路程时间与速度评课稿

这是路程时间与速度评课稿，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

路程时间与速度评课稿第 1 篇

【教学目标】

　　1．在实际情境中理解速度的概念并理解路程、时间与速度之间的关系。

　　2．根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。

　　3．感受生活中处处有数学，体会学数学的价值。

　　【教学重点】理解并掌握路程、时间与速度之间的关系

　　【教学难点】理解各数量的现实意义。

　　【教具准备】幻灯片演示课件

　　【学生分析】

　　在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的.生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课

　　师：今天这节课我们请了三个小伙伴，它们有一些问题想请大家帮帮忙。

　　（出示课件）小牛，小象和小熊是好朋友，但是他们时常为谁跑得快的问题而争论不休，有一天他们又碰在一起，各自炫耀起成绩来：

　　小牛：4分钟跑280米

　　小象：4分钟跑240米

　　小熊：3分钟跑240米

　　师：你们收集到了什么数学信息？

　　1、明确路程，时间

　　2、引导学生思考：谁跑得快？（从中任意选择两个小动物，比较谁跑得快？先独立思考，再小组交流。）

　　设计意图：创设情境培养学生从身边生活中发现问题，感受数学与生活的密切联系。

　　二、师生互动，探究新知

　　（一）、认识速度及速度单位：

　　1、全班交流：

　　1) 比较小牛和小象，小象和小熊，谁跑得快？

　　引导学生思考：相同时间比路程远近，相同路程比时间长短，来确定快慢。

　　2) 比较小牛和小熊，路程不同、时间也不同，怎样比它们的快慢呢？有什么办法？

　　引导学生思考：要想知道谁跑得快，就要比较单位时间里谁跑得远，谁就快。

　　学生可能出现的思路：

　　方法一：在相同时间内（1分钟）比较谁跑得远

　　280÷4=70（米/分）

　　240÷3=80（米/分）

　　70<80 小熊快

　　方法二：在相同时间内（3分钟）比较谁跑得远

　　280÷4=70（米/分）

　　70╳3=210（米）

　　210<240小熊快

　　方法三：在相同时间内（4分钟）比较谁跑得远

　　240÷3=80（米/分）

　　80╳4=320（米）

　　280<320 小熊快

　　设计意图：让学生合作学习、互相交流，不仅可以拓宽他们的思维，可以让每个同学都有表达自己见解的机会，也培养学生倾听的习惯，逐步“学会求知、学会做人、学会共处”。

　　师：我们都计算出了小熊和小牛在相同时间内的路程，比较出了它们的快慢。可是这样的相同时间是很多的，所以为了便于比较，我们把每分钟小牛和小熊行的路程叫它们各自的速度。

　　2、认识速度及速度单位：

　　师：小牛每分钟跑70米，这里的70蕴含着两个条件，一是1分钟，二是行了70千米。所以我们用一种新的单位来兼顾这两种含义，即也就是小牛的速度为70米/分。

　　学生体会速度单位与其它单位有何不同。引导学生感受速度单位由两部分组成，长度和时间合起来就是速度单位。

　　3、师：运用已知的长度单位和时间单位组成一个速度单位，像这样的速度单位在我们的生活中经常可以看到。说说这个单位的含义。

　　出示生活中常见的数据：人的步行速度约为4千米/时

　　飞机的飞行速度约为12千米/时

　　声音传播的速度约为340米/秒

　　光的传播速度约为30万千米/秒

　　说说这些单位的含义。（指名说，再同位互相说。）

　　拓展学生对速度的认识，引导学生了解单位时间即为：1时、1分、1秒等，在单位时间内所行的路程叫速度。

　　设计意图：通过实例给学生充分探索空间理解速度的意义，建立单位时间的表象。结合情境，帮助学生较为准确的理解速度的意义。

　　（二）、探索分享，寻找路程、时间、速度之间的关系。

　　1、体会如何求速度：我们再来看280米、240米、240米是什么？（路程）4分钟、4分钟、3分钟是什么？（时间）那已知路程和时间，如何求速度呢？

　　得出：速度=路程÷时间

　　2、理解速度、时间、路程三者之间关系。

　　1) 理解了速度和如何求速度，请大家回答下面问题：

路程时间与速度评课稿第 2 篇

【教学目标】

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1、在实际情景中认识速度并掌握速度的读写法。

2、理解和掌握速度、时间、路程三个数量的关系，构建数学模型，并能正确使用三者之间的数量关系解决问题。

3、在“解决问题”过程中，进一步让学生感受到数学与生活的联系，培养学生的问题意识，提升解决问题的能力。

【教学重难点】

教学重点：理解和掌握速度、时间、路程三个数量的关系。

教学难点：理解“速度”的含义。

【教学过程】

一、激趣导入，初步感知

1、引导语：同学们，课前老师让大家每人收集三种交通工具的速度，老师刚才检查了一下，发现大家都完成得非常好！我选取了其中三位同学的作品，想不想欣赏一下，请看（播放视频）：

（1）这是周雨兮同学的作品：自行车每分钟行225米。

（2）这是陈艺涵同学的作品：汽车每小时行70千米。

（3）林刍逸同学的作品：飞机每秒飞行150米。

2、感受人类智慧：瞧！随着科技的进步，我们的交通工具越来越快捷了！以前，从北京到上海开车需要11小时左右，但是现在坐飞机的话，大约只需2小时。

3、物体的速度：老师也给大家带来了2个物体的速度（播放视频）：

（1）树懒平均每天移动40米。

同学们，40米有多长？

教师的前门到后门大约10米，那40米有几间这样教室的长度？

树懒1天只能爬4间教室的长度，你感觉怎么样？

（2）光每秒传播30万千米。

同学们，1秒的时间有多长？

如果一个人以光的速度绕地球飞行，1秒也就是“嘀嗒一下”就能绕整个地球7.5圈，你感觉怎么样？

对，这是迄今为止人类发现最快的速度。

二、深入探究，理解速度

（一）理解单位时间

1、读5个物体的速度：谁来读一读这5个物体的速度。

2、相同点：请同学们仔细观察这5个物体的速度，他们都有什么相同点？

3、单位时间：像自行车每分钟行225米，这里的每分钟在数学上叫单位时间。除了每分钟，你还发现了哪些单位时间？

4、归纳板书：同学们的回答非常精彩，像这些每分、每时、每秒、每天都叫单位时间。

5、扩展：除了这些，还有其他的单位时间吗?（根据学生的回答板书）

6、反例：那2小时是单位时间吗？

（二）理解速度

1、再次读速度：同学们，自行车每分钟行225米是自行车的速度，谁能说一说什么是汽车的速度吗？下一个……

2、概括：现在请同学们再次观察这5个物体的速度，你能用自己的话说一说什么是速度吗？（板书）

（三）速度的读写法

1、过渡：看来，同学们对速度有了一定的理解。在生活中，人们为了更简明、方便地表示速度，采用统一的速度表示法。比如：汽车每小时行70千米，先写路程70千米，再写斜线，最后写时间单位时。读作70千米每时。

2、在黑板上师范写：请跟着老师也写一遍。先写……再写……最后写……，读作……，表示汽车每小时行70千米。

3、练习巩固：剩下4个物体的速度怎么读，怎么写呢？请同学们拿出练习纸完成第一题。

三、理解速度、时间、路程三者之间的关系

1、过渡：通过刚才的学习，我们不仅明白了什么是速度，而且还知道了速度的读写法，下面我们就利用所学的知识解决问题：

2、独立解决，同桌交流：会解决吗？拿出练习纸完成第2题。

完成的同学与同桌互相交流一下你的想法。】

3、反馈：

4、线段图：为了更清楚地展示出你们的想法，我们请线段图来帮帮忙。瞧！这是汽车的速度，5小时行多少千米该怎么画？

现在你们觉得用线段图表示有什么好处？

是的，线段图可是我们学习的好帮手，它使我们明白了为什么用乘法计算的道理。以后的学习我们还会经常用到它。

5、归纳三者关系：我们再来看看算式中的每个数分别表示什么意思？（板书：速度、时间、路程）

现在你们发现这三者之间的关系了吗？（板书：乘号）我们一起说。

6、揭题：这就是我们今天学习的知识路程、时间和速度。（板书课题）

四、巩固练习、体验应用

1、基础练习

2、联系生活，渗透安全意识

（1）李叔叔开车去上海出差，他说：“3小时行驶了180千米”。根据李叔叔的话，你能提出什么数学问题？会解决吗?

（2）仪表盘上的数学信息。

（3）李叔叔按照这样的速度继续行驶，他说：“我再开2小时就能到达目的地了”。请问现在离目的地还有多远？

（4）开完会李叔叔准备回家了，导航显示上海到三门全程大约320千米，李叔叔归心似箭，打算以80千米/时的速度开回家，大约需要多少时间？

（5）李叔叔按照80千米/时的速度行驶着，可是开到这条路上的时候却犹豫了，这是为什么呢？（限速60千米/时）对，大家要遵守交通规则。

五、总结全课

同学们，这节课我们学习了什么知识，都有哪些收获？

今天学习的知识只是行程问题中的一小部分，还有很多知识等待着我们继续探索研究，下课！

板书设计

路程、时间和速度

路程时间与速度评课稿第 3 篇

　[教学内容]

　　义务教育课程标准实验教科书(北师大版)小学数学四年级上册64～65页“路程、时间与速度”。

　　[教学目标]

　　1、使学生在现实的生活情景中，感悟、理解速度的含义，认识速度、时间、路程三者之间的关系。

　　2、创设问题情景，使学生通过自主探究、合作交流、观察分析问题、解决问题、掌握速度的方法。知道速度的表示方法。

　　3、培养学生用数学的眼光看生活，用积极的态度学数学的情感。注重运用评价功能，促进学生学习的热情，从而能全面发展。

　　[教材分析]

　　本节课是让学生结合具体情境，理解路程、时间与速度之间的关系。为此，教材安排了一个情境：比一比两辆车谁跑得快一些?从而让学生归纳出路程、时间与速度三个数量，进而归纳出速度=路程÷时间，再结合试一试两题，让学生得出：路程=速度×时间，时间=路程÷速度，进一步理解路程、速度、时间三者之间的关系。因此，理解路程、时间与速度之间的关系是本节课的重点，难点是速度的单位。学习了这节课，学生可以解决生活中的一些实际问题，并且可以合理地安排时间，提高效率。

　　[教学过程]

　　一、情境导入，激发兴趣

　　同学们，有没有听过龟兔赛跑的故事，话说比赛后兔子越想越不服气，它又要和乌龟比比谁的车更快，请看。

　　二、质疑导思，再识速度

　　1、认识速度。

　　(1)出示情境图，

　　兔子：我2小时行驶了120千米。

　　乌龟：我3小时行驶了210千米。

　　到底谁的车更快?

　　(2)画线段图分析，小组交流。

　　(3)比较：都要先求出每小时行驶的路程。

　　(4)问：“每小时行多少千米?”说着多麻烦啊，谁能更简单的来表达它的意思?(一速度)速度也就是单位时间内所行使的路程。那么120千米可以怎么说?2时呢?(板书：路程，时间和)

　　(5)找一找：(找出下列各题中的路程、速度和时间)

　　l 神洲七号飞船在太空中每秒飞行7.8千米，20秒可以飞行156千米。

　　l 小林家距离学校1200米，他每分钟走60米，20分钟就可以到达学校。

　　(6)归纳求速度的方法并介绍速度单位表示方式。

　　师：根据刚才这道题，你能说一说怎样求速度吗?(第一辆车2时行了120千米，2时是时间，120千米是路程，速度=路程÷时间)说明每小时行60千米出可以写成“60千米/时”，那么每小时70千米可以怎么表示?

　　(7)课件出示“关于速度的小知识”，发现：物体在单位时间(1时、1分、1秒...)内所行驶的路程叫做速度。

　　(8)试一试;(口答下列各题中物体的速度)

　　l 一列火车2时行驶了180千米，这列火车的速度是_______。

　　l 自行车3分行驶了600米，这辆自行车的速度是_________。

　　l 一名运动员8秒跑了80米，这名运动员的速度是________。

　　2、路程、时间的计算方法

　　(1)出示试一试。

　　(2)问：已知什么条件，所求是什么?

　　(3)学生独立练习，小组交流。

　　(4)各小组汇报，归纳：路程=速度×时间，时间=路程÷速度。

　　《路程、时间与速度》的教学反思

　　我教学的课题是路程、时间与速度，本节课的教学重点是理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题;教学难点是理解速度的含义。

　　整节课我分成了4个大环节：

　　1、创设情境: 就是通过学生跑步比赛的成绩表让学生进行两次比较分析，这个情境的创设，我的意图是让学生体会到：速度的快慢与路程和时间有关。帮助学生在实际情境中初步理解速度的意义。

　　2、理解速度的概念和表示方法：揭示速度的含义后，又提供三个情境，让学生口算出3个运动物的速度。使学生知道物体在1时、1分、1秒的时间内行驶的路程就是他们的速度。让学生对速度的概念有了更深的了解。

　　3、通过例题理清路程、时间和速度三者之间的关系。

　　4、在具体生活情境中加以理解和感受速度。此环节我通过播放课件，让学生亲身感受蜗牛爬行速度之慢、光传播速度之快，使学生在轻松与震撼中进一步认识和理解了速度。

　　课上完后，效果并没有我想象中那么好，有许多不尽人意的地方：

　　1、首先，感觉学生学习气氛不够热烈，课堂不够活跃，这一点还需要在调动学生情绪上下功夫，在语言的启发上动脑子，另外，我还想是否应该增加一些判断、选择题进行抢答，这样气氛会好些，同时也会使学生对概念性的认识会更深刻一些。

　　2、整节课下来，感觉前松后紧，时间节奏的把握上处理不够到位。

　　3.这节课的重点是路程、时间与速度的关系。在引导学生推导出三者关系的三个关系式后，我是否应该设计一个综合性更强的题目，让学生在练习中深化，而我设计的练习题是否太单薄，只用到了路程÷速度=时间这一个关系式。

路程时间与速度评课稿第 4 篇

教学目标：

　　１.在实际情境中，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。

　　２.根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。

　　教学重、难点：理解路程、时间与速度之间的关系。

　　教学过程：

　　一.创设情境，探究学习

　　１.（展示吉普车和公共汽车）

　　师：老师给大家带来了两辆汽车，瞧……我们来猜一猜，哪辆车开得快一些？（学生先独立思考）

　　生：我认为是公共汽车开的快，因为平时我观察到它的速度比较快

　　…….

　　生：我认为是吉普车快，它上面坐人少一些，没有那么重，所以吉普车快些。

　　……

　　师：两种说法都有一定的道理，那我们就一起来看一看谁更快一些。（逐步出示其它条件）

　　师：根据这些信息，来证明自己的推理是否正确。

　　生：吉普车每小时行驶６０千米，公共汽车每小时行驶７０千米，所以公共汽车快一些。

　　算式：１２０÷２＝６０２１０÷３＝７０

　　师：你们刚才所比较的其实就是它们的速度。

　　吉普车每小时行驶６０千米，也就是说吉普车的速度是６０千米∕时。

　　公共汽车每小时行驶７０千米，也就是说公共汽车的速度是７０千米∕时。

　　千米∕时是表示的是速度的单位，它和我们以前所学的单位表示方式有所不同，我们来读读看。（千米每小时）

　　师：我们来认识一下其它物体的速度。

　　人步行的速度大约为４千米时飞机飞行的速度大约为１２千米时

　　声音传播的速度大约为３４０米秒光传播的速度大约为３０万千米秒

　　师：那根据刚才我们所比较的是两辆车的速度，那根据刚才你所列出的算式，你能说一说速度是与什么有关的吗？

　　生：（议论纷纷）有可能是长度和时间，有可能是时间，有可能是路程和时间……

　　师：这位同学说得对，在数学上说，是与路程和时间有关系（板书：路程、时间与速度）

　　师：你来说一说，刚才的数学信息中，哪个是路程，哪个是时间呢？

　　生：１２０千米就是吉普车２小时行驶的'路程

　　２１０千米就是公共汽车３小时行驶的路程

　　２时是吉普车行驶１２０千米所用的时间

　　３时就是公共汽车行驶１２０千米所用的时间

　　师：你能从下面的一些信息中找出那些是路程，那些是时间，那些是速度吗？

　　出示一些资料，让学生口答

　　师：看来同学的知识还真不少，那么我们再回过头来看算式，你能得出什么关系式呢？

　　生：速度＝路程÷时间

　　路程÷时间＝速度

　　师：板书关系式：速度＝路程÷时间

　　２.合作探究，理解路程时间与速度之间的其他关系式。

　　师：猜猜看，路程、时间与速度之间还有哪些联系呢？你从“我发现了”这张探究纸上来进行推理论证吧。

　　３.反馈：路程＝速度×时间时间＝路程÷速度

　　二.巩固新知，学以致用

　　同学们真爱思考，能通过自己的推理获得新的知识，我们用今天所学的知识来解决一些我们生活中的问题吧！

　　１.秋游：学校要去秋游，我们来算算从我们学校出发到东莞需要多长时间？

　　２.火车时刻表：接着我们到火车站去走一走吧！

　　三．总结

　　通过这节课的学习，你学到了哪些知识？