认识锐角和钝角教学反思

这是认识锐角和钝角教学反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

认识锐角和钝角教学反思第 1 篇

教学目标

　　知识与能力: 结合生活中的情境,能够辨认锐角与钝角能用自己的语言描述锐角与钝角的特征。

　　过程与方法:通过观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力,进一步建立空间观念,发展学生思维。

　　情感态度与价值观:通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。

　　教学重点和难点

　　重点:认识和辨认锐角与钝角。

　　难点:能从具体情境中正确区分锐角与钝角。

　　教学过程

　　一、 创设情境,激趣设疑

　　1、 谈话导入：同学们,明天就到周末了,你们想去玩吗?老师现在就先带你们去游乐场玩。游乐场里可好玩了,大家快跟我来吧!(课件播放游乐园情境)

　　2、让学生认知观察，指出游乐园里的角，并揭示课题。

　　二、 探索新知

　　1、 感知角

　　课件出示在图上标出一个直角、一个锐角和一个钝角。（闪烁提示学生）

　　师：如果把这些角画下来，会是什么样子的？让学生先想一想。

　　（点击出示锐角、钝角和直角。）

　　师：把这些角画下来后得到的图形。仔细观察这三个角，你发现了什么？

　　让学生说一说。如果学生说不出有关大小的知识。教师可以适当提示：它们的大小相同吗？用三角板上的直角比一比，看他们的大小有什么不同？

　　2、 给角分类

　　（课件出示六个角）

　　学生对这些角进行分类,教师巡视检查,对有困难的学生进行指导。

　　师指名反馈分类结果:

　　方法一:

　　分成两类,2号和4号放在一起,因为他们都是直角;1、3、5、6号放在一起,因为他们都不是直角。

　　教师评价:这一组是根据是不是直角来分的,挺有道理。

　　方法二:

　　分成三类, 2号和4号放在一起,因为他们都是直角;1、5号放在一起,因为他们都比直角小;3、6号放在一起,因为他们都比直角大。(教师同时板书,事先制作好角的卡片)

　　比直角小 直角 比直角大

　　教师小结:小朋友们经过观察,动脑,把这六个角分成了三类,一类是:“直角”， 一类是: “比直角小的角”，一类是: “比直角大的角” 。

　　三：深入感知，建立表象。

　　1、 判断角

　　师：同学们，通过刚才的学习，我们对角都有了比较深的'认识，现在我们来判断一下下面这些是什么角呢？（多媒体课件播放）

　　2、 创作角

　　师：好，接下来，我们做个游戏轻松一下。请同学们站起来，举起你们的双手，做一个直角，（师指导）然后把它变成锐角，（师指导）再变回直角，再变个钝角。

　　师生游戏互动

　　师：同学们真棒！请坐。通过你们刚才的表演，我看到了你们的小手能变出了大大小小的角，我们的活动角啊，也能变出各种各样的锐角和钝角，你们相信吗？好，那现在就请同学们拿出你们手中的活动角试试。一边变一边和同桌说一说是什么角。

　　3、 找生活中的角

　　在生活中也有很多像这种大大小小不同的角，同学们，你们看一下你们能找得出来吗？

　　4、 欣赏生活中的角（多媒体课件播放北京天安门等）

　　四、课堂小结：

　　同学们，通过这节课的学习，你们认识了什么？它们有什么特征？

　　五、课后作业：

　　课本39页练习三。

认识锐角和钝角教学反思第 2 篇

　［教学过程］

　　一、创设情境，建立概念

　　1、找直角的哥哥和直角的弟弟

　　（1）（媒体出示“直角娃娃”和含有锐角、钝角、直角的房子）“嘿！小朋友，你们还认识我吗？”直角热情地邀请小朋友们到它家做客。瞧！直角的兄弟角也来欢迎大家，仔细观察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟？（先自身想想，然后和同桌互相说说。）

　　（2）集体汇报。（让同学各抒己见，屋顶上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟）“你为什么说它是直角的'哥哥？”（它比直角大，它的两边叉开的比直角大。）“直角的弟弟呢？你为什么认为它是直角的弟弟？”

　　师：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其实，直角的哥哥也有一个非常好听的名字，叫钝角（读两遍），直角的弟弟也有一个好听的名字，叫锐角（读两遍）。今天我们就来学习锐角和钝角。（板书课题：锐角和钝角）

　　2．给角的三兄弟排排队。谁是老大？谁是老二？谁是老三？（板书：钝角＞直角＞锐角）

　　3．判断：你们能很快地说出下面各角的名称吗？练习九（第2题）要求：以抢答的形式进行，其余的小朋友当小老师评判，答对的送给掌声。

　　师：最后一个角有的说是直角，有的说是钝角，还有的说是锐角。究竟谁说的是对的呢？像这个角，用眼睛不能很快地看出来，我们可以请谁来协助判断？（三角板的直角）（电脑演示）这是什么角？为什么？（因为它比直角大）我们再请直角来协助检查前面这两个角是不是锐角。（电脑演示）

　　4．探索用直角进行判断的方法。“谁想提醒大家，用三角板的直角协助判断要注意什么？”

　　师：用直角协助判断要特别注意顶点重合，一条边重合，再看另一条边。（电脑演示）

　　5．找生活中的角。找找下面物体中哪里有什么角？（红心、背心、红领巾、剪刀）

认识锐角和钝角教学反思第 3 篇

1、通过一系列的活动，帮助学生进一步加深对锐角、钝角的认识。

2、通过让学生折角、摆角、拼角、画角等活动，培养学生的动手*作能力、合作意识，激发学生的创造*思维。

3、让学生在活动中感受学习的乐趣，体会成功的喜悦。

活动准备：

*纸若干张，硬纸条若干条，三角板若干套，卡纸13张。

活动过程：

一、激趣导入

1、问：上一节课你学到了什么知识？

2、师：这节课我们就用这些知识来活动活动一下，比比赛看谁对这个知识学得最好，好吗？

二、开展活动

1、做角

（1）让学生在规定的时间内利用学具袋或自己的材料折角、摆角、拼角，要求边做边报自己做的是什么角。最后评出数量最多的一组为胜组，为该组加一分。

（学生边做角时，师边放音乐）

（2）让学生用身体做角

a让学生在小组内想内一个动作，并说明是什么角。

b师发口令，生做相应的角，做对的加一分。（师生，生生）

2、做早*（边唱边做）《健康歌》

3、游戏

（1）寻宝游戏

让学生小组合作，把袋里的角按锐角、直角、钝角分为类，并贴在相应的地方。最早完成一组为胜组，加一分。

（学生活动的同时，师播放音乐）

（2）看谁反应快

教师从箱中抽出角，让学生判断是哪一种角，是哪种角就边做对应的动作边反该角的名字讲出来。做错的小组要扣分。

锐角站

钝角坐

直角伸直拇指和食指

4、利用角画人物简笔画

（1）师示范一动作，并画出来。

（2）让学生小组合作，在规定的时间里画人物简笔画。

（3）让学生投票选出自己心目中认为画得最好的一组。

三、谈感受，评价

你在这次活动中觉得怎样？在你的小组里，你认为谁再现最好？

认识锐角和钝角教学反思第 4 篇

　角和钝角的锐教学属于概念教学。我就结合生活实际出示游乐园的情境，游乐园就藏着很多角，你能结合上学期学过有关角的知识那些是直角、那些不是直角、能把它找出来吗?引起学生的学习兴趣。

　　首先给每个学生发了四张白纸、并要求学生在每张纸上画4个大小不同的角，(每张纸上画一个角)看谁画得又好又快、然后对角进行分类，通过分类、把学生自然而然地引出本节课的教学内容──锐角和钝角。学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。让学生通过找角、折角、比角、画角、动手去量角、感受角的大小。整个环节充分让学生动手操作、自主学习，再通过摸一摸，想一想为什么叫它锐角和钝角、整节课让学生“找游乐园的角”，“把角分类” “找物体表面上的锐角和钝角”、“找教室中的锐角和钝角”、“用巧巧手折角和摆角”、 画一个锐角和钝角”等活泼有趣的活动， 让学生在做中学，玩中学， 充分调动了学生学习的主动性。最后让学生应用锐角、直角和钝角以及所学过的图形设计一副美丽的图案，加深了对这三种角的认识。