祖国我亲爱的祖国断句

这是祖国我亲爱的祖国断句，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

祖国我亲爱的祖国断句第1篇

【学习目标】

课文《祖国啊，我亲爱的祖国》的优秀教案

　　1、朗读并背诵诗歌，体会诗歌包含的深情;

　　2、理解诗句的内容，把握诗歌的意象。

　　【教学安排】

　　2课时。

　　【教学设想】

　　从分析意象入手，把本诗同直白表达感情的歌曲《祖国啊，我永远热爱你》相比，体会本诗运用意象委婉含蓄表达思想感情的特色。本设计的教学对象是语文程度中等以下的学生，因此，教学的侧重点应放在把握运用意象委婉含蓄表达思想感情的特色这一点上。

　　【课前准备】

　　1、搜集并欣赏(朗读或学唱)歌唱祖国的诗歌或歌曲;

　　2、查找舒婷及朦胧诗的有关资料，预习课文。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　1、检查课前准备。

　　请朗诵自己搜集的诗歌或歌词。

　　2、教师播放殷秀梅演唱的《祖国啊，我永远热爱你》。

　　听后说说这首歌表达了怎样的思想感情。

　　3、欣赏歌词《祖国啊!我永远热爱你》(刘合庄)

　　生我是这块土地，

　　养我是这块土地，

　　祖国啊!我永远热爱你!

　　尽管你还清贫，

　　啊!我总觉得生活是那么甜蜜;

　　尽管你还有忧虑，

　　啊!我总坚信未来是多么美丽，

　　啊!亲爱的祖国，

　　无论我走向哪里，

　　我的心紧紧贴在你的怀抱里。

　　生我是这块土地，

　　养我是这块土地，

　　祖国啊!我永远热爱你!

　　哪怕我是一棵小草，

　　啊!也要为你增添一丝新绿;

　　哪怕我是一滴水，

　　啊!也要为你荡漾起美丽的涟漪，

　　啊!亲爱的祖国，

　　无论我走向哪里，

　　我的爱深深埋在你的心坎里。

　　这两段歌词分别表达了作者对祖国怎样的感情?用具体的语句说明。

　　第一段表达了对祖国的理解，第二段表达了对祖国的奉献和热爱。

　　这首歌词的语言特点是什么?语言直白，非常明确地表达热爱祖国的思想感情。下面我们将要学习的舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》却与此有些不同，大家可以把它与上面的歌词进行比较。

　　二、朗读诗歌

　　1、听磁带录音，初步感受诗歌表达了怎样的感情。

　　──对祖国的`深深的理解和诚挚的爱。

　　2、这首诗歌的感情基调前后有什么变化?

　　──由低沉缓慢到高亢急速。前三节末尾的──祖国啊!和全诗末尾的──祖国啊，我亲爱的祖国!直接显示出诗歌感情基调的变化。

　　3、朗读诗歌：与作者达成感情的共鸣。

　　集体读──感悟诗歌感情。

　　分组读──体现集体力量。

　　个别读──展示个人风采。

　　三、赏析诗歌

　　1、分节朗读，体会各节之间在意义上的关联。

　　第一节，写出祖国贫穷落后的面貌，表现出祖国母亲在逆境中坚毅、顽强的形象，节末一句祖国啊!表达对祖国母亲贫穷落后的理解和对她顽强不屈精神的深深叹服。

　　第二节，是贫穷悲哀和痛苦的希望把我和祖国紧紧连在一起，节末一句祖国啊!表达出哀怨的深情。

　　第三节，走过艰难和曲折，在新的时代来临之际，我将带着簇新的理想和祖国一起奋飞和奔跑，节末的一句祖国啊!表达了诗人的希望和欢欣。至此，感情的基调已由低沉缓慢开始上扬。

　　第四节，曾经迷惘的我，经过深思，如今情感已沸腾，我愿意为祖国的富饶、荣光和自由奉献我的血肉之躯。篇末的祖国啊，我亲爱的祖国!使全诗的感情达到高潮，形成全诗的最强音。

　　2、作者是选择怎样的视角、运用怎样的艺术手法表达上述意义和感情的呢?

　　诗人运用破旧的老水车熏黑的矿灯历史的隧洞干瘪的稻穗失修的路基淤滩上的驳船等意象来表达祖国贫穷落后、贫瘠破败的面貌，诗人对祖国的感情也由此而生，正如上面歌词中唱到的那样：尽管你还清贫，/啊!我总觉得生活是那么甜蜜;/尽管你还有忧虑，/啊!我总坚信未来是多么美丽。

　　由学生思考并解答。教师伺机给以点拨、指导，课后研讨练习第二、三题穿插到诗歌讲解中完成。

　　3、探究一下，我仅指作者一个人吗?我和祖国是什么关系?

　　我和祖国相互交融，我即祖国，祖国就是我。祖国贫穷，我是悲哀;祖国痛苦，我也无奈;祖国获得新生，我将随之奋飞奔跑。我和祖国一刻也不能分割，唇齿相依。

　　四、再读诗歌

　　有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的爱国情感;朗诵诗歌。

　　五、拓展与提高

　　1、比较这首诗与歌词《祖国啊，我永远热爱你》的异同点。

　　2、尝试着概括这首诗的艺术特点。

祖国我亲爱的祖国断句第2篇

【教学目的】

　　1、通过阅读欣赏诗歌凝练形象的语言。

　　2、领会新颖、丰富的意象所蕴含的细腻的思想。

　　3、掌握诗歌鉴赏的基本方法。

　　【教学重点】

　　新颖丰富的意象所蕴含的情感。

　　【教学难点】

　　作者如何把“大我”“小我”合理化的。

　　【教学时数】

　　一教时。

　　【课型】

　　教读课。

　　【教学方法】

　　诵读法、点拨法。

　　【教学手段】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　教学环节教师活动学生活动

　　一、导入

　　1、导语：

　　⑴“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”

　　“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”

　　⑵这是20世纪，70、80年代“朦胧诗派”的代表诗人北岛、顾城的诗句，今天，我们学习此派的另一位代表诗人舒婷的抒情诗《祖国啊，我亲爱的祖国》

　　2、板书课题。

　　准备学习。

　　二、新课

　　诗歌鉴赏：

　　1、播放配乐诗朗诵。

　　2、学生诵读。

　　3、欣赏第一节：

　　⑴指导学生领会几个意象的特点，并加以概括共同特点。

　　提问：表达了作者增怎样的思想感情?

　　⑵应该如何把握诗歌的语调?

　　⑶诵读。

　　4、诵读并鉴赏第二节：

　　⑴本诗节的主要修辞方法是什么?结构作用是什么?

　　⑵怎样理解第一二句的“我”和第三节的“我”“你”?

　　⑶这节诗的“色彩”有什么变化没有?

　　⑷诵读。

　　5、诵读并鉴赏第三节：

　　⑴指导学生体会诗歌独特的比喻在表意方面有何作用?(注：逐句进行)

　　⑵指导学生通过对具体语句的词语的领悟，体会诗歌色彩的变化?

　　方法：可插入写作背景，提示学生。

　　⑶诵读。

　　6、诵读并分析第四节：

　　⑴如何理解本诗第一和第二句的相互关系：这体现了什么和什么的什么情感关系?

　　⑵接下来，顺着作者的感情发展，诗句的主要内容是什么?表现了什么感情?

　　启发：举例。

　　⑶带着如此情感读诗，语调应该是什么样?

　　⑷读诗。

　　读诗。

　　回答。

　　低缓。

　　齐读。

　　看教材写作时间。

　　读诗。

　　诵诗。

　　三、总结

　　1、主旨(本诗)。

　　2、鉴赏诗歌方法。

　　⑴了解作者，熟悉背景。

　　⑵由意象入手，体味情趣。

　　⑶注意比喻、象征的表意的作用。加深理解。

　　四、迁移练习

　　现代诗歌鉴赏。练习。

祖国我亲爱的祖国断句第3篇

　一、【教学目标】

　　1、知识和能力目标：学会通过关键词、赏析古诗的方法

　　2、过程与方法目标：

　　①通过抓关键词的方法学会欣赏古诗

　　②通过吟唱的培养学习诗歌的兴趣

　　3、过程与方法目标：挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生

　　二、【教学重点】通过抓关键词的方法学会欣赏古诗

　　三、【教学难点】挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生

　　四、【教学流程】

　　1、导入新课：

　　（课前播放明月几时有歌曲）

　　师：一直以来都很喜欢古诗，我觉得那是中国文化的瑰宝。今天我给大家推荐的诗歌就是永嘉四灵之首的南宋诗人赵师秀的《约客》。

　　我们温州地处偏远，有史以来都是文化沙漠的代名词，而赵师秀却在大家辈出的.南宋能够光耀一时，很值得我们思考，今天让我们一起走进赵师秀的约客，感受诗人的诗意人生。

　　2、 整体感知

　　师：有人说三分诗七分读，诗歌的朗读很重要，对于这首诗是课外古诗背诵。老师可能已经让我们背诵了，所以会背的背，不会背的

　　齐读诗文。

　　师评价：很整齐，古人说读书有三到“心到、眼到、口到”我看你们今天达到这个要求。预习的不错，下面我来检查一下，我这里有几个词语都是课文里的看谁知道他们的意思。

　　3、关键词

　　师：有人说读一首诗只读懂字面上的意思只是浅层次的阅读，真正会读诗之人不仅会背会写还要读懂文字背后的千山万水，今天我们这堂课就想让同学们以约客为例举一反三，做一个真正会读诗之人。

祖国我亲爱的祖国断句第4篇

【教学目标】

　　１、理解诗中的艺术形象，感受诗人热爱祖国、献身祖国的崇高精神。

　　２、学习诗歌的欣赏技巧之一：朗读。

　　【教学重、难点】

　　诗歌感情的把握和朗读的技巧。

　　通过合作探究，反复品读，理解诗中的艺术形象，体会诗歌的深沉感情。

　　一、研究性预习

　　公布研究性预习任务，学生自主选择，自愿参加小组研究活动：

　　１、诗词组。搜集“爱国主义”为主题的诗词，向同学推荐一些经典名句，熟读背诵。

　　２、录音组。选择适合本文的背景音乐，练习有感情的朗读，做好配乐朗读录音。

　　３、资料组。搜集舒婷及朦胧诗的相关资料。

　　设计意图：学生是学习的主人。课前准备交给学生做，可一举多得，培养综合学习能力。研究性预习重在过程，在这一活动过程中学生学会自学，学会与老师沟通，与同学合作。

　　二、资源共享，导入新课

　　诗词组、资料组选派代表介绍所搜集的资料。今天我们学习的诗歌就是舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》（板书）。这是一首直面祖国灾难深重的古老历史及严峻现实，而演唱的爱国之歌。

　　设计意图：课堂上展示学生的辛苦收获，让学生多一份成就感与自信，并为教授新课奠定了情感基调。

　　三、初读诗歌，初步感知诗意

　　１、学生放声朗读，揣摩诗歌内在旋律。

　　２、由录音组推荐一名同学配乐朗读，其他同学评论。教师可参与学生讨论，只要学生分析有道理，能读出爱国深情，即给予肯定。具体朗读的语调、速度、技巧再下一环节讨论探究。

　　四、引导探究，把握第一小节的朗读技巧

　　１、请一位学生有感情的朗读第一节。

　　问：你觉得自己读得怎么样？学生自我评论。

　　２、引导探究：把握诗歌的朗读技巧，首先要注意诗歌的意象。在第一小节中找出出现的意象（老水车、矿灯、稻穗……）及这些意象的修饰语（破旧、熏黑、干瘪……）。

　　思考：

　　为什么要选择这些意象及修饰语？有怎样的表达效果？

　　明确：

　　诗歌意象的选择与主题、情感有直接的联系。诗歌用了象征的手法，显示祖国在漫长的历史中所受的苦难，第一小节中的意象给人贫困、落后的感觉，表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。

　　３、同学们自由朗读，读出作者的情感。

　　提问：怎样朗读才能读出情感？同学讨论，教师引导。

　　明确：

　　感情基调：深沉而悲痛。

　　语速：舒缓。

　　重读对象：修饰语、中心语。

　　还要注意节拍、停顿。

　　（形成板书）

　　４、学生齐读第一节，再次体会作者的深情。

　　设计意图：这一节教师的引导赏析是为学生后文的自主赏析打下基础，这部分同样尊重学生的主体地位，以学生的朗读、讨论为主，在教师的引导下感悟文本。学生在理解的基础上朗读，在朗读中加深理解、感悟，提高了学生的朗读能力，同时教给学生一定的赏析方法，真正实现叶圣陶先生提出的“凡是教，目的在达到不教”。

　　五、举一反三，合作探究

　　１、依据第一节的分析、朗读的方法，学生小组合作，探究二、三、四节朗读方法。经过充分讨论后，让学生把板书补充完整。

　　明确：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、有低沉到高亢的语言节奏。第二节写了痛苦、追求的祖国，感情基调为痛苦、希望，语调要舒缓；第三节写了新生、希望的祖国，感情基调为希望、欣喜，语调要高昂；第四节写了养育、献身的祖国，感情基调为深情、热烈，语调要高亢、激昂。