有关0的除法教学反思

这是有关0的除法教学反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

有关0的除法教学反思第 1 篇

　教学目标

　　1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算。会根据具体情况选择合理的估算方法。

　　教学难点：

　　训练学生多角度思考问题，发展学生的求异思维。

　　教学工具

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、回顾旧知，激活基础

　　1、口算下面各题。

　　640÷8=

　　 500÷5=

　　60÷3= 　 200÷4=

　　4200÷6= 　 1200÷2=

　　36÷3=

　　 360÷9=

　　80÷4= 　 300÷6=

　　2400÷6= 　 42÷2=

　　2、先判断商是几位数，再计算。

　　576÷3= 386÷4=

　　二、学习新知，探究规律

　　课件出示主题图。

　　师：节假日，小丽一家三口出去游玩，要在宾馆住三天，他们遇到了一些问题，仔细观察主题图，你能帮帮他们吗?

　　生：能!

　　1、初步学习估算

　　师：从图中，你知道了哪些信息，要解决什么问题?

　　生1：我知道了住宿3天一共花了267元，求每天的住宿费是多少。

　　师：你真会读题目!仔细观察这个问题你们有什么发现吗?

　　生1：问我们“大约”多少钱。

　　师：观察的真仔细!那么“大约”是什么意思呢?

　　生：大概、差不多、估计…….

　　师：所以我们是不需要算出准确结果的!谁会列式?

　　生1：267÷3

　　师：为什么要用除法呢?

　　生1：把267平均分成3份，求每份是多少，所以用除法。

　　师：会估算吗?

　　生：会!

　　师：请你们在课堂练习本上尝试算一算，算完后同桌交流算法。

　　学生独立完成、小组交流，教师巡视。

　　师：谁能把你的算法分享给大家?(指名学生回答，教师板书计算方法)

　　生1：把267看作与它接近的整百数300，267÷3≈100(元)

　　生2：把267看作与它接近的几百几十数270，267÷3≈90(元)

　　生3：……….(方法合理均可)

　　师小结：通过分析，我们发现以上几种方法均正确，事实上估算方法具有多样性(师板书)。

　　师：那你们觉得每天的住宿费比90元多...

有关0的除法教学反思第 2 篇

教学目的商末尾有零的除法的笔算除法教学设计

　　1. 使学生在较熟练地掌握除数是一位数的笔算除法法则的基础上，学会正确计算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法．

　　2．培养学生迁移类推的能力和发现问题、解决问题的能力；提高计算能力．

　　3．通过教学培养学生善于提问的科学意识和勇于探索的学习精神．

　　教学重点

　　掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法．

　　教学难点

　　学会正确的简便写法格式，提高计算的正确率．

　　教学过程

　　一、复习铺垫：

　　1．口算下面各题．

　　903 1608 30008

　　802 2107 63003

　　2．说一说口算中横线上的题怎样想？

　　二、创设问题情境

　　1．用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数，比一比看谁组成的多．

　　2．依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480，引出例11．

　　三、自主探索

　　1．出示例11： 4803

　　（1）学生独立试算，指名板书竖式。

　　（2）学生质疑，提出计算中遇到的'问题

　　（3）指名汇报计算过程，解决学生计算中遇到的问题，确定竖式的简便写法（竖式省略0-0这一步）．

　　（4）教师强调简便写法的格式．

　　（5）练习与反思：

　　2．出示例12： 34246

　　学生独立试算，展示学生试做中出现的问题．

　　集中学生的问题，重点放在个位上写不写商、如何写商上．

　　学生分组讨论提出的问题，得出解决问题的方法．

　　（仿照例11中不够商1就商0的办法进行知识迁移．）

　　小组之间汇报解决方法，验算结果．

　　问：这道题与例11有什么相同和不同？

　　对比总结，明确：求出商的十位数，个位还余4，不够商1就商0计算方法．

　　（5）练习：

　　玩具厂生产了964辆玩具汽车．每8辆装一箱，可以装多少箱，还剩多少箱？

　　3．回顾与反思．

　　讨论：在除法计算中应注意什么？（板书课题）

　　师生共同小结：除到被除数的末尾，余数为0或比除数小（不够商1）则商0．

　　四、课堂练习

　　1．用0、5、6三个数字组成不同的三位数，用5除，求商各是多少？

　　2．方框内可以填几？

　　五、课堂总结

　　问：通过这节课的学习你有什么收获？商末尾有零的除法有几种情况，怎样处理？

　　六、布置作业（略）

有关0的除法教学反思第 3 篇

　教学目标

　　1、熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商末尾有0的除法”并用乘法来验算。

　　2、养学生解决实际问题的能力。

　　3、养学生认真、仔细的良好学习习惯。

　　教学过程

　　一、情景导入

　　暑假里，三（1）班出去郊游，让我们去看一看怎样？（课件展示郊游情景：欢快的场面）

　　二、探索方法，正确计算

　　（一） 探索计算方法

　　1、课件出示一学生说（边说边出现题目）：我们三（1）班老师和同学共65人来郊游，如果平均分成5组进行烧烤，谁知道我们每组有几人？

　　2、学生说说算式，教师板书出算式。

　　3、学生用自己的方法计算。

　　4、说说自己的方法，当学生说到用竖式计算时教师板书出竖式，完成题目。

　　[评：通过应用题的练习，不仅复习了两位数除以一位数的除法，而且也巩固了等分除法的解题方法，为学习新知作铺垫。]

　　（二）解决商末尾有0的除法。

　　1、教学新题

　　课件出示一学生说：我们带了52个红薯，平均分给这5组，每组分到几个？

　　学生根据题目列式，教师板书出算式。

　　同桌合作用学具分一分，求出结果。个别同学交流答案及方法。

　　教师指出：我们可以用学具帮忙，还可以用竖式来计算。通过学生回答怎样列竖式板书。

　　（1）学生自己列竖式计算

　　（2）说说遇到什么疑惑，同桌研究个位上2除以5不够商1，怎么办？

　　（教师指出：个位上2除以5不够商1，要在商的个位上写0。）

　　（3）小组内说说为什么个位上要写0；个别交流、同桌互说。

　　（4）接着完成题目，完成板书。教师指出：“ 0 X 5”和“减”的过程可以省略不写。

　　［评：新授中先让学生列出算式，再利用学具进行实际操作，为竖式计算的思维过程提供了形象支撑，学生便于理解。

　　2、巩固计算方法。

　　（1）课件展示图中两人在做题。教师引导：让我们去看看那两个同学在干什么好吗？（课件展示两人在进行做题竞赛）

　　（2）“想想做做”第1题。

　　学生自己做一做。交流答案。说说个位上为什么写0。

　　（3）展示图中同学做的，为他批改。

　　3、学习验算。

　　（1）展示另一个同学做的（“想想做做”第3题：改错题）

　　（2）学生检查，说说找到错误之处，逐一改正。

　　（3）怎样才能知道是对还是错呢？

　　（4）学生写出验算过程，一人板演。

　　4、“想想做做”第4题。

　　学生分组练习、6人板演。

　　集体交流后让学生观察这些题目的答案进行分类（商末尾有0的；没有余数的；有余数的）（课件根据学生回答分组）让学生说说91divide；3个位上为什么有0。

　　5、“想想做做”第2题。

　　学生分组练习，说说发现了什么？

　　［评：改错题教师引导学生分析错误原因，有利学生在实际计算时避免出现同样的错误，达到了防患未然的作用。由图中一个同学向同学求助怎样才能自我检查自己的题目做得是对是错来让学生为他想办法，增强学生的学习兴趣，也让学生进一步养成进行验算的好习惯。通过练习计算并验算进一步掌握两位数除以一位数的计算方法，并让学生根据得数分分类让学生进一步感知理解为什么商的末尾会有0。」

　　三、联系实际，解决问题。

　　1、课件展示图中一人在看书。师说：让我们去看看他在看什么？课件展示学生说：“我在看《故事大王》共有64页，我4天看完这本书，你知道我平均每天看多少页？

　　（1）学生列式计算。交流。

　　（2）另一女同学出来说：“我准备 6天看完这本书，我每天看多少页，你能帮我安排一下吗？ 小组讨论怎样安排。代表交流。（这里的方法不一定，可让学生充分说说自己怎样为她安排的'，并说说理由。

　　2、天渐渐暗了，同学们准备搭帐篷了。（展示搭帐篷情景）一学生说：“每顶帐篷最多只能住6人，至少需要多少顶帐篷？”

　　学生同桌讨论；个别交流想法；同桌再说说为什么要多搭一顶帐篷。

　　［评：创设富有情趣的、开放性的情境，让学生联系生活实际，发挥想像力，通过自我探究与合作交流，处理计算中出现的余数，培养学生的求异思维。

　　四、课堂总结

　　今天你学到了什么知识？同桌互相说说再交流。（板书课题：商末尾有0的除法）

　　［总评］

　　1、整个教学过程，老师创设了学生暑假去郊游的教学情境，巧妙地把本课知识重难点贯穿于具体的生活情境中，学生学得轻松、愉快。

　　2、新授前先让学生计算商末尾没有0且整除的除法，而后让学生试算商末尾有0且有余数的除法，新旧知识产生了矛盾，这时教师引导学生同桌合作用学具分一分，求出结果；当得出商的个位上写0时，教师组织学生讨论为什么商的个位上写0。整个新授过程充分体现了自主探索、合作交流的课堂教学模式。

　　3、注意了数学知识与生活实际联系，让学生切身体会到生活离不开数学。

有关0的除法教学反思第 4 篇

教学目标：进一步认识求出商的最高位后，除到被除数哪一位不够商1就商0的方法，掌握商的末尾有0的除法的笔算方法，能正确地计算商的末尾有0的除法。

　　教学重、难点：

　　掌握商的末尾有0的.除法的笔算方法，能正确地计算商的末尾有0的除法。

　　教学具准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习引新

　　1．口算。

　　0÷50÷30÷70÷8

　　60÷2540÷93200÷8300÷5

　　提问：第二行的题里，商的末尾的0能不能去掉？300÷5里，被除数300末尾有两个0，商的末尾为什么只有一个0？（3不够除以5，要用30个十去除以5）

　　2．笔算4012÷2

　　指名1人板演，其余学生做在练习本上。

　　集体订正。让板演学生说一说除的过程。

　　追问：为什么商的百位和十位上都是0？

　　3．引入新题。

　　在除法计算里，求出商的最高位后，除到被除数哪一位不够商1，就在这一位上面商0。今天这节课，就按照这样的方法，学习商的末尾有0的除法。（板书课题）

　　二、教学新课

　　1．教学例11。

　　出示例11。

　　提问：这道题的商应该是几位数？用笔算你会算吗？

　　2．学生练习。

　　(1)说出下列每题商是几位数，商是多少？

　　630÷3800÷41200÷6

　　(2)做“练一练”第一行。

　　先让学生说一说每道题的商各是几位数，再让学生笔算。指名2人板演，其余学生分为三组，每组一题。

　　集体订正。重点让学生说一说后两题计算过程。

　　提问：7500除以5的商末尾为什么有两个0？为什么有两个0？为什么2800÷8里，被除数末尾有两个0，商的末尾只有一个0？

　　3．教学例12。

　　(1)出示例12。

　　提问：商的个位上为什么写0？除法竖式里可以省略哪一部分？为什么可以省略？（横式写得数）

　　指出：除法里求出商的最高位以后，除到哪一位不够商1，要在这一位上面写0，但接下来乘和减的部分可以省略不写。

　　(2)让学生在练习本上笔算，同时指名1人板演。

　　(3)集体订正。让学生说一说计算过程。

　　4．教学“试一试”。

　　指名1人板演，其余学生在练习本上做。

　　让学生说一说除的过程。追问：商的百位上为什么是0？个位上为什么也是0？

　　(3)指出：求出商的最高位后，不管到被除数的哪一位，只要不够商1，就在这一位上面商。

　　5．学生练习。

　　(1)说出下面各题的商是几位数，商是多少。

　　41÷4602÷34801÷6

　　(2)做“练一练”第二行。

　　先让学生说一说每道题的商是几位数，再指名3人板演，其余做在课本上。

　　集体订正。重点让学生说后两题的计算过程。

　　提问：第二小题为什么商的末尾有两个0？第三小题商的百位上为什么是0？商的个位呢？

　　小结：商的中间和末尾有0的除法，除的时候一定要注意，求出商的最高位以后，除到被除数哪一位，不够商1就商0。被除数试商时有这样的几位，商里就有几个0。

　　6．在□填上适当的数，使商的末尾有0。（指名学生口答）

　　48□÷4

　　三、课堂作业

　　练习十四第1-3题。