四年级上册平行四边形和梯形教案

这是四年级上册平行四边形和梯形教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

四年级上册平行四边形和梯形教案第 1 篇

教学内容：平行四边形的初步认识。

教学目标：

1、直观感知平行四边形，能区分和辨认平行四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2、通过围一围、找一找、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受平行四边形在生活中的用处，进进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：直观感知平行四边形，能区分和辨认平行四边形。

教学难点：进一步认识长方形和正方形，知道长方形和正方形是特殊的平行四边形。

教具、学具准备：纸（包括不规则形状）、剪刀、三角形、直尺、钉板。

教学过程：

一、初步感知

（1）出示：让学生自己观察发现，能找出什么图形，你想知道有关平行四边形的什么知识？

（2）投影出示画在方格纸上的平行四边形。

引导学生知道：它们有4个角，4条边。

　　教师明确：这些图形也是由四条边围成的图形，我们把这样的四边形叫做平行四边形。

　　教师说明：这些四边形相对的边之间的宽度总是保持一定的（用直尺演示出对边间的距离不变），我们就说它的对边是平行的，所以我们把这些图形叫做平行四边形。

　　引导学生观察、讨论：借助方格来看一看平行四边形有什么特征？（以小组为单位，研究它的边和角的特点。）

　　（3）小组研讨，汇报总结。平行四边形　角：4个

　　

　　　 　 　边：四条 相对的边相等

（4）利用学具摆不同2个平行四边形。

（5）学生拿出制作长方形（平行四边形）框的学具，用手拉它的一组相对的角。如图：

　　讨论：平行四边形与长方形有哪些相同，有哪些不同？

　　引导学生：平行四边形和长方形都有四条边，都是相对的边相等。长方形的四个角都是直角，而捏住长方形相对的两个角的顶点一拉，它就不是长方形了，是一个平行四边形。当平行四边形的角一个变成直角时，四个角就都变成直角，这时平行四边形就又变成了长方形了。（演示课件“变化的图形”，下载）

二、运用知识，解决问题

　　1．要求：利用手中的小三角形摆长方形、正方形、平行四边形。（4个小三角形）

2．利用手中的七巧板摆一些漂亮的图形，再给它起个名字。

三、看书质疑，全课总结

板书设计：

教后记：在新授环节我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、实践操作法，在学生自主学习的基础之上，为学生提供合作、探究的机会，帮助学生图形观念。既培养了学生合作精神，又培养了学生动手实践的能力，并且充分联系学生生活实际，使学生对所学知识产生亲切感，学生积极性高，学习效果也很好。在巩固练习阶段 ，采用了学生喜欢的一些形式，如：选择、判断、儿歌等，既检验了学生对本课所学知识，及时得到反馈信息，同时也调动了学生的积极性，使学生在玩中学，学中玩，寓教寓乐。

四年级上册平行四边形和梯形教案第 2 篇

一、预学促疑

预习

二、合作探疑

创设情境，直观认识

　　l.观察图形：出示一些包括三角形、四边形（包括平行四边形）、五边形的图形。

　　　提问：你准备把这些图形怎样分类？

　　　引导：按照边数可以分成三类。根据上节课的学习．你能说说这些四边形共同的特点是什么吗？

说明：有四条边的图形是四边形，但四边形也有各种各样的形状。今天，我们来认识一种特殊的四边形，请小朋友看下面的情境。（出示例2）

三、互动质疑

学习例题。

(1)这是生活里常见的情境。小朋友能在这些情境中找出四边形，用手沿四条边指一指吗？（指名学生指一指）

　　　你也找出这样的四边形了吗？在课本例2的图上用铅笔描出这样的四边形。

　　　交流：小朋友在生活里一定也看到过这样的四边形。哪位小朋友说说，你还在哪里见过这样的四边形？

操作。

请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。你能用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边形吗？拼一拼，拼成功的小朋友举手告诉老师。

交流：你能到黑板上拼一拼，把你的拼法介绍给大家吗？

肯定学生的正确拼法，给予鼓励。

说明：小朋友都拼出了刚才生活里见到的那种四边形。像这样的四边形是平行四边形。（板书：平行四边形）

让学生集体读两遍：平行四边形。

一、精讲释疑：

抽象出图形。

引导：小朋友现在知道了，这样的四边形叫平行四边形，这就是我们今天要认识的图形。（完成课题板书）老师现在想画出一个平行四边形．你觉得平行四边形这四条边要怎样画才对？

画图：小朋友想法真不错！现在看老师画一个平行四边形，上下两条边方向要完全一样（画一组对边），左右两条边方向也完全一样（画另一组对边）。这个图形就是——平行四边形。

追问：这是什么图形？你能找一找开始看到的四边形里哪些是平行四边形吗？

五、练习用疑

1.做“想想做做”第1题。

学生完成练习。

交流：哪些是平行四边形？第一个为什么不是平行四边形？说说你的理由。

2．做“想想做做”第3题。

让学生在图里找到平行四边形，再画一面。

学生画图，教师巡视指导。

交流所画的平行四边形，指出画对的这些图形虽然大小不同，位置、形状不一样，但都是平行四边形。

3．做“想想做做”第2题和第4题。

引导：老师为小朋友都准备了一个材料袋。咱们来打开材料袋看一看里面有什么。（材料提供：8根同样长的小棒、钉子板、方格纸）

要求：你能选用其中的一些材料做出一个平行四边形来吗？把你的想法在小组里交流一下，比比哪个组想到的办法多。

交流：你们想用什么办法做平行四边形？

学生小组合作、动手操作，教师巡视指导。

交流：让学生展示自己做的平行四边形：方格纸上画的、钉子板围的、小棒摆的。

交流中，结合用小棒摆的方法，要求说说可以用几根围一个平行四边形，并围一围、看一看，呈现4根、6根、8根围的平行四边形，想想相对的两条边用的小棒根数有什么要求。

4．做“想想做做”第5题。

出示木条做的长方形，让学生观察拉成平行四边形。

学生操作拉一拉，注意观察，同桌说说有什么发现，再全班交流自己的发现。

说明：一个长方形，不管怎样拉，虽然形状、大小会发生变化，但它始络都是平行四边形。

四年级上册平行四边形和梯形教案第 3 篇

　　[教学目标]

　　1、知识与技能

　　直观地认识平行四边形

　　学会从各种平面图或实物中辨认平行四边形

　　培养初步的观察能力，空间观念和动手能力。

　　2、过程与方法

　　让学生在观察、操作、合作交流中探索新知

　　3、情感态度与价值观

　　渗透事物之间相互联系及转化的辩证唯物主义思想。

　　[教学重点]

　　引导学生直观的认识平行四边形

　　[教学难点]

　　引导学生通过直观感知抽象出平行四边形。

　　[教学关键]

　　在教学过程中，尽可能为学生提供观察、操作的机会，丰富学生的感性认识，使学生的感性认识升华为理性认识。

　　[教学方法]

　　演示法、观察法、操作法等。

　　[教具准备]

　　多媒体课件、可拉动的长方形框架、钉子板，方格纸

　　[学具准备]

　　可拉动的长方形框架，一张长方形的纸。

　　[教学过程]

　　一、复习引入

　　游戏引入（出示课件）

　　以“七个小矮人”中的开心果讲游戏规则，老师先发一些基本图形给学生，有三角形、圆形、长方形、正方形、平行四边形等，叫到什么图形的时候，大一部分同学就起立把图形举高让大家看，最后，只剩下平行四边形没有叫着，揭示课题：今天我们就来认识这一种新的四边形。

　　板书课题：平行四边形

　　二、探索新知

　　1、观察感知（课件展示）

　　教学例1：课件出示生活中的实物图形，引导学生观察在观察的基础上进行小组交流讨论，这些图形都有什么共同点？

　　交流抽象：在小组讨论的基础上进行全班交流，教师引导学生观察发现：以上的图形都含有，指出这种图形就是我们今天要认识的平行四边形，课件出示平行四边形的图和文字。

　　2、操作感知

　　教学例2

　　拉一拉：

　　⑴你能把长方形变成平行四边形吗？你是怎样变的？捏住长方形的两个对角，向相反的方向拉动，这样就变成了一个平行四边形。在学生独立操作、感知的基础上进行小组合作、交流：长方形有什么变化？

　　全班交流时引导学生发现：通过拉动长方形框架使它变成了平行四边形，在拉动的过程中，四条边的长短不变，所以平行四边形的对边相等；四个角变了，原来是四个直角，拉成平行四边形后，四个角分别变成了两个锐角和两个钝角。

　　⑵说一说，长方形和平行四边形有什么区别？（长方形的四个角都是直角，平行四边形的角不是。初步理解长方形是一种特殊的平行四边形）

　　⑶说一说平行四边形有什么特点？

　　平行四边形有四条边，对边相等，有四个角，对角相等。

　　三、动手实践

　　1、围一围：

　　你能根据平行四边形的特点，在钉子板上围一个平行四边形吗？试试看

　　2、涂一涂：

　　把下面的图形是平行四边形的涂上自己喜欢的颜色（106页课堂活动的第2题）

　　3、剪一剪

　　⑴请在长方形纸上剪出一个平行四边形。（注意先要照着书上的方法，对折，再对折，然后把其中的两个长方形再对折，剪去其中的一个三角形。教师要引导学生怎样折纸）

　　四、知识拓展

　　让学生用七巧板拼摆出自己喜欢的各种图形，发展他们的创新思维和求异思维，同时也培养学生的空间观念。

　　五、全课小结

　　通过我们的观察、动手操作、小组合作等，我们已经知道了平行四边形的奥秘，你有什么收获？还有什么不懂得地方？

　　其实生活中无处不有我们的数学问题，只要我们做生活的有心人，你就会真正成为数学和生活的主人？

　　[板书设计]

　　平行四边形

　　有四条边，对边相等

　　有四个角，对角相等

四年级上册平行四边形和梯形教案第 4 篇

　　教学目标

　　1.让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。

　　2.让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会做一个平行四边形，会在在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形。

　　3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形的学习兴趣。

　　教学重点

　　进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。

　　教学难点

　　进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。

　　教具

　　三角形框架、长方形框架、正方形框架，分别长5cm、10cm、15cm、20cm的纸条不等，大头钉。

　　课时 一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1、复习学过的三角形、长方形和正方形。

　　师:同学们喜欢玩游戏吗?学习新课之前我们来玩一个猜图游戏。(教具三角形框架、长方形框架、正方形框架)

　　2、师:同学们真棒!现在老师要变一个魔术给你们看。看看你们能不能认出它。(拿出长方形教具，拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。)根据学生的回答，板书:认识平行四边形。一边板书，一边说“今天，我们就来认识平面图形家族的另一个新成员平行四边形。相信通过这节课我们一起来进一步研究平行四边形，相信通过研究，我们会有新的收获。

　　二、探索新知

　　1、找平行四边形。

　　师:同学们每天都要经过校门进入校园，但是你们注意观察我们的校园了吗?翻开书本三十七页，在图中你们能找到平行四边形吗?

　　在主题上找，在学校里找，在身边生活中找。

　　师:你们还能找出生活中的一些平行四边形吗?(如活动衣架、风筝、楼梯栏杆)

　　2、画平行四边形

　　(1)师:你们想把刚才在生活中找到的平行四边形在电子图中画出来吗?(生答)在38页的点子图中画出来。

　　(2)展示作品，引导学生参与评价。

　　3、做平行四边形

　　(1)师:现在各小组手上都有很多纸条，那我们可不可以自己动手做一个平行四边形呢?

　　每一小组发教具纸条(5cm、10cm各一条，15cm、20cm各两条)，用大头钉固定。同学们自己动手做平行四边形。(可随意交流。)做完后，派代表说一说心得。

　　(2)老师可以提问，如:

　　a、师:你们小组是怎样做的这个平行四边形呢?

　　b、师:你们在做的过程中发现了什么?等等。

　　4、平行四边形的特性

　　师:我们老师告诉我平行四边形还会听口令呢，我们来试试，我们一起喊向左--向右--变大--变小。看看你们手中的也会不会听口令呢?

　　设疑:师:三角形也会听口令吗?(摆弄三角形框架)

　　(在通过动手操作的过程中，学生不难发现平行四边形的易变性)

　　然后在分组让同学们拉一下三角形的框架和平行四边形的框架，进行比较，有同学们总结出:

　　平行四边形的特性--易变性 三角形的特性--稳定性(板书)

　　介绍三角形的稳定性在生活中的应用--电线杆的拉线、篮球架

　　介绍平行四边形的易变性在生活中的应用--升降架、伸缩拉门

　　(出示课件或者图片)

　　5、认识平行四边形的特点--对边相等

　　提问:师:平行四边形有几条边围成?演示:板书(上、下、左、右) 设疑:师:是否随意四条边就可以组成平行四边形呢?

　　(有学生总结出)从做的过程中发现是不能的，且对边相等。

　　小结:平行四边形的对边相等。(板书)

　　6、练习

　　(1)书本39页练习题1、2题。

　　(2)第三题大家一起讨论。

　　三、作业

　　总结 师:这节课我们认识了一个新图形--平行四边形，并知道我们在生活中找到它。请你们对生活中的物体在进行，去找一找我们今天认识的这个新图形。

　　板书设计

　　认识平行四边形

　　三角形的特性--稳定性

　　上

　　平行四边形的特性--易变性 右

　　左

　　平行四边形的特点--对边相等 下

　　《认识平行四边形》说课

　　一、说教材

　　认识平行四边形这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。

　　二、说目标

　　1、知识与技能目标

　　(1)理解平行四边形的概念及其特征。

　　(2)培养学生实践能力，观察能力、分析能力。

　　2、过程与方法目标

　　让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达、动脑思考等方式探究新知。

　　3、情感态度与价值观目标

　　让学生感受图形与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣。

　　三、说教学重难点

　　进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。

　　四、说教法和学法

　　(一)说教法

　　根据本节课的教材内容特点，为了更有效的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，(多媒体演示法为辅，教学适时运用电教媒体化静为动),激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

　　(二)说学法

　　1、根据自主性和差异性原则，让学生“观察 猜想 概括 验证 交流 应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学生掌握知识。

　　2、利用实际生活中的图形，使获取新知识的过程成为水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。

　　五、说教具和学具准备

　　教具:(教学课件)三角形框架、长方形框架、正方形框架。

　　学具:以小组为单位准备5cm、10cm、15cm、20cm不等的纸条，大头钉。

　　六、说教学过程

　　(一)猜图游戏，激趣导入。

　　谈话:同学们喜欢玩游戏吗?我们在上课之前玩一个猜图游戏。

　　(设计意图:通过猜图游戏活动，让学生对以前学过的知识印象更深。)

　　(二)联系生活，初步感知

　　寻找我们身边、生活中的平行四边形。

　　(设计意图:《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。)

　　(三)学生自主探究

　　1、在点子图上画，利用纸条自己做。

　　(设计意图:这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，既体现了教师的导和学安生的学，又培养了动手、动脑能力，让学生的多种感官参与活动，让学生在操作中初步体验平行四边形的一些特点。)

　　2、借助手中的材料研究平行四边形的特点

　　以小组为单位，观察制作出来的平行四边形，研究其特征。

　　根据平行四边行的特点判断一个四边形是不是平行四边形。出示“想想做做”第一题让学生判断。提问:为什么第2个图形不是平行四边形?

　　(设计意图:这个环节的设计给学生提供了充分的自主探索的空间，引导学生利用手中材料选择感兴趣的自己去发现和交流，使学生在思维的碰撞和交流中得出结论。)

　　七、全课总结

　　(设计意图:让学生从小养成对所学知识进行归纳、整理、总结。)