整10加整10减口诀

这是整10加整10减口诀，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

整10加整10减口诀第 1 篇

教学目标

　　1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

　　2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

　　教学过程

　　一、创设情景，激发兴趣

　　1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看!(出示实物糖球，左手三串，右手两串)。

　　2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的?右手呢?

　　小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。

　　二、自主探索，合作交流

　　1、教学例题。

　　提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题?

　　(学生可能会提：一共有多少个糖球?左手比右手多多少个?右手比左手少多少个?)

　　求一共有多少个糖球用什么方法计算?怎么列式?

　　学生回答，教师板书：30+20=?

　　提问：为什么用加法计算?

　　谈话：你想怎样算?

　　可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。

　　小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

　　(学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。)

　　谈话：我们学习了整十数加整十数，(板书课题)同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的?

　　课件显示以下情境(图画加声音)

　　小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。

　　小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。

　　小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。

　　小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

　　2、教学“试一试”。

　　提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算?你会列式计算吗?

　　教师根据学生的回答板书;30-20=10。

　　提问：计算时你是怎样想的?谁愿意说给大家听。(学生可能会说因为3-2=1，所以30-20=10;也可能说3个十减2个十是1个，就是10。)

　　小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。

　　三、练习巩固，应用拓展

　　1、“想想做做”第1题。

　　学生独立列式计算，说说每道算式...

整10加整10减口诀第 2 篇

教学目的

　　1、使学生掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能正确地进行口算。

　　2、培养学生初步的迁移类推能力。

　　3、通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯。

　　教具、学具准备

　　多媒体课件一套。学生准备若干捆小棒。

　　教学过程

　　一、复习铺垫

　　1、出示：3＋2、2＋7、6－3、9－4

　　师：计算“2＋7”时是怎样想的？（2个一加7个一是9个一，也就是9）。“9－4”又是怎样想的？

　　师：观察一下这组题有什么特点？（都是一位数加减一位数）计算这样的题目要想几个一加减几个一是几个一，也就是几。

　　2、口答：30里面有几个十？7个十是多少？

　　3、介绍什么是整十数。

　　电脑出示：这是多少根小棒？用几来表示？这又是多少根小棒？用几表示？

　　师：像10、20、30这样的数，我们叫它整十数。

　　刚才我们复习了一位数加减一位数，是用几个一加减几个一的方法。那么“20＋10”又该怎样口算呢？（让学生发表各自不同的想法。）

　　板书课题：整十数加、减整十数

　　二、探索新知

　　1、动手操作、初步感知算理。

　　（1）拿出2捆小棒放在左边，2捆是多少根？再拿出1捆小棒摆在右边，1捆是多少根？那么把左右两部分小棒合在一起一共是多少根小棒？怎样列式？

　　（2）拿出3捆小棒，去掉2捆，看看现在桌上还剩几捆？是多少根？怎样列式？

　　师：“好了，看小棒图我们知道20＋10＝30，如果不看图应该怎样计算呢？

　　2、脱离实物，逐步抽象概括。

　　师：同学们想想，20是几个十？（2个十）10是几个十？（1个十）2个十和1个十合起来是几个十呢？也就是几十？（30）

　　谁能像老师刚才说的那样，试着说说计算20＋10时是怎样想的？（找3、4人说。）

　　师：这道题我们会了，老师再出一道题，谁会说说是怎么想的？30＋20（找2、3人说思考过程。）

　　现在如果不看图，你能不能说说计算30－10时，你是怎么想的？（找3、4人说。）

　　再出示40－20（找2、3人说思考过程。）

　　3、总结整十数加、减整十数的方法。

　　师：“例1的两道题我们学会了，谁能完整地说说整十数加、减整十数怎么想？”

　　小结：整十数加、减整十数是用几个十加、减几个十是几个十就是几十。

　　4、及时反馈，巩固新知。（电脑出示。）

　　（1）做第1题。

　　图的左边一盒有多少瓶墨水？（10瓶）有这样的几盒，一共是多少瓶？（40瓶）右边一共有多少瓶墨水？（20瓶）

　　根据这幅图列两道算式，把书翻到第48页填上结果。

　　反馈：40＋20，60－40怎么想的？

　　（2）做第2题。

　　对比练习：3＋2 4＋5 6－4

　　30＋20 40＋50 60－40

　　请你们观察、比较一下每一组上、下两题有什么相同和不同的地方？计算时要注意什么？

　　师：“4＋5是4个一加5个一，40＋50是4个十加5个十。计算这样题要注意想4个十加5个十是9个十，也就是90，千万别把末尾的`0丢掉。

　　（3）做第3题。

　　注意：计算时要看清数位，个位和个位上的数相加，十位和十位上的数相加。

　　三、巩固练习，形成技能

　　1、接力赛。（学生竖行排列，第一名同学得出结果，告诉第二名同学继续计算。）

　　20＋60→（ ）－30→（ ）＋50→（ ）－40→（ ）＋10……

　　2、帮小熊改错。

　　40＋1＝50 30＋20＝5

　　80－20＝6 7＋50＝37

　　3、邮递员送信。

　　在黑板上贴出小猫、小象、小熊猫、小猴四个信箱发给学生一张口算卡片，根据得数放入正确的信箱。

　　20＋20 50－20 10＋40 60－40 40－10

　　30＋30 90－40 80－10 30＋10 10＋50

　　4、登山夺红旗。

　　四、全课总结、完善新知

　　今天你们学会了什么？计算整十数加、减整十数应该怎么想？掌握这个方法可以提高我们的口算速度，希望同学们在今后的计算中要认真、细心、仔细。

　　教学设计说明

　　本书课对算理的理解是学生学习的一个难点，同时计算教学的内容又较为枯燥。因此在教学设计时，主要考虑以下几个方面：

　　1、整十数加、减整十数的计算方法，与10以内加减法基本相同，只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位。在复习铺垫中为了使学生的新旧知识建立联系，减缓学生的学习坡度，重点复习10以内的加、减法和数的组成，突出计数单位“一”。这样有利于学生运用知识的迁移规律，沟通新旧知识的联系，使学生在原有知识的基础上去获得新知。

　　2、在探索新知部分，根据低年级儿童的年龄特点和认知规律，让学生充分地摆小棒，使学生手、口、脑并用，借助直观操作，先感知算理；再逐步脱离实物，初步概括口算方法；最后再经过归纳、概括得出一般方法。这样使学生积极、主动参与教学全过程，把动作、思维、语言表达有机结合起来。遵循了学生的认知规律，符合教学循序渐进的原则。

　　3、针对计算课较为枯燥的特点，在练习设计上不拘泥于教科书，尽量使练习生动、有趣。对学生易错的地方特别进行了对比、区分。“帮小熊改错”的练习，不仅巩固新知，而且培养学生认真仔细的良好学习习惯。在“邮递员送信”的游戏中，设计了几封不能投递的信，培养学生的分析、判断能力。

整10加整10减口诀第 3 篇

　教学目标：

　　1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

　　2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖球，左手三串，右手两串）。

　　2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右手呢？

　　小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。

　　二、自主探索，合作交流

　　1、教学例题。

　　提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？

　　（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少个？）

　　求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？

　　学生回答，教师板书：30+20=？

　　提问：为什么用加法计算？

　　谈话：你想怎样算？

　　可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。

　　小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

　　（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。）

　　谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？

　　课件显示以下情境（图画加声音）

　　小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。

　　小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。

　　小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。

　　小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

　　2、教学“试一试”。

　　提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？

　　教师根据学生的回答板书；30-20=10。

　　提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为3-2=1，所以30-20=10；也可能说3个十减2个十是1个，就是10。）

　　小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。

　　三、练习巩固，应用拓展

　　1、“想想做做”第1题。

　　学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

整10加整10减口诀第 4 篇

教学目标

　　1. 知识与技能目标

　　经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法,并能进行正确的计算。

　　2. 过程与方法目标

　　在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

　　3. 情感、态度与价值观目标

　　体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

　　教学重难点

　　教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。

　　教学难点：理解口算的算法和算理。

　　考点：整十数加、减整十数的口算。

　　教学工具

　　课件、小棒、计数器

　　教学过程

　　(一)复习引入

　　1.说一说。

　　1.10、20、30、( )、()

　　2.80里面有( )个十，( )个十是50。

　　3.从右边起，第一位是( )位，第二位是()位，第三位是( )位。

　　2.拨一拨。

　　1.拨出8， 1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40.

　　2.先拨出20，再20个20个拨，拨到80。

　　3.先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。

　　3.算一算。

　　3+5= 2+7= 5+4

　　30+5= 20+7= 50+4=

　　(二)解读单元主题图

　　1.仔细观察，自主发现

　　师：一(1)班上的小朋友在忙些什么呢?从这幅图中你了解到什么?

　　生：观察单元主题图分析的信息。

　　2.汇报交流，完整表述信息。

　　预设——

　　生：有几个人，男生几个，女生几个……

　　师：引导分成发书、写大字、剪五角星进行观察，发现数学信息并提出数学问题。

　　(三)探究新知

　　1.发现信息，完整表达

　　(1)师：(课件出示)我们一起去了解在发书过程中有哪些数学信息?

　　(2)生：(汇报信息)共有30本; 10本10本地数。(师板书)

　　(3)讨论：

　　①师：这些书是怎样摆放的?

　　左边10本，右边有20本，一共有30本。

　　②师：为什么是10本10地数?

　　(4)你会列出算式吗?

　　学生列式，教师板书：20+10=

　　2.自主探究，动手操作

　　师：你会计算吗?用你的学具摆一摆。

　　(1)学生动手操作，利用学具验证。

　　(2)学生汇报过程。

　　预设——

　　① 小棒摆放。左边2捆小棒，右边1捆，共3捆，就是30根。

　　② 计数器拨数。先再十位上拨出2个珠子，再在十位上拨出1个珠子，十位上共有3个珠...