一年级数的顺序比较大小教案

这是一年级数的顺序比较大小教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

一年级数的顺序比较大小教案第 1 篇

　　教学目标

　　1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

　　教学重点：

　　掌握100以内数的顺序

　　教学难点：

　　会比较100以内数的大小。

　　教 法：演示法、讲解法

　　学 法：观察法、说一说、写一写

　　课前准备：计数器1个、100以内数目表一张

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课，揭示课题（6分）

　　1．读出下列各数。

　　35 76 89 90 96 100

　　2．老师报数，学生在本子上写数。

　　六十九 九十三 八十 三十 一百

　　3．口答。

　　(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。

　　(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。

　　二、出示教学目标（1分）

　　掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　三、新授。（17分）

　　1．教学例4。

　　(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。

　　(2)让学生回答例4提出的两个问题。

　　①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

　　②你从表里发现哪些排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

　　从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

　　从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

　　提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?

　　2．教学例5。

　　(1)出示小棒图。

　　教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?

　　根据学生回答，教师板书；4237

　　教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”

　　学生回答，老师再做说明。

　　（42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系）

　　(2)出示计数器图。

　　让学生观察后问：

　　“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：2325．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在 ○ 里填上“<”大家齐读式子两遍。

　　另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。

　　3．做课本第42页“做一做”。

　　四、跟踪练习。（8分）

　　1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

　　3560719019100

　　2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。

　　47○37 88○90 □<95>66

　　35○36 61○59 □<75>□

　　3、游戏题：找朋友

　　五、堂清练习（8分）

　　1、比大小，在○填上“>”、“<”或“=”

　　18○24 56○46 35○40 78○72

　　24○42 69○96 18○81 84○9个一

　　2、把下面的数按要求排列顺序

　　43 21 38 79 100 880

　　> > > > > >

　　< < < < < <

　　六、板书设计

　　数的顺序和比较大小

　　行：十位相同

　　列：个位相同

　　28○35 48○43 78○87

一年级数的顺序比较大小教案第 2 篇

　　教学目标：

　　1、通过填写百数表，使学生清楚的了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。

　　2、通过观察、分析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

　　教学重点：

　　了解100以内数的排列顺序。

　　教学难点：

　　自主探求规律和运用规律。

　　教学教具：

　　课件、不完整的百数表。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　教师：上节课我们已经认识了100以内的数，看！它们来了（依次呈现右图）。读一读，打个招呼吧！

　　学生反映太乱了，不容易看出都有什么数。

　　教师：没关系，那就请它们排好队，再和我们见面，好吗？

　　教师：为了让它们排得更整齐，老师给它们准备好了各自的房间。现在就欢迎它们入场吧。

　　二、解构百数表，探究数的排列规律

　　教师（呈现下左图）：第一支队伍是按什么顺序排队的？排得整齐吗？请它们住进从上数的`第一行，可以吗？

　　教师：读一读，请它们入住。

　　教师（呈现上右图）：又来了一支数的队伍。它们应该住在哪儿？

　　教师随学生的回答呈现下左图。

　　三、 巩固拓展

　　1、完成课本第37页做一做的第1、2题。 第1题，教师出示数位表，任意在数位表上写数字，让学生说出相应的数是多少。 第2题，由学生独立完成。完成后，教师请个别学生读数。

　　2、完成课本第38页练习八的第5-8题。

　　四、课堂小结

　　教师：通过本节课的学习，你有什么收获？

一年级数的顺序比较大小教案第 3 篇

　　活动目标

　　1、学习20以内数的顺唱和逆唱。(重点)

　　2、感知20以内数的顺序，并且会按从大到小的顺序依次排列。(难点)

　　活动准备数字卡、小皮球勾线笔。

　　教法设计操作法，游戏法。

　　学法指导指导幼儿通过操作和游戏来学习20以内数的顺序。

　　教学过程

　　一、游戏导入

　　1、小朋友们好，今天我们来玩个报数游戏吧。

　　2、你刚才报的数字是几?为什么每个人报的数字不一样呢?

　　3、发给幼儿数字卡片，与幼儿报的数字一一对应。让幼儿拿着卡片散开，听口令按顺序排队。

　　4、你们是怎样排队的?手中的卡片对你排队有什么帮助?

　　二、探索20以内数的顺序

　　1、小朋友们，刚才我们通过排队，了解了数字的先后顺序。现在，老师请大家给这些大乱了的数字宝宝来排队，谁应该排在最前面呢?接着应该是谁?下一个呢?教师引导几个后，幼儿自己来排队。

　　2、运用顺唱、小段唱、接唱的方法练习20以内的数字顺序。

　　(1)教师拍皮球，幼儿来数数。

　　(2)教师拍球过程突然停止，接着再拍，幼儿来数数，不能抢。

　　(3)教师拍球，男孩数几个，女孩数几个，轮流数数，不漏数。

　　：数数要注意前后顺序，点数是要与实物一一对应，不抢不漏。

　　三、操作幼儿用书

　　1、看一看，月亮里有些什么数字?找一找数字1在哪里?沿着数的顺序寻找其他数字，并连线。

　　2、连完线后看看会出现什么画面?展示自己的画面。

　　课后反思

　　这节课，孩子们在游戏活动中理解了20以内的数序，并且会按顺序来排列，达到了预期的目的。但也有部分孩子对10——20的数序有的不清，可能是游戏的要求和不到位。

　　活动点评

　　本节活动环节过渡自然，幼儿参与性高，体现了教师“支持者、引导者、合作者”的角色转变。

一年级数的顺序比较大小教案第 4 篇

　　教学目标：

　　1.让学生在交流中经历比较100以内两个数大小的多种方法。

　　2.归纳并掌握比较100以内两个数大小的一般方法。

　　3.能正确运用“>”“<”“＝”比较两个数的大小。

　　教学重难点：

　　重点：掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确应用“>”“<”“＝”。

　　难点：理解并掌握比较100以内两个数大小的一般方法。

　　教法与学法：引导与探究法。

　　教学准备：课件，计数器。

　　教学过程：

　　一．复习旧知，导入新课。

　　5○7 20○12 15○15（学生思考，交流）

　　再大一些的数，会比较大小吗？这节课老师与大家一起学习100以内两个数的大小比较。（板书课题）

　　二．新知探究。

　　1.出示情景问题，比较十位数字不同的两位数。

　　（1）大家当裁判：谁赢了？

　　小红和小明跳跳绳，小红跳了42下，小明跳了37下。谁跳得多？用什么符号连接？

　　（学生独立思考）

　　（2）交流比较的方法。

　　预设：

　　①根据数的顺序来比较。42在37的后面，所以42>37。

　　②42根小棒比37根小棒多，所以42>37

　　③根据数的组成来比较。42由4个十和2个一组成，37由3个十和7个一组成。4个十比3个十多，所以42>37。

　　出示小棒图，一对一对应摆放，发现42够4个十，37够3个十，第4个十就不够了，4个十比3个十多，所以42>37。

　　小结：十位数字大的这个数就大，谁的十多谁就大。

　　④42够减37，所以42>37.

　　42>37，换个说法什么？（37<42）.

　　2.比较十位相同，个位不同的两位数。

　　如果老师把42改成32，32和37哪个数大？

　　学生独立思考，全班交流。

　　预设：

　　（1）32<37，因为2小，7大。所以32<37。

　　为什么直接比较个位数字？

　　（十位数字相同）

　　小结：十位数上的数相同，就比较个位上的数，个位上的数大的，这个数就大，个位上的数小的，这个数就小。

　　（2）按顺序，37排在32大后面，所以32<37。

　　（3）用计数器，十位上珠子一样多，个位上珠子多的数就大。

　　用计数器，怎样比较42和37？

　　数学上规定：满十进一，42十位上有4颗珠子，37十位上只有3颗珠子，所以32<37。

　　3.归纳比较的一般方法。

　　同学们，刚才大家比较数位上的数是比较大小常用的方法。齐声朗读。

　　比较数的大小，一般先比较十位上的数，十位数字大的这个数就大；如果十位数字的数相同，就比较个位上的数，个位数字大的，这个数就大，个位数字小的，这个数就小。