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表内除法二教学设计

日期:2022-02-16

这是表内除法二教学设计,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

表内除法二教学设计

表内除法二教学设计第 1 篇

 教学目标:

  1、引导学生理解验算的意义,经历探索验算方法的过程,体会验算的作用。

  2、使学生掌握乘法验算除法(含有余数除法)的验算方法,逐步提高计算的熟练程度。

  3、通过除法验算,沟通乘、除之间的联系,培养学生检验的意识和习惯。

  教学重点:

  除法(含有余数除法)的验算方法。

  教学难点:

  理解除法的验算方法

  教学过程:

  一、复习旧知,引出新知。

  上学期我们学习了加、减法的验算,大家回忆一下验算加法的计算结果一般有几种方法,都是什么?

  加法验算的方法:

  ①交换加数的位置再加一遍,看结果是否相同。

  ②用和减去一个加数,看得数是否等于另一个加数。

  减法的验算方法:

  ①用所得的差加上减数,看结果是否等于被减数。

  ②用被减数减去差,看得数是否等于减数。

  小结:加法和减法是一对好朋友,它们之间存在互逆的关系,加法可以验算减法,减法也可以验算加法。

  那么乘法和除法之间是否也存在这种关系?今天这节课我们大家共同来探索。

  二、探索新知。

  1、老师今天身上带了100元钱,准备买价值5元的寓言故事书,现在请大家帮老师算算可以买多少本?(100÷5=20(本))

  2、现在我如果想用这些钱买7元钱的科普知识书,最多可以买多少本呢?(100÷7=14```2)

  3、他们算得对吗?可以用什么方法来检验。

  4、探索方法:让学生先在小组内说一说你有什么好办法,然后自己试着做一做。

  (1)学生试做过程中,教师巡视,并找几个同学到黑板上演示验算的方法。

  (2)在学生自主探索的基础上,可能得出以下几种不同的验算方法:

  100÷5=20

  验算:①20×5=100②5×20=100

  引导学生说出验算方法:商乘除数等于被除数。

  因为寓言故事书每本5元,买这样20本,共花100元。用20×5=100或5×10=100。

  100÷7=14……2

  方法一:商乘除数再加上余数等于被除数。

  科普知识书每本7本,买14本共花14乘7等于98元,再加上找回的2元,一共100元。

  方法二:被除数减去余数的差除以商等于除数。

  一共100元,找回2元,花去100减2等于98元。蓝色笔记本每本7元,共买了98除以7等于14本。

  方法三:被除数减去余数的差等于商乘除数的积。

  一共100元,找回2元,花去98元;蓝色笔记本每本7元,14本一共花98元。

  5、归纳出除法的验算方法。

  一起总结一下除法验算的方法,师板书:

  没有余数除法验算方法:商乘除数是不是等于被除数。

  有余数除法验算方法:商乘除数再加上余数是不是等于被除数。

  最后老师告诉学生说:我们为了计算地正确,不仅要掌握正确验算的方法,还要自觉地在计算中运用这些方法。

  三、巩固练习,强化新知。

  1、教材第25页“做一做”。

  计算下面各题,并且验算。

  54÷8209÷3856÷7

  订正时强调验算的方法。

  2、教材第26页第2题。连续两问的实际问题,引导学生独立解答,并进行验算。

  四、总结全课,归纳新知。

  1、通过这节课的学习,你有哪些收获?

  2、布置作业:教材第26页第1题。

表内除法二教学设计第 2 篇

教学目标:

  巩固前面两段学习的内容,帮助学生逐步形成相关的计算技能,能熟练地运用所学知识解决实际问题。

  教学重点:

  能熟练地运用所学知识解决实际问题。

  教学过程:

  一、基本练习

  1、想想做做1

  分组练习,并指名学生板演。

  集体评讲。

  2、想想做做2

  出示题目,先让学生估算,并要求说出估算的依据。

  再要求学生独立计算,并将计算结果与估算的结果进行比较。

  小结。

  3、想想做做3

  问:能不能通过题中条件一眼看出谁跳得比较多?

  怎样才能知道谁跳得比较快一些呢?

  先估计,再要求计算。

  4、想想做做4

  分组练习,学生独立完成,并要求完成后观察每组中两题之间的联系。

  集体讨论,领会其中的联系和区别。

  小结:一个数连续除以两个数,等于除以这两个除数的积。

  5、想想做做5

  出示图,理解图意和题意。

  同桌互相说说解题策略。

  二、课堂练习

  1、同学们栽树,上午栽了524棵,下午用了4小时栽了488棵,下午平均每小时栽多少棵树?

  2、油厂把610千克的豆油分装在最多只能装5千克的油壶里。准备120个油壶够吗?

  三、全课总结

表内除法二教学设计第 3 篇

 一、教学内容:

  课本第91、92页,例1、例2,试一试及练一练。

  二、教学目标:

  使学生理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两

  位数商两位数的除法的口算方法,能正确地进行口算。

  三、教学重点:

  理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两位数商两位数的除法的口算方法。

  四、教学难点:

  理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两位数商两位数的除法的口算方法。

  五、教学准备:

  投影片、口算卡片。

  六、教学过程:

  步骤

  教师活动

  学生活动

  谈话

  导入

  教学

  新授

  1、口算

  2×33×48×56×45×74×35×67×25×89×3

  2、抢答

  (1)40是几个十?4个十是多少?

  (2)800是几个百?8个百是多少?

  (3)12个十是多少?12个百呢?

  2、过去我们已经学过了表内乘法,今天起,我们要开始学习“除数是一位数的除法”。板书课题:“除数是一位数的除法”。

  1、教学例1

  (1)出示直观图,引导学生观察、思考:把8捆小棒平

  1、教师出示口算卡片,学生开火车回答。

  2、教师出题,学生抢答。

  3、板书课题。

  学生动手操作,摆小棒。

  步骤

  教师活动

  学生活动

  教学

  新授

  均分成4份,每份是2捆。怎么列式?8÷4=2。

  (3)提问:这8捆小棒,每捆10根,共80根。如果80根小棒平均分成4份,每份几根?怎么列式呢?教师板书:80÷4=。

  (4)这道算式你们会算吗?你是怎么想的?联系分小棒的情况启发引导。边引导,边板书。

  80里面有几个十?

  80÷4可以看成什么?(8个十除以4)

  8个十除以4等于多少?

  2个十是多少?

  80÷4=20

  ↑↑

  8个十÷4=2个十

  指名学生复述思考过程,然后按上述思考过程口答:40÷2、90÷3口算时怎么想?得多少?

  教师概括:整十数除以一位数,可以把被除数看成几个十,计算出赤的结果也是几个十。

  3、教学例2:600÷3可以怎样算?得多少?6000÷3呢?得多少?

  指名学生说出想的过程和得数。

  4、归类说明:整十、整百、整千数除以一位数,可以把被除数看成几个十、几个百、几个千,

  1、学生操作,教师板书。

  2、指名回答。

  3、教师板书。

  4、指名回答。

  5、教师概括。

  6、同桌互说计算方法。

  7、学生。

  步骤

  教师活动

  学生活动

  教学

  新授

  巩固

  练习

  课堂

  练习

  计算的结果就是几个十、几个百、几个千。

  完成课本第92页上边的“练一练”的题目。

  1、第1题,先同桌两人互相回答题目的要求,然后全班订正。

  2、第2题,学生先独立完成,然后订正时,指名说出每组数有什么特点?需要把被除数看作是什么为单位的数。

  3、文字题。

  请同学们自己读题,再列式计算。

  4、应用题。

  (1)1个学生读题,同桌互相说一说条件和问题是什么。

  (2)根据题意,列式计算

  完成做一做的第3、7题,学生独立完成,教师批改。

  1、同桌互相说,学生独立完成。

  2、集体订正。

  3、学生自己读题,列式计算。

  4、同桌互说。

  学生独立完成,教师批改。

  七、板书设计:

  口算除法

  例1:80÷4=20例2:600÷3=

  ↑↑

  8个十÷4=2个十

  八、课后:

表内除法二教学设计第 4 篇

 教学目标:

  1、理解用乘法验算除法的方法,提高学生笔算的正确性,培养学生的验算习惯和计算能力。

  2、培养学生比较、概括等初步的思维能力。

  教学重、难点:

  提高学生笔算的正确性,培养学生的验算习惯和计算能力。

  教学具准备:

  小黑板、投影片。

  教学过程:

  一、复习准备

  1、根据下列乘法算式写除法算式。

  8×3=242×9=187×6=42

  学生口答。思考:乘法里的积到除法里是什么数?

  提出:从这里看出,在相应的乘、除法算式里,乘法里的积就是除法里的被除数。

  2、计算下列每组题的得数。

  18÷3=48÷2=

  6×3=24×2=

  (1)学生口答。

  (2)让学生看每组算式。

  提问:乘法算式里相乘的两个数是除法算式里的哪两个数?相乘的积和除法算式里哪个数相同?

  想一想:商与除数相乘,结果等于什么?学生回答后,出示结论。

  3、提问:既然商与除数相乘,结果等于被除数,那么在计算了一道除法后,要检查算得对不对,可以用怎样的方法呢?

  说明验算除法的方法。(出示小黑板:验算除法,用商和除数相乘)

  二、教学新课

  1、这节课,就用商和除数相乘,看是不是等于被除数这种方法,来进行除法的验算。(板书课题:除法的验算)

  2、教学例6。

  (1)这道题大家会算吗?请做在自己的练习本上。(同时指名1人板演)

  (2)要检查算出的商47对不对,应该怎样验算呢?

  根据学生的回答列出竖式×6,一起算出得数282。

  根据验算的结果,除法算得对不对?你是怎样看出来的?(强调看乘法的结果是不是等于原来的被除数。等于被除数,就说明除法做对了)

  横式上的得数应该写多少?(板书横式得数,并强调在验算正确之后,要写除法里的商)

  3、组织练习。

  (1)做“练一练”前两题。

  指名2人板演,其余学生分两组,每组一道题,要求验算。

  (2)集体订正。先看除法计算,再提问学生是怎样验算的,检查验算过程。

  (3)提问:通过刚才的练习,你知道检查除法算得对不对,要怎样验算吗?

  说明如果题里要求验算,就要在练习本上列竖式验算;题里没有要求验算的,要自己在草稿纸上自觉验算。

  4、教学例7。

  (1)除法计算除了像上面的题正好除尽外,有时候还会有余数。验算有余数的除法,可以先用商和除数相乘,再加上余数,看是不是等于被除数。(出示小黑板:验算有余数的除法,用商和除数相乘,再加余数)下面看例7,学习有余数除法的验算。

  (2)出示例7。

  指名1人板演,其余学生做在练习本上。

  (3)提问:你是怎样验算的?(学生口答,老师板书验算竖式)怎样看出原来的除法是对的?

  思考:这道题商是几,余数是几?根据上面验算有余数除法的方法,你能验算吗?

  让学生在练习本上验算。

  (4)谁再说一下,例7和例6的验算有什么不同?为什么?

  5、组织练习。

  (1)做“练一练”后一题。

  指名1人板演,其余学生做在练习本上,每组一题。

  集体订正。重点看是怎样算的,再看结果是不是等于被除数。

  (2)谁再来说一说,有余数的除法要怎样验算?

  三、巩固练习

  1、做练习十二第1题前2题。

  指名板演,其余独立完成,集体订正。

  2、做练习十二第2题。

  指名板演,其余独立完成,集体订正。

  3、做练习十二第3题。

  指名板演,其余独立完成,集体订正。

  四、课堂作业

  练习十二第1题后4题,第4题。

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