有关0的乘法教案优质课

这是有关0的乘法教案优质课，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

有关0的乘法教案优质课第 1 篇

　　教材简析：《乘数末尾有0的乘法》的教案

　　这部分内容主要引导学生探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法，学会乘数末尾有0竖式计算的简便写法，能正确地计算这类算题。在此之前，学生已经学习了三位数乘一位数的笔算方法以及乘数中间有0的计算方法，以后，学生还将学习三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法计算。教材从计算表演团体操的总人数的需要引出乘数末尾有0的乘法算式，先要求学生分别用口算及三位数乘一位数的一般笔算方法算出结果，再教学乘数末尾有0 的乘法的简便笔算方法。这里安排口算的主要目的，是让学生由已经掌握的4×12的口算结果，推想出4×120积只要在4×12的积后面添写一个0，以帮助理解乘数末尾有0的简便算法的合理性。

　　教学目标：

　　1.经历探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其竖式 的简便写法，能正确地计算这类算题。

　　2.在研究算法和解决实际问题过程中，培养合情推理能力和数学应用意识。

　　3. 学习中不断让学生体验成功的快乐，增强他们对数学学习的兴趣和信心。

　　教学重点：

　　掌握“乘数末尾有零的乘法”的计算方法，并能正确进行计算。

　　教学难点：

　　用简便方法计算乘数末尾有0的三位数乘一位数。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　师：今天，我们班来了一位小客人，想不想知道它是谁？好，闭上眼睛3，2，1睁开（喜羊羊）（喜羊羊：“大家好，我是喜羊羊，很高兴能来到你们三年级做客，早就听说你班学生个个都很聪明，数学顶呱呱，所以今天特地前来，想请大家帮我个忙，帮我救出被灰太狼关在山洞里的美羊羊，要想进山洞需要闯关，每一关都需要解决一些数学问题，要知道，我对付灰太狼还行，可是解答数学问题可不行，能帮我这个忙吗？好那我们出发吧！）

　　第一关

　　1、口算：

　　3×2＝7×2＝13×2＝0×2=3×20＝7×200＝21×4＝95×0=4×300=6×30=0×45=32×3=

　　<<<123>>>

　　2、运动会上要举行4个方队表演团体操，每个方队12人。一共有多少人？学生口答。可以怎样列式？（4×12=48） （恭喜你们闯过第一关进入第二关）

　　第二关

　　师：灰太狼不服气，决定来点难的刁难你们，他把12改成了120，哼哼，现在你还会算吗？

　　【设计说明：通过口算方法的交流、讨论，渗透了乘数末尾有0的乘法的简 便 算法，为教学乘数末尾有0的三位数乘一位数计算做好铺垫。同时又采用了学生喜闻乐见的`动漫故事创设情境，和喜羊羊一起学习，调动了学生的学习积极性，激发了求知欲。】

　　二、合作探究，解决问题

　　1、出示例题（第二关内容）要举行4个方队表演团体操，每个方队120人。一共有多少人？（课件中120改成不同颜色。）

　　（1）学生读题。怎样列式？ 板书：4×120或120×4会算结果的？和你的同桌说说。

　　（2）指名说计算方法，预设：

　　A、用口算：4×12=48 所以4×120=480 追问：你是怎样由4×12=48想到4×120=480 的？

　　小结：口算因为12×4=48，而120表示12个十，所以120×4的积就是48个十，也就是480。

　　B、用竖式计算： 1 2 0 × 4 4 8 0 小结：积末尾的0是怎样得到的？（三位数的个位和一位数相乘得0）

　　C、其实竖式还可以根据口算的方法那样，这样写竖式：

　　1 2 0 × 4 4 8 0 教师边板书边说明：从口算过程我们看出算4×120，先算4×12得48，再在48后面添写一个0；从竖式计算也能看出积的个位上是0。所以这样的题目可以用简便的方法列竖式，先写乘数120，再对齐120的十位写乘数4，先算12×4得48，再在积的末尾添上0。

　　2、比较这两种竖式的写法，有什么想说的？有什么不同的地方？

　　（1）学生先独立思考然后小组交流自己的想法。

　　（2）小组汇报，得出乘数末尾有0的三位数乘一位数简便计算方法。

　　预设：如果用简便方法计算乘数末尾有0的三位数乘一位数时，先用一位数去乘0前面的数，再看三位数的末尾有几个0，就要在相应乘积的末尾再添上几个0

　　3、教学“试一试”。

　　（1）课件出示题目，让学生在书上计算，指名板演。

　　（2）思考：每题是当作哪两个数相乘的？怎样进行简便计算。 一个乘数末尾有0的乘法的简便算法：先用一位数去乘0前面的数，再看看多位数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。（课件出示）

　　4、完成竖式（在书中写） 恭喜你们顺利闯过第二关。进入第三关

　　【设计说明：在教学例题4×120时，先让学生口算，再让学生都列式计算，并着意追问积末尾的0是怎样得到的，使学生联系到口算及简便算法的合理性，并明确了简便竖式计算的原由，这样设计不仅让学生巩固了新知识，更重要地是让学生体验了乘数末尾有0的乘法的思维过程。】

　　三、及时巩固，内化新知

　　1、看谁看的又对又快 （想想做做第4题）

　　13×3=2×24=32×3=5×11=130×3=2×240=320×3=5×110=

　　（别忘了添上末尾的0）

　　2、竖式计算，可以用简便的写法（想想做做第3题）

　　740×63×270480×5340×4704×63×207408×5304×4

　　学生板演，全班齐练，同时要求座位上的学生批改板演同学的计算，最后全班交流计算方法。

　　3、判断积的末尾至少有几个0。 130×3末尾有（ ）个0 ， 350×6末尾有（ ）个0， 250×4末尾有（ ）个0。

　　（除了乘数末尾的0，有的一位数和0前面的数相乘也会产生0） (恭喜你们顺利通过第三关进入第四关)

　　四、扩展应用，逐步提高

　　1、下面各题中，（ ）的积比较接近1200。

　　A. 390 ×4B. 150×6C. 590 ×2

　　2、解决问题

　　（1）在营救美羊羊的行动中，喜羊羊还请了1个重量级的好朋友，一起看看。（出示想想做做第6题，学生独立完成，集体订正）

　　（2）草原资源丰富，养了5扁蚕，平均每匾能收180个蚕茧。你能把下表填写完整吗？（想想做做第7题） 匾的个数 1 2 3 4 5 蚕茧的个数 180 学生独立完成，完成后小组讨论一下发现了什么？班级里交流发现的结果。

　　3、破译密码

　　师：通过大家的努力，我们终于到了最后一关，山洞。要想进入山洞救出美羊羊，还得破译密码，密码就藏在这题里。 350×的积得末尾有2个0，里可以填的数（ ）。

　　设计说明：练习中特地设计了这样几个环节：

　　1、哪些题可以简便算法，哪些不可以。这样就可以让学生体会到简便算法的真谛；

　　2、末尾添几个0的问题；

　　3、学会应用，有了这样简便计算的基础，学生就可以把复杂的题目进行简单化，甚至可以把今天所学的新知识直接口算化。

　　五、全课总结，体验收获

　　喜羊羊：谢谢你们解决了灰太狼的问题，灰太狼彻底失败了，我们终于救出了美羊羊了。

　　师：在救喜羊羊的过程中，同学们表现得都很好，可见你们都有一颗善良的心，那么闯关的过程中你们有什么收获吗?大家说一说。

有关0的乘法教案优质课第 2 篇

第1课时 0和任何数相乘以及一个因数中间有0的乘法

一、教学目标：

知识与技能：使学生理解“0和任意数相乘都得0”的道理。经历和探索一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，并能提炼出简便算法。

过程与方法：通过学生的独立探索和合作交流，经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。

情感、态度和价值观：感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯。

二、教学重点：

理解“0和任何数相乘都得0”的道理和掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

三、教学难点：

理解一个数中间有0的算理。

四、教具准备：

多媒体课件

五、教学过程

（一）复习旧知，做好铺垫

1、说一说0的加减法的计算规律。（0和任何数相加都得原来的那个数；任何数减0都得原来的那个数）

2、说一说多位数乘一位数的笔算方法。 （多位数乘一位数，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的数相乘的积满几十，就要向前一位进几）

（二）探索新知

1、探索0和任何数相乘都得0。

（1）关于0的乘法。

今天老师给大家讲一个小猴子吃桃子的故事。猴妈妈有7只小猴子，她每天都出去给小猴子们摘桃子吃。一天，猴妈妈满载而归，回家后就把桃子分给了小猴子们，可是一眨眼的功夫，大家猜一下，发生什么事情了，现在7个盘子里一共还有多少个桃子呢？如何列式呢？

学生列式：加法计算：0+0+0+0+0+0+0=0(个)

乘法计算：0×7=0（个）

　　　7×0=0（个）

说一说为什么这样列式？那你更喜欢哪一个算式？

那大家能不能列举一些关于0的乘法的算式？它们表示什么意思？

0×3表示3个0相加，所以等于0。

9×0表示9个0相加，所以等于0。

0×0 12×0 0×360 569×0

（2）总结规律：根据上面算式，大家发现什么？能得出什么结论？

0和任何数相乘都得0。

（3）口算。

0×2

　　　5×0

　　　0×7

　　　8×0

2×0

　　　0×5

　　　7×0

　　　0×8

2、探究因数中间有0的乘法的笔算方法

（1）我们一起来看看，小精灵又给同学们出了一道题：运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位，运动场共有多少个座位？

（2）学生列出算式：604×8＝？

（3）独立思考算法。

（4）汇报交流说一说是怎样算的？

①估算：把604估成600，600×8＝4800。所以，大约有4800多个座位。

②600×8＝4800　8×4＝32　

4800＋32＝4832

(指名说说列竖式计算时需注意些什么)

（5）教师提问：因数十位上的0应该怎样乘？积的十位为什么写3？这道题在计算的过程中运用到了哪些学过的知识？

这道题在计算中运用了0和任何数相乘都得0，以及多位数乘一位数乘法的计算法则。

注意：在进行因数中间有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书写位置与因数中没有0的是一样的，乘的时候要用一位数去乘多位数上的每一位数字，因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，再加上个位进上来的数，写在十位上。

教师强调指出：因数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉。

（三）课堂练习

1、把乘得的积填在下面的空格里。（看谁做得又对又快）

×

207

106

205

408

396

657

4

2、对比练习

（1）1 3 8 1 0 8

× 4 × 4

（2） 1 0 2 1 0 9

× 3 × 3

3、改错。

2 0 8 9 0 4 7 0 3

× 3 × 2 × 4

6 0 2 4 1 8 8 2 8 5

4、拓展练习

计算1005×4

　　（1）独立计算，然后小组内交流。

（2）讨论：这题与例5有什么相同点和不同点？

（四）作业

　　让学生做练习十四中的第1、2、3题．

（五）课堂小结：

这节课学习了一个因数中间有0的乘法，知道了0乘任何数都得0，计算时要注意不要忘记用一位数去和多位数中间的0相乘，如果个位乘积不满十时，十位要用0来占位。

六、板书设计：

0和任何数相乘以及一个因数中间有0的乘法

0+0+0+0+0+0+0=0(个) 604×8=4832

0×7=0（个）

　　　7×0=0（个） 6 0 4

0和任何数相乘都得0 × 4 3 8

4 8 3 2

有关0的乘法教案优质课第 3 篇

　　教学内容：第16页的例8

　　教学目的：

　　1．使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法，并能比较熟练的进行口算。

　　2．巩固被乘数、乘数末尾有0的笔算乘法简便算法。

　　教学重点：使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法。

　　教学难点：能比较熟练的进行口算。

　　教学过程：

　　一、复习沟通

　　口算比赛：

　　5×30= 100×10= 8×60= 5×70=

　　300×6= 40×20= 18×20= 30×50=

　　二、自主探索，领悟方法

　　1．出示例8，学生独立口算。

　　2．学生完成后，说一说这些题怎样计算简便？

　　学生可能有以下几种想法：(以第一题为例)

　　(1)把80×50中的'80和50看成8和5，先算8×5得40，末尾再添写两个0，得4000。

　　（2）把80×50中的80和50看成8和5，先算8×5得40，这样在4的后面就有1个0，再添上80和50后面的2个0，就可以知道4的后面有3个0，得4000。

　　3．教师再出示更大数目的口算题，让学生进行计算]。

　　7000×30= 360×50= 800×300=

　　300×400= 600×400= 2400×400=

　　4．让学生汇报口算方法，并通过讨论找到最简便的口算方法

　　5．教师总结用整十数乘被乘数末尾有0的乘法的简便方法。

　　三、应用知识，解决问题

　　1．第16页“做一做”

　　2．练习四6---11题

　　板书：

　　乘数、被乘数末尾带有0的乘法估算

　　80×50= 12×40=

　　400×20= 14×50=

　　700×30= 360×50= 800×300=

　　300×400= 600×400= 2400×400=

　　乘数、被乘数末尾带有0的乘法口算

有关0的乘法教案优质课第 4 篇

教学目标

(一)使学生在理解算理的基础上，掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法．

(二)通过学生亲自参与观察、比较、探索、归纳被乘数和乘数末尾都有0的乘法的简便计算方法，发展学生的逻辑思维能力．

教学重点和难点

重点：理解并掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便计算方法．

难点：理解被乘数、乘数末尾有0的简便计算的算理．

教学过程设计

(一)复习准备

准备谈话：同学们已经学会了乘数是一位数、两位数乘法的计算法则，现在我们一起回忆一下这些知识，想一想是如何计算的．

先请两名同学在小黑板上，用竖式计算．

其他同学进行口算练习．

4×50

　　

　　

　　　 8×30

　　

　　

　　

　　 12×20

　　

　　

　　　 78×10

2×40

　　

　　

　　　 50×7

　　

　　

　　

　　 21×30

　　

　　

　　　 400×6

32×30

　　

　　

　　　 600×5

　　

　　

　　　 13×40

　　

　　

　　　 120×30

31×20

　　

　　

　　　 700×4

　　

　　

　　　 11×80

　　

　　

　　　 12×50

请同学说一说12×50，700×4你是怎样想的？怎样计算的？

(12×50可以看作12乘以5个十，积是60个十，也就是600)

(700×4可以看作7个百乘以4，积是28个百，也就是2800)

下面我们来订正两位同学的计算．

请板演同学自己讲一讲是怎样做的．

(一位数乘多位数，如果被乘数末尾有0，可以先用乘数去乘0前面的数，乘完后看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数末尾添写几个0)

(360×4可以看作36个十乘以4，积是144个十，也就是1440．2600×3可以看作26个百乘以3，积是78个百，也就是7800)

我们同学已经掌握了一位数乘被乘数末尾有0的简便算法，那么能不能运用这种方法解决乘数是两位数的题？

(二)学习新课

板书：例5　 360×24=　 例6　 265×30=

这两道题怎样做？

(小组讨论，各抒己见，充分发表意见)讨论后，由学生独立写在练习本上，请几个同学，写在投影胶片上．(待订正时使用)同学们做题时，老师巡视，个别指导，把几种不同做法，用投影仪展示出来．

例5：

例6：

请同学们进行小组讨论，先比较例5的三种做法，请选择最佳解法，并说明理由．再比较例6的三种做法，选择最佳解法，并说明理由．充分讨论，各抒己见．

通过讨论，请小组代表归纳发言：

认为例5的第三种做法最佳，方法是：先用乘数去乘被乘数0前面的数，使三位数乘以两位数转化为两位数乘以两位数，使计算简便．360×24可以看成36个十乘以24，积是864个十，也就是8640．

认为例6的第三种做法最佳，方法是：先算265×3，得795；在795末尾添一个0，得“265×30”的积，也就是7950．使计算简便．

(同学们自己获取了知识，兴趣很浓，教师充分肯定，给予鼓励)请同学们按要求继续研究下面的问题．

(1)例5、例6两题有什么相同点？

(2)在计算例5、例6用简便方法时有什么相同点？

通过观察、讨论很容易发现：例5、例6的相同点是被乘数或乘数末尾有一个0．在计算例5、例6时，都是只乘0前面的数，然后再在得数的末尾添上一个0．

(三)巩固反馈

出示做一做．

要求在练习本上独立完成，其中几名同学写在投影胶片或玻璃片上，待订正时使用．

订正时请同学说说是怎样想的？怎样做的？

想一想：为什么前3小题末尾添一个0，而最后小题末尾添两个0？(因为前3小题，被乘数或乘数的末尾有一个0，所以积的末尾添写一个0；而最后小题，被乘数末尾有两个0，所以积的末尾添写两个0)

小结 　同学们学习得很好，掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便运算，那么，如果被乘数和乘数的末尾都有0，你们知道怎样简算吗？

出示例7：计算450×20．

(投影出示三个问题，请同学默读三个问题．思考片刻，在练习本上试做．试做完小组根据三个问题讨论，说说自己的想法)

(1)计算被乘数、乘数末尾有0的乘法，在写竖式时，被乘数、乘数怎样写？(把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐)

(2)怎样乘？(只乘0前面的数)

(3)乘完以后怎样添0？(被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0)

小组讨论后，集体汇报，老师板书．

教师再强调提问：为什么要添两个0？添一个0表示什么？添两个0表示什么？

练一练：个别同学写在投影胶片上，其他同学写在练习本上．

订正时，请同学讲一讲自己怎样算的．然后引导学生归纳被乘数、乘数末尾有0的简便算法．同桌互相说一说．

打开书第15页，看一看自己归纳的方法和书上讲的一样吗？

“被乘数、乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0．”

巩固练习：

1．判断．(下面的计算方法简便吗？怎样计算简便？)

2．计算．

3．竖式计算．

240×22=

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　 280×20=

190×50=

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　 690×13=

(学生做题时，教师巡视批阅，发现问题及时纠正，对学习有困难的同学随时个别辅导)

作业：看书第14，15页．

课堂教学设计说明

教学被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便方法是在学生已掌握了被乘数末尾有0的一位数乘法的基础上进行教学的．通过复习准备的口算和笔算，帮助学生回忆旧知识，促进知识的迁移．

讲授新知时，引导学生参与讨论，互相启发，同时出示例5、例6两个例题，大胆放手让学生自己去探求新知，发现不同的做法引导学生讨论、观察、比较，根据两个例题的相同点，进行知识的迁移和深化，从而使学生不仅初步掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便计算方法，同时理解简便算法的算理．在这个基础上，教师进一步引导学生积极思维、继续研究，如果被乘数、乘数末尾都有0又应该如何计算呢？教师出示三个思考问题，要求学生独立思考后，进行试做．做完后进行讨论，让学生充分发表自己的意见．最后引导学生归纳总结出被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法．

通过本节课的教学，激发了学生学习的积极性，培养和发展了学生逻辑思维的能力．体现了以学生为主体的教学方法．