认识小数的导入设计

这是认识小数的导入设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

认识小数的导入设计第 1 篇

　教学目标

　　知识与技能：

　　1.结合现实生活情景，初步认识小数，掌握小数特征;

　　2.结合商品的价格，进一步认识小数;

　　3.能正确读小数。

　　过程与方法：

　　1.通过认识小数，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。

　　2.渗透辩证唯物主义思想的观点。

　　情感态度与价值观：

　　1.体会小数与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　2.理解小数的现实意义，丰富学生数学文化。

　　教学重难点

　　教学重点：能认、读、写简单的.小数，并理解其含义。

　　教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

　　教学工具

　　电脑课件，米尺，纸条课前收集商品的价格单、课前测量的身高记录单

　　教学过程

　　(一)在量一量中，认识小数

　　师：米、分米、厘米之间有什么关系?

　　指名回答：

　　1米=10分米

　　1米=100厘米

　　1分米=10米

　　下面这些是什么数?

　　师：我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像这样的分数。生活中你还见过什么数?今天我们就要利用这些老朋友间的关系，来学习一些新知识。

　　2.认识小数

　　师：老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看、读一读。

　　师：在读小数的过程中你发现了什么?

　　小结：

　　每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。

　　小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。

　　3.初步理解0.1的含义

　　师： 这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗?

　　米就是0.1米，你现在知道“0.1米” 在哪儿了吗?谁能说一说你的想法? 小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米， 1分米

　　就是 米，用小数表示是0.1米。

　　4.初步理解零点几的含义

　　你能在这把尺子上找到0.2米吗?

　　你找到的0.2米表示什么?说一说你的想法。

　　0.9米表示什么?在哪儿呢?

　　5.探究小数与分数的关系

　　刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗?

　　小结：十分之几就可以写成零点几。

　　6.比较小数的大小

　　在今年的田径运动会上，有四名男生参加跳高比赛，成绩如下表，请同学们一小组为单位，想办法给他们排出名次。

　　小组内讨论：怎样比较这四名同学的成绩?

　　学生在小组内互相发表意见，交流，然后分组汇报。

认识小数的导入设计第 2 篇

教学目标：

　　1．结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

　　2．知道十分之可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　3．能识别小数，会读写小数。

　　教学重点：

　　认识小数。

　　教学难点：

　　知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　教具、学具准备：

　　主题图，投影片，商标标签。

　　教学过程：

　　一、引入小数

　　1．出示文具标价牌。

　　开学了，妈妈给小华买了一些文具。

　　书包 45元 文具盒 18元 圆珠笔 3.50元

　　铅笔 0.20元 橡皮 0.15元 本 3元

　　（在黑板上依次贴出商品的标价牌。）

　　2．区别整数与小数。

　　请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？

　　根据学生的回答，移动黑板的上文具标价牌分成两类。

　　书 包 45元 圆珠笔 0.50元

　　文具盒 18元 铅 笔 0.20元

　　本 3元 橡 皮 0.15元

　　左边这组数45、18、3是我们以前学过的，都是整数。准还能举出其他整数的例子？

　　3．引入课题。

　　右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。（拿走黑板上三个整数标价牌。）今天我们就要学习一些关于小数的初步认识。

　　板书：认识小数

　　二、认识小数

　　1．你会读小数吗？

　　让学生试读文具标价的三个小数。

　　2．认识以元为单位小数的'实际含义。

　　哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？

　　元 角 分

　　3． 5 0 3元5角

　　0． 2 0 2角

　　0． 1 5 1角5分

　　3．完成88页表格中的填空。

　　4．你还在哪里见过小数？

　　三、教学例1

　　1．出示例1情景图。

　　让学生说出图意和图中同学们提出的问题。

　　2．引出以米为单位的一位小数。

　　出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是1/10米，还可以写成0.1米。

　　3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？

　　3．引出以米为单位的两位小数。

　　指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是1/100米，还可以写成0.01米。

　　3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？

　　让学生把答案填在课本上。

　　4．小组讨论

　　王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。

　　全班交流，写成1.30米和1.3米都对的。

　　5．学生类推：完成89页的“做一做”。

　　四、课堂练习

　　完成练习二十一的第1、2题。

　　板书设计：

　　元 角 分

　　3． 5 0 3元5角

　　0． 2 0 2角

　　0． 1 5 1角5分

认识小数的导入设计第 3 篇

教学目标：

　　1、通过回顾与整理、练习与应用等学习活动，进一步加深对小数的意义和性质的理解。

　　2、通过复习和整理建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力。

　　3、在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。

　　教学过程：

　　一、整理和复习（有关重点知识点写在作业本上）

　　1、复习的数位顺序表，回答并板书成：……亿、千万、百万、十万、万、千、百、十、个、十分、百分、千分。

　　亿级、万级、个级、小数部分、整数部分要求学生熟练掌握数位顺序。

　　并回答以下问题：

　　小数点左边的是（）部分，右边的是（）部分小数点右边第一位是（）位，表示几个（）；左边第二位是（）位，表示几个（）；千分位是小数点（）边的第（）位。小数部分的最高位是（）位，整数部分的最低位是（）位。

　　（补充：整数部分的最高位没有，小数部分的最低位没有。）整数部分和小数部分一样，相邻数位的进率是10。

　　2、复习小数性质：

　　（要求一字不差的背诵并用来做相关的练习的）。

　　小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

　　3、求近似数：

　　举例：9.8125分别保留整数、一位小数、两位小数、三位小数。

　　方法指导（以整数为例）：

　　先看整数部分，是“9”，两种可能：不变“0”，多1“10”；

　　再看后面一位，是“8”，那就多1是“10”。

　　4、复习“改写”：指名说说“改写”的要求：

　　大小不变。

　　举例：5403000添上分级线，读一读。

　　改写成万为单位的：540.3万（小数点向左移动4位）。

　　改写成亿为单位的：0.05403亿（小数点向左移动8位，不够的的位数用“0”补足。）。

　　5、说说分数和小数的联系。

　　二、练习与应用

　　1、下面每个大正方形都表示整数“1”。先分别把图中的涂色部分用小数表示出来，再读一读。

　　说一说：条形表示十分之几，用一位小数表示；

　　方格表示百分之几，用两位小数表示。

　　指名说说各个小数，特别是最后一个，有可能会出现“2.6”，要引导学生说出思考的方法。

　　2、你能在方框里填上合适的小数吗？

　　补充另一个相似的数轴，把0.1、0.2等换成1、2学生观察两条数轴后说说每一小格分别表示多少。

　　再依次填写各个对应的方框。书上的第一个方框有可能会出现0.3，要引导学生辨析。

　　3、写一写、读一读：学生独立填写后交流。

　　图1：价钱一般要用两位小数来表示。

　　图2：一大格平均分成了10份，每份就是十分之几，用0.7表示。

　　图3：温度计上的刻度由于太密，有的数简写了。37是人体的正常体温。

　　图4：可能会问题比较多，可一一板书后加以辨析。

　　特别是“13.5”，强调单位名称的不同，前面的数也不同；

　　以“米”为单位的，第一位小数表示的是分米，第二位表示的是厘米，第三位表示的是毫米。

　　4、读出下面各数，再说一说各是几位小数。

　　重点指名让学生说说各数中的“5”分别表示多少？

　　5、完成书上的填空。

　　其中第2小题，要区别“计数单位”和“数位名称”的联系。

　　三、布置作业：（略）

认识小数的导入设计第 4 篇

教学目标

　　1、使同学结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各局部的名称。

　　2、使同学通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强与同伴合作的意识，体会数学与生活的密切联系。

　　3、使同学通过了解小数的发生和发展过程，提高学习数学的兴趣。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　谈话：星期天，小明和好朋友小红一起到新星文具店购买文具，文具店里的东西可真多啊。（课件出示文具店的情境，图中标明四把三角尺或直尺的价格，分别是：2角、5角、8角、3角。）

　　二、联系实际，探究发现

　　1、教学整数局部是0的小数。

　　（1）提问：小明想买一把尺子，猜猜他可能买哪种价格的尺子？

　　根据同学回答板书：2角、5角、8角、3角。

　　提问：仔细观察这些尺子的价格，它们都是用什么作单位的？假如用元作单位，怎样表示上面商品的价格呢？

　　同学回答的同时，对应着上面的价格板书：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。

　　提问：你能分别说说2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思吗？

　　引导：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，还可以用小数来表示。（边讲解边板书）如：2/10元可以写成0.2元，0.2读作零点二（师生齐读）。也就是说，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元来表示，也可以用0.2元表示。

　　提问：你能说说0.2元表示什么意思吗？会写这个小数吗？

　　再问：怎样用小数表示5/10元呢？

　　追问：0.5元表示什么意思？

　　同学回答后练习读、写0.5。

　　再让同学说一说怎样用小数表示8/10元、3/10元，并读、写0.8和0.3。

　　谈话：小数在我们生活中有着非常广泛的应用，我们再来看一些例子。

　　（2）课件出示例1的情境图。

　　提问：图中两个小朋友在做什么？他们量得的结果是多少？

　　再问：你能用米作单位分别表示课桌面的长和宽吗？（同学分别用5/10米、0.5米表示课桌面的长，用4/10米、0.4米表示课桌面的宽。）

　　（3）完成“想想做做”第1题。

　　课件出示“想想做做”第1题的尺子图。

　　提问：小明买了这样一把1米长的尺子。它被平均分成了几份？（指1分米的刻度）这里的1份是几分米？假如用分数表示是几分之几？用小数表示呢？

　　课件出示相应的填空，谈话：你能在括号里填上适当的数吗？先想一想怎样填，再在书上第101页的第1题中填一填。

　　同学练习后，指名汇报。

　　（4）完成“想想做做”第3题。

　　课件出示题目，指名口答。

　　提问：仔细观察这些分数，分母都是几？

　　小结：十分之几用小数表示都是零点几。

　　（5）游戏：对口令。

　　教师说一位小数，同学说表示几分之几，或教师说几分之几，同学说小数。同桌相互做游戏。

　　2、教学整数局部不是0的小数。

　　（1）谈话：我们再到文具店去看一看吧，这里还有两件文具。（出示例2的情境图）圆珠笔多少钱1支？笔记本多少钱一本？

　　提问：你能用小数表示圆珠笔的价钱吗？自身先试一试，再和小组里的同学交流。

　　全班交流，并读、写1。2元。（着重让同学说一说自身是怎样想的。）

　　再问：怎样用小数表示笔记本的价钱呢？

　　小结：用小数表示几元几角，可以把几角表示成零点几元，再和几元合起来就是几点几元。

　　提问：今天我们认识的小数和以前学过的数有什么不同？

　　讲解：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3、4……是自然数。0也是自然数，它们都是整数。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中间的点叫小数点，小数点的左边是整数局部，右边是小数局部。（相机板书：小数点、小数局部、整数局部）

　　提问：你能写出两个小数吗？读给同座位同学听听，并指出小数的整数局部和小数局部。

　　指名汇报。

　　三、应用与拓展

　　1、完成“想想做做”第2题。（课件出示）

　　让同学做在课本上，集体订正。

　　2、完成“想想做做”第4题。（课件出示）

　　先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。

　　3、找朋友。（把分数和相应的小数用线连起来，题略）

　　4、完成“想想做做”第5题。

　　同学独立练习，并说一说是怎样想的。

　　四、总结延伸

　　提问：今天这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？

　　延伸：今天我们学习的都是一位小数，以后我们还要进一步学习位数更多的小数，更全面地认识小数。假如感兴趣，同学们可以自身找一些资料看一看。