蒲柳人家教案一等奖

这是蒲柳人家教案一等奖，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

蒲柳人家教案一等奖第1篇

共1课时

6　＊蒲柳人家（节选）　 初中语文 人教2001课标版

1教学目标

1、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。

2、欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

3、体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

4、感受小说浓郁的乡土气息，感悟劳动人民淳厚朴实的品格。

2学情分析

我任教的是相对于学生基础比较好的班级，对于这篇小说课前我都有让他们预习，并且也有部分同学是看完了整部小说，对于小说的三要素也能把握到位。但是也有极少数一部分学生的学习兴趣不怎么高，预习也是随便糊弄过关，生字词这些基本的内容都能掌握。

3重点难点

重点：1、诵读，体会小说精妙的语言。

2、把握人物性格，品析小说的艺术表现手法。

难点：深入领悟小说所具有的民族作风和民族气派。

4教学过程 4.1第一学时评论(0) 教学目标

1、了解刘绍棠及其相关文学常识。

2、由人物绰号入手，把握人物性格和文章所传达出的情感

教学活动 活动1【导入】故事导入

京东北运河畔，朴实的民风孕育了朴实的人，他们重情重义，爽朗豪放。在充满了浓浓乡土气息的语言描写中，他们——小男孩何满子，爷爷何大学问，奶奶一丈青，是那样的鲜活灵动！看哪，他们正向我们走来。（板书课题、作者）

活动2【讲授】教学过程

一：资料助读

1、 学生介绍刘绍棠，关于他的作品及其经历。

2、检查课前生字词预习工作。

二：诵读，整体感知文意

1、学生默读课文，初步感知文意。

2、掌握字词，并请学生谈谈小说讲了哪些内容。

三：学生深入研读课文，思考

1、何满子的奶奶为什么号称“一丈青”？

2、第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者是运用哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的？

3、为什么何满子的爷爷号称“何大学问”？

4、自从何满子的爷爷被尊称为何大学问后，他在学问上下了哪些功夫？由此说明了什么？

5、小说中写到了哪些人物？他们各有什么性格特征？

活动3【活动】合作探究：学生思考、讨论、解决问题

明确：

1、何满子的奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿、爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒传》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。

2、一丈青大娘大闹运河滩。作者运用了外貌描写（入“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”）、动作描写（“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子”“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”）、语言描写（“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”）、神态描写（“一丈青大娘火了起来”“一丈青大娘勃然大怒”）。除以上正面描写外，这部分还运用了侧面描写，如通过纤夫无招架之力的狼狈之态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、嫉恶如仇、威武勇猛。

3、爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时他还善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。

4、看书念书，不耻下问。咬文嚼字。拜祭文庙，自我反思，为孙请师。表现出他对文明、进步的追求，对美好生活的向往。也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。

5、一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、性格豪爽。

何大学问：侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、好戴高帽。

何满子：（线索人物）机灵顽皮、纯真稚气。

运河人民：扶危济困，赤诚相待。

活动4【活动】学生小结

请学生谈谈本节课你学到了什么，学生自由回答，畅所欲言！

活动5【作业】布置作业

用外号概括人物性格特点是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。

6　＊蒲柳人家（节选）　

课时设计 课堂实录

6　＊蒲柳人家（节选）　

1第一学时 教学目标

1、了解刘绍棠及其相关文学常识。

2、由人物绰号入手，把握人物性格和文章所传达出的情感

学时重点

由人物绰号入手，把握人物性格。

学时难点

了解文章所传达的情感。

教学活动 活动1【导入】故事导入

京东北运河畔，朴实的民风孕育了朴实的人，他们重情重义，爽朗豪放。在充满了浓浓乡土气息的语言描写中，他们——小男孩何满子，爷爷何大学问，奶奶一丈青，是那样的鲜活灵动！看哪，他们正向我们走来。（板书课题、作者）

活动2【讲授】教学过程

一：资料助读

1、 学生介绍刘绍棠，关于他的作品及其经历。

2、检查课前生字词预习工作。

二：诵读，整体感知文意

1、学生默读课文，初步感知文意。

2、掌握字词，并请学生谈谈小说讲了哪些内容。

三：学生深入研读课文，思考

1、何满子的奶奶为什么号称“一丈青”？

2、第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者是运用哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的？

3、为什么何满子的爷爷号称“何大学问”？

4、自从何满子的爷爷被尊称为何大学问后，他在学问上下了哪些功夫？由此说明了什么？

5、小说中写到了哪些人物？他们各有什么性格特征？

活动3【活动】合作探究：学生思考、讨论、解决问题

明确：

1、何满子的奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿、爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒传》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。

2、一丈青大娘大闹运河滩。作者运用了外貌描写（入“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”）、动作描写（“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子”“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”）、语言描写（“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”）、神态描写（“一丈青大娘火了起来”“一丈青大娘勃然大怒”）。除以上正面描写外，这部分还运用了侧面描写，如通过纤夫无招架之力的狼狈之态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、嫉恶如仇、威武勇猛。

3、爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时他还善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。

4、看书念书，不耻下问。咬文嚼字。拜祭文庙，自我反思，为孙请师。表现出他对文明、进步的追求，对美好生活的向往。也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。

5、一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、性格豪爽。

何大学问：侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、好戴高帽。

何满子：（线索人物）机灵顽皮、纯真稚气。

运河人民：扶危济困，赤诚相待。

活动4【活动】学生小结

请学生谈谈本节课你学到了什么，学生自由回答，畅所欲言！

活动5【作业】布置作业

用外号概括人物性格特点是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。

蒲柳人家教案一等奖第2篇

　　教学目标：

　　诵读，整体感知小说情节场景。深入研讨．把握人物性格，体会艺术表现手法。

　　一、导语设计

　　同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。

　　比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、作者)

　　二、资料助读

　　刘绍棠简历

　　刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。

　　三、诵读，整体感知文意

　　1．学生默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。

　　投影；

　　擀(gǎn) 剜(wān) 腌赞(ā zā) 到气(dáo)

　　唿(hū)哨 咯(kā)吧 呱(gū)呱坠地

　　荣膺(yīng)：光荣地获得。膺：承受，承当。

　　隐匿(nì)隐藏、躲起来。

　　一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。

　　如坐针毡(zhān)： 形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。

　　影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。

　　望眼欲穿：形容盼望殷切。

　　2．学生深入研读课文，思考：

　　(1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜明的性格特征是什么?

　　(2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。

　　学生回答，教师相机点拨：

　　(1)作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。

　　(2)奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”

　　“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)

　　“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”

　　爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”

　　“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。”

　　3．学生揣摩品味独具魅力的小说语言。

　　教师提示：小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的`民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。另一方面。作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。

　　教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。

　　四、深入研读，体会小说的艺术风格

　　1．学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。

　　教师提示：小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁；洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。

　　2．学生联系阅读体验，合作探究：

　　《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?

　　学生联系熟悉的占典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等，进行比照、交流，教师点拨：

　　小说的民族气派和民族作风，主要体现在：

　　首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。

　　其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。

　　总之。小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。

　　3．学生自由诵读，体会小说的独特魅力。

　　五、课堂小结

　　同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。

　　六、布置作业

　　用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。

　　板书设计

　　蒲柳人家

　　刘绍棠

　　“一丈青大娘”：

　　泼辣大胆 刚直不阿

　　口苦心甜 溺爱孙儿 民族作风

　　“何大学问”：民族气派

　　侠肝义胆 仗义轻松

　　慷慨豁达 爱打抱不平

蒲柳人家教案一等奖第3篇

　　【教学目标】

　　1、分析人物形象。

　　2、理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。

　　3、品味小说的语言。

　　【教学重点】

　　1、分析小说人物形象。

　　2、品味语言。

　　【教学难点】

　　理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，简介常识

　　1、直接导入新课，板书课题。

　　2、简介作者。

　　3、简介《蒲柳人家》：

　　故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以抗日的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。

　　二、学生自读课文，画出生字词，查工具书注音释义

　　三、研读课文，分析人物形象

　　小说节选部分描写的主要人物是谁?他们具有怎样的性格特点?

　　(学生自读课文并作旁批，讨论交流。)

　　师生归纳：

　　奶奶一丈青大娘：个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱憎分明，泼辣大胆，刚正不阿，爱打抱不平，是女中的豪杰。

　　爷爷何大学问：他长得象关公，脾气性格也象关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。他也有自己的弱点，好说点大话，喜欢戴高帽，虽没有多少钱，却爱讲排场，摆阔气，每次从口外赶马回来，都要请知音相好们来聚会，吹一吹他沿途过五关、斩六将的经历，因此得了个何大学问的外号。

　　四、问题研究

　　为什么说这篇小说具有民族作风和民族气派?

　　(在老师的提示下，学生讨论理解。)

　　首先，从人物形象上来说，这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。他们身上那种侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇、扶危济困的品格，正是我们民族世代相传的精神财富，是《三国演义》《水浒》等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。这可以从一丈青大娘的外号和爷爷何大学问一副关公相貌中反映出来，更从他们为人做事的方式上表现出来。对这种人物、这种品德的追求，正显示了作品的民族本色。

　　其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。在我国古典文学的发展史上，英雄传奇是一个非常重要的类别，《三国演义》《水浒》《西游记》以及《三侠五义》《说岳全传》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中无论一丈青大娘的大闹运河滩，何大学问的威镇古北口，还是后来的巧计锄奸、智斗花鞋杜四，无不出奇制胜，神乎其神，使人自然而然地想起智取生辰纲大闹野猪林等故事，想起我们民族多少路见不平，拔刀相助的义举。可以说，刘绍棠以一种平凡中的传奇的形式，赋予了这一民族传统以新的生命力，内在地暗合了民族的审美习惯，为民族传统的继承和发扬作出了独特的贡献。另外，小说的艺术表现手法也是民族的`。在结构上，《水浒》先讲述单个人物的故事，然后聚义梁山，共图大业。而本文的结构也正得其神韵，前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将他们串在一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。

　　五、再读课文，体会本文的语言特点

　　(学生自读课文，找出有特色的语句并分析，小组讨论交流。)

　　明确：这篇小说的语言非常有特色。在叙述故事、描写人物时，一方面，作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，热得像天上下火;写一丈青大娘溺爱孙子，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘，何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子，形象生动而又准确传神。另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟，何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。这样的句子在文中比比皆是，增加了小说的文采和趣味性。

　　六、拓展迁移

　　这篇小说借鉴了中国传统小说和评书艺术的表现手法，具有浓郁的民族风格。课外阅读《水浒传》《西游记》以及评书《三侠五义》《说岳全传》等，体会本文与它们之间的联系。

　　七、布置作业

　　根据课上所学，再从文中找出相关语段，进一步体会这篇小说的语言特色。