今天在研究的问题（板书课题）

　　二、自主探究

　　1、探索比较方法

　　根据你已学的知识和生活经验，说说你是如何比较这两件物品的价格的？（小组讨论）

　　提问：0.6是多少个十分之一？是多少个百分之一？0.48是多少个百分之一？60个百分之一与48个百分之一比，谁大？

　　2、教学试一试

　　学生先用自己喜欢的方法比较两个小数的大小，独立填写，然后同桌说说比较大小的方法。

　　集体交流，说出各自的思考过程。

　　明确比较的一般方法，比较两个小数的`大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大……

　　三、巩固练习

　　1、“练一练”

　　学生独立完成，指名回答并要求说出思考方法，有选择的让学生分析，提问：你是抓住小数的哪一点来比较？

　　2、练习六第7题

　　学生独立完成，集体交流，说说是如何比较大小的。

　　指出：一个数在直线上的点的位置愈靠右，这个数就愈大，反之则愈小。

　　3、练习六第9题

　　让学生仔细观察表格

　　提问：小明和小军谁高一些？从表中你还可以知道些什么？

　　4、练习六第10题

　　学生独立填写，在小组内交流

　　集体交流：你有什么发现吗？

　　5、练习六第11题

　　指名读题，理解题意

　　提问：要求把这6个数按从大到小的顺序填写，则整数部分的个位要先从几填起？十分位和百分位呢？

　　四、课堂作业

　　练习六第6、8题

　　五、总结提炼

　　说说本节课你有哪些收获？觉得自己在这一节课中的表现如何？

　　板书设计

　　小数的大小比较

　　例7：出示情境图，一副三角尺0.60元，一本练习簿0.48元，哪一个贵一些？

　　1、0.60元是6角，0.48元是4角8分，0.60元>0.48元

　　2、0.6是60个0.01，0.48是48个0.01，0.6>0.48

　　3、画个圆可以知道0.6>0.48

　　教后反思：

　　一、改变数学方式，促进学生学习方式的转变。

　　本节课教师通过创设情境，帮助学生收集信息。然后根据两种物品的价钱这一具体事物，让学生独立思考，相互合作交流，自主探索出比较小数大小的多种方法，这种让学生自己发现问题、自己探索、解决问题的方法和途径，使数学学习活动富有生动、活泼、主动，且有个性的特点，学生的主体地位得到充分体现，使学生在一个宽松、自由、和谐学习氛围中获取知识，真正理解和掌握了基本的数学知识和技能、数学思想和方法，数学思维能力得到培养，从而成功地促进了学生学习方式的转变。

　　二、重视课堂教学个性，实现了学生认知的自主建构。

　　传统的数学教学是“教师充当导游的角色，学生跟在后面走。而本节课教师让学生自主探索，交流中各抒己见，从而探索出多种不同的比较小数大小的方法，尤其是某学生冲破教材的局限性，提出了用直线上的点来比较出0.6与0.48的大小的方法。用这种理念指导教学就是让不同程度、不同思维特点的学生有机会表达自己的思想，实现了思维的个性化，有利创新精神的培养。

　　三、重视学习主体的自我评价，提高学生的认知能力。

　　《数学课程标准》明确指出要使学生初步形成评价与反思的意识。本节课上，教师多次引导学生对他人的认识活动进行评价，如教师问：你认为他的那种比较方法对不对，你喜欢用哪种方法比较小数的大小？你认为你今天课上的表现怎样？这种评价与反思，其实也是一种数学化的过程，是一种真情实情况的反映，在学生的自我评价和反思中，教师可以得到信息反馈，学生可以相互借鉴，互相启发，对知褒的理解会更丰富、更深入、更全面，而且也在这过程中培养学生自我评价调控的意识，为提高学生的认识能力打下坚实的基础。

四年级数学下册比大小教案第 3 篇

一、教学目标

【知识与技能】

理解并掌握比较两个小数大小比较的方法，会正确比较两个小数的大小。

【过程与方法】

通过观察，讨论等活动，培养学生抽象概括能力。

【情感态度与价值观】

在参与数学活动中，渗透比较的相对性思想。

二、教学重难点

【重点】

掌握小数比较大小的方法。

【难点】

探索小数比较大小方法的过程。

三、教学过程

(一)导入新课

1.出示课件，体育课上，同学们进行了跳远比赛，这是这几位同学跳远成绩，同学们能不能帮助老师，对这几位同学进行排一下名次。

2.今天我们就深入研究一下小数的大小比较。

3.板书课题，小数的大小比较。

(二)生成新知

提问：哪位同学跳的最远?

预设学生回答小明。

提问：为什么?(让学生思考)

总结：预设学生回答小明跳远成绩3米多，其余同学2米多，所以小明成绩最好，带领学生一块总结出两个数在进行大小比较时，整数部分大的小数大。

提问：那其余三名同学谁的成绩最好?引导学生思考三名同学整数部分相同，他们跳远成绩，都表示什么?

学生通过十分位表示的分别是8分米，9分米，学生得出小强成绩最好。

总结：在整数部分相同时，怎么来比较大小。引导学生得出，两个整数部分相同的小数在进行比较大小时，十分位的数比较大。

提问：小红和小莉谁的成绩比较好?她们两个人成绩整数部分，十分位相同，怎么进行比较?

让学生自行总结出，此时比较百分位。

带领学生进行总结，两个小数进行大小比较时，先比较整数部分，整数部分大的小数大，整数部分相同时比较十分位，十分位相同时，比较百分位以此类推。

(三)巩固提高

比较5.667和5.676大小。

(四)小结作业

小结：提问的方式让学生回顾本节知识，带领学生一块总结本节内容。

作业：课后习题1.3.5题。

四、板书设计

四年级数学下册比大小教案第 4 篇

　　《小数的大小比较》是人教版小学四年级数学下册第四单元的知识。《数学课程标准》指出，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。由于学生已有整数比较大小知识做铺垫，我就大胆地放手让学生尝试比较商品价格的高低，充分地给予学生自主探索、合作交流的`空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，达到群体智慧共享。巩固练习以紧密联系学生生活实际的现象为切入点，创设运动会比赛的情境串，让学生结合跳高、跳远、跑步等运动的真实情境，将多个小数进行比较，去解决问题，不仅让学生感受数学和生活的紧密联系，而且调动了学习积极性。在教学过程中，我力求体现以下几点。

　　从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。我借助教科书上提供的资源，应用现代教育手段，给学生创设了四名小朋友进行跳远比赛的动态画面的活动情境，并让学生根据跳远的成绩排列名次。自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，它在生活中有广泛的应用。

　　给学生提供充分发挥的空间。这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。如：“位数多的小数一定比位数少的小数大”这句话对吗？我鼓励学生勇于发表自己的意见，并大胆地与同伴进行合作交流，使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的能力。

　　营造和谐的学习氛围，使学生乐于学习。整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。

　　通过本节课的教学，学生虽然也掌握了小数的大小比较方法，但我总觉得本节课我上得不够成功，许多地方不够大胆放手，怕学生回答不出来，总是“牵“着学生走。例如归纳“小数的大小比较”的方法时，我应让学生自己去观察式子，去发现，自己归纳方法，不要每步都启发学生，这样学生学习主体性就不能得到充分的发挥。现代的教育理念是：知识并不能简单的由教师或其他人传授给学生，而是由学生依据自己的知识和经验主动地加以“构建”。