平均分教学评课优缺点

这是平均分教学评课优缺点，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

平均分教学评课优缺点第 1 篇

教学内容：

义务教育教科书数学第3册第42-43页 认识平均分

教学目标：

1.使学生在分物体的过程中体会平均分的特点，初步建立平均分的概念。会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份，为认识除法积累经验。

2.使学生经历操作、观察、比较、分析等活动过程，在活动中加深对平均分的理解，在活动中培养学生的操作、观察和有条理地表达能力。

3.鼓励学生积极参与数学活动，在活动中大胆探索，敢于质疑，逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度，提高学习数学的兴趣。

教学重难点：

理解平均分的含义，学会每几个分一份的平均分方法。

课前准备：圆片、小棒、多媒体课件

教学过程：

一、开门见山，初步建立平均分的概念。

1．分一分

课件出示6个桃，引出问题：把6个桃分成两堆，可以怎样分？

先各自用圆片分一分，再和同学交流。

预设三种分法：

（1）一堆1个，一堆5个。

（2）一堆2个，一堆4个。

（3）两堆都是3个。

【在交流时既要让学生展示分的过程和结果，又要指导学生用比较规范的语言来表达，如：把6个桃分成2堆，一堆1个，另一堆5个；把6个桃分成2堆，每堆都是3个。】

2．比一比

比较思考：这三种分法有什么相同和不同的地方？

【通过对不同方法的比较，是学生认识到把6个桃分成两堆，每堆的个数可以相同也可以不同，突出“每堆同样多”的分法。】

3．揭示课题

我们把每份分得同样多的分法，叫做“平均分”。

板书：每份分得同样多，叫作平均分。

揭示课题：今天这节课我们一起学习“认识平均分”。

追问：这3种分法中，哪种分法是平均分？为什么？

4．想一想

出示问题：还可以怎样把6个桃平均分？

【通过操作和交流，使学生充分感知平均分的本质特征——每份分得同样多。】

5．练一练

出示想想做做1：下面哪种分法平均分？

学生看图作出判断，并说明理由。

二、经历过程，深入感知平均分特征

1．出示例2

有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？

2．引导学生思考：每个小朋友2个，就是要把8个桃每几个一份地分？

3、动手分一分

【要先指导学生根据“每个小朋友分2个”——把2个圈一圈，分给了1个小朋友。再引导学生通过操作和交流，认识到每分给1个小朋友2个桃，桃的总数就少了2个，像这样分4次，正好把8个桃分完，所以可以分给4个小朋友。】

4、各自完成“试一试”

学生边操作边完成填空

︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 每2根一份，可以分成（ ）份。

︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 每3根一份，可以分成（ ）份。

︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 每4根一份，可以分成（ ）份。

︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 每（ ）根一份，可以分成（​ ）

三、借助练习，内化理解平均分的内涵

1.完成想想做做2

先让学生数出第（1）题中一共有多少块饼干，想想左边圈出两块表示什么意思？再知道学生按要求继续在图中圈下去，并完成填空。

交流时要引导学生用三句话把分的过程说完整。

第（2）、（3）题学生独立完成后再交流。

2、完成想想做做3

出示问题后，放手让学生各自看图，读懂题意，再各自想办法思考完成。交流时说说：你是用什么方法解决这个问题的？

四、回顾总结，自我评价

这节课我们学了什么知识？你认为自己哪些表现比较好？

平均分教学评课优缺点第 2 篇

　　【教学目标】

　　1、让学生经历把一些物体平均分成几份的过程，进一步感受平均分的含义，掌握按指定的份数平均分物体的方法。

　　2、培养学生的动手操作能力、语言表达能力，让学生感受解决问题策略的多样性。

　　【教学过程】

　　一、 课前引入，初步探索平均分的第二种分法。

　　今天徐老师带了一些漂亮图片，想发给这4个小朋友，怎样分最公平呢？

　　教师分图片后问：你们每人拿到了几张图片？每人分得同样多，这种分法叫什么？

　　今天我们就继续学习“平均分”的另一种分法。（板书课题）

　　刚刚老师是怎样平均分的？你看清楚了吗？多请几人说。

　　二、 探索“按平均分的份数进行平均分”的方法。

　　猴爸爸也想请大家帮个忙！（课件出示）他想做什么？你是怎样想的？（交流）

　　用８个圆片代替桃，按要求分一分，分完以后说说自己是怎样平均分的！（板书：8个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得（）个。）

　　学生操作，教师巡视。

　　学生演示。教师指导语言完整表达。

　　总结：他们分的方法有些不同，但是，分得结果呢？（都是把８个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得４个。）

　　三、 试一试

　　1、出示课件第一题，这题的要求是什么？你准备怎样平均分？（交流）和同桌说一说。

　　动手分一分吧，说说分的方法，再填空。

　　一生上台演示。（多请几人说）

　　2、出示第二题，这次要求是什么？你会分吗？

　　动手分一分，分完以后完整地说一说分的结果，再填空！

　　一生上台演示。

　　3、出示第三题，题目要求又变了，你会分吗？独立完成。校对。

　　4、想想，还能把１２根小棒平均分成几份？每份几根呢？动手分一分，学生活动。

　　汇报。

　　原来同样的１２根小棒，可以平均分成不同的份数，每份的根数也就随着变化了。

　　四、 巩固练习：

　　1、出示第一题：题目要求是什么？你准备怎样分呢？我们可以用连线的方法表示平均分的过程。课件演示。你能照样子分一分，并填空吗？

　　独立完成，校对。

　　看看猴王是怎样分的呢？看课件。

　　出示第二题，猴妈妈摘了很多白菜，也想请小朋友们帮忙分一分呢！你能用连线的方法表示出平均分的过程并填空吗？

　　独立完成，（拿小朋友的书）校对。

　　2、出示第二题。我们来表演一下吧！

　　每四人一小组有６个胡萝卜，请三人扮演小兔，小组长把６根胡萝卜平均分给三只小兔。

　　小组活动，教师巡视！

　　你能完成填空吗？校对！

　　3、小松鼠们在做什么呢？（课件）你能解决这个问题吗？

　　独立完成，校对！你是怎样分的？（课件）

　　五、 课堂小结

　　今天我们学习了什么？你学会了什么方法呢？你还知道了什么？我们平时在哪些方面需要用到平均分呢？

　　六、 开放、游戏

　　１、（课件出示第4题）

　　你能想出几种分法呢？动手分一分吧！并把你们的研究成果，记录在练习纸上。

　　在小组里说说你是怎样分的。教师巡视。校对。

　　２、小游戏

　　想不想玩个小游戏呢？需要用到今天的知识哦！

　　介绍游戏规则。同桌开始比赛！

平均分教学评课优缺点第 3 篇

　　教学内容： 书P42~43

　　教学目标

　　1.让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。

　　2．让学生学习平均分的第一种常见情况：把一些物体每几个一份的分。

　　3．使学生学习在分一分的过程中，知道动手操作可以帮助我们解决问题，会操作、会表达，提高学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。

　　教学难点：理解：“每份分得同样多，叫作平均分。”

　　教学准备：课件，12根小棒，6个圆片，小磁铁等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，实际操作，感知、学习平均分。

　　1.谈话导入。

　　小朋友们，老师给你们带来一个字，“分”（板书）学生读“分”。在生活中我们经常会碰到分东西的情况，比如：“分圆片，分座位等等”。我们数学课上也有 “分”字，里面藏着数学秘密呢，想知道吗？就让我们一起去研究研究吧！

　　2.教学例1

　　熊大知道要研究“分”，也来到我们的课堂，看它带来了什么？（展示课件）

　　把这6个桃分成2堆，你想怎样分？

　　请小朋友们用圆片代替桃，一边分一边说。

　　把你的分法说给同桌听听，比比谁的分法多。（教师巡视）

　　谁愿意上黑板展示一下？（边说边分）

　　⑴ ○ ○○○○○

　　⑵ ○○○○ ○○

　　⑶ ○○○ ○○○

　　这三种分法中，你们为什么都喜欢这种？

　　揭题：像这样，每份分得同样多，我们把它叫作“平均分”。板书课题：平均分，每份分得同样多。追问。

　　3.每份同样多，还可以怎样把6个桃平均分？可以分一分，说一说，师在黑板上分。

　　观察一下，你发现了什么？

　　小结：不论分成几份，只要每份分得同样多，就叫平均分。

　　4.想想做做1

　　下面哪种分法是平均分？

　　草莓图：是平均分，因为每份分得同样多，都是3个。

　　为什么萝卜图不是平均分？怎样做，它就是平均分了？

　　二、应用拓展，理解平均分。

　　1.学习例2。

　　熊大：有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？

　　读题，你读懂了吗？每只小猴分2个，这句话是什么意思？

　　引发思考：这题可以怎么做呢？

　　小朋友们到书上的图中分一分，跟你的同桌说一说。

　　汇报，一生上黑板操作，边说边圈。一生上台演示。

　　小结：8个桃，每2个作为一份分给1个小朋友，一共分了4份，就是分给4个小朋友。像这样：把一些物体每几个一份地分，每份分得同样多，就是平均分。

　　2.教学“试一试”

　　12根小棒，每（ ）根一份，可以分成（ ）份？

　　学生分，汇报。

　　比较上面几种分法，有什么发现？学生交流。

　　小结体会：都是12根小棒，几个几个地分，每份分的数越少，分得的份数越多；每份分的数越多，分得的份数就越少。

　　3.回顾反思

　　小结：今天我们学习了“平均分”，谁来说说什么叫平均分？

　　回顾这节课我们研究、解决问题的过程，你有什么体会？

　　三、体验成功，回味平均分。

　　谈话：小朋友么知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识，解决我们生活中遇到的问题，好吗？

　　1.完成“想想做做”的第2题。（课件展示）

　　生独立完成，汇报。

　　2.完成“想想做做”第3题。

　　动手操作，可以在图中圈一圈，也可以用小棒分一分。（课件展示）汇报

　　3. 谁能在我们教室里找到“平均分”的事例，讲给同学们听。（机动）

　　四、全课小结，拓展平均分。

　　今天这节课大家学得开心吗？你们学会了什么本领？什么是平均分呢？

　　其实在我们的生活中，经常会遇到平均分的事例，只要你们用心观察，就会发现的。请小朋友们用我们今天学到的知识找找生活中关于“平均分”的事例，讲给爸爸妈妈和好朋友听，好吗？

　　板书设计：

　　平均分

　　每份分得同样多

　　○○○ ○○○

　　○○ ○○ ○○

　　○ ○ ○ ○ ○ ○

　　○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

平均分教学评课优缺点第 4 篇

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第30～31页的例题、“试一试”和“想想做做”。

　　教学目标

　　1. 让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

　　2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

　　3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的`兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。

　　教学过程

　　一、 创设情境，初步感知“平均分”

　　1. 猴妈妈要把6个桃分给2只小猴，你猜猴妈妈会怎样分？学生可能会有以下的回答：

　　（1） 一只小猴分1个，另一只小猴分5个；

　　（2） 一只小猴分2个，另一只小猴分4个；

　　（3） 每只小猴分3个。

　　2. 根据学生的回答，引导： 这几种分法你认为哪种最公平？为什么？

　　3. 小结： 每只小猴都分3个，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。

　　（板书： 同样多、平均分）

　　［说明： 通过富有情趣的素材，让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析，初步感知“平均分”的意义。］

　　二、 说一说，下面哪幅图表示平均分

　　1. 出示两幅图： 第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里，每盘3颗；第二幅图10颗草莓放在2个盘子里，一盘放6颗，另一盘放4颗。

　　2. 提问： 第一幅图为什么表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？

　　3. 第二幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？

　　［说明： 为学生创设参与的机会，让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义。］

　　三、 动手操作，丰富对“平均分”的认识

　　1. 课件出示小兔搬萝卜的画面。

　　小兔提出问题： 我可以把8个萝卜平均分几次搬呢？

　　（1） 说一说：“平均分几次搬”是什么意思？

　　（2） 同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。

　　（3） 汇报： 你们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到如下方法：

　　① 每次2个，搬4次。

　　② 每次1个，搬8次。

　　③ 每次4个，搬2次。

　　（4） 教师根据学生汇报情况整理并板书：

　　①○○○○○○○○

　　②○○○○○○○○

　　③○○○○○○○○

　　师： 同学们真聪明！想到了这么多不同的搬法。请大家说一说，第一种方法是把8个萝卜平均分成了几份？每份几个？第二种、第三种方法呢？

　　［说明： 通过动手操作与汇报，加深对“平均分”的理解，使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。］

　　四、 巩固练习，加深对平均分的理解

　　1. 按要求分小棒。

　　（1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　学生分小组操作后，组织交流。

　　（2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。

　　（3） 启发：像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒分成几份？

　　2. 先圈一圈，使每份同样多，再说一说，把多少平均分成几份，每份是几。

　　（1） 出示10个苹果图（每组1张），要求：把10个苹果，每（）个一份，分成了（）份。

　　（2） 出示15个青椒图（每组1张），要求： 15个青椒，每（）个一份，分成了（）份。

　　3. 归纳总结。

　　说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？

　　［说明： 通过不同形式的基本题与提高题的练习，使学生在积极的参与中，进一步加深了对“平均分”的理解。］