枣庄空中课堂壶口瀑布教案

这是枣庄空中课堂壶口瀑布教案，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

枣庄空中课堂壶口瀑布教案第 1 篇

　教学依据：

《枣儿》教学设计

　　戏剧是一种把文学表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成的舞台艺术，戏剧文学即剧本，是舞台演出的基础。剧本欣赏不仅能让学生体验文学语言的独特魅力，更能让学生感受到剧本丰富的想像。

　　《枣儿》是一篇呼唤亲情、渴望温馨的作品，通过老人盼儿子归来，孩子盼父亲归来的故事，向人们揭示一个深刻的社会问题。作为剧本，本文的矛盾冲突主要体现在人物内心渴望与企盼的矛盾上，虽然不激烈，但也可凸现剧本的社会意义与主旨。人物对话平实、简洁，而且极富表现力，将老人饱经沧桑的孤独与孩子天真无邪而又无可奈何的孤独表现得淋漓尽致。欣赏该剧本能让学生体会剧本独特的艺术魅力。

　　教学设计：

　　（一）教学目标

　　1.识与能力：

　　a.了解戏剧的基本常识。

　　b.了解剧本的`基本内容。

　　2.过程与方法：

　　a.引导学生掌握剧本欣赏的方法。

　　b.充分发挥学生主体想像在剧本欣赏中的作用。

　　c.指导学生从对话中品析人物形象。

　　d.指导学生初步理解矛盾冲突在剧本中的作用。

　　3.情感态度与价值观：

　　a.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。

　　b.理解剧本表现主题的社会根源。

　　c.在感悟人生中体验成长带来的思考。

　　（二）教学方式

　　1.剧本欣赏的重点放在人物对话的品析及剧本冲突的认识，教师要引导得当。

　　2.剧本学习的主体是学生，教师应从主题理解、人物对白、矛盾冲突、舞台揭示等角度入手，鼓励学生参与，并充分发挥其想像力。

　　3.剧本教学中，老师也要善于创设情境，巧搭“舞台”，让学生分角色扮演剧中人物，体验戏剧的艺术魅力，感受人物的喜怒哀乐，理解剧本的社会意义。

　　4.根据学生实际可安排一至二课时。第一课时，朗读与品味;第二课时，表演与理解。也可只安排一个课时，即：朗读、品味、表演、理解。

　　（三）教学构思

　　1.学生准备，老师引导。学生预习课文，搜集整理与剧本有关的常识资料，做好学习准备。

　　2.学生初读，老师指导。通读全文，注意概括剧本的主要内容、人物形象的特点、基本情节。

　　3.学生分角色朗读，教师组织。在理解基本内容的基础上，教师组织学生分角色朗读剧本，学生边读边悟人物形象的不同之处。

　　4.学生品味，老师点拨。学生在反复朗诵的基础之上，通过人物对话、舞台提示，欣赏人物的特点及其蕴藏的社会意义。

　　5.学生表演，教师指导。学生在理解与欣赏的基础上，进一步通过角色扮演来深刻领会人物形象特点。

　　6.学生讨论，教师组织。学生讨论剧本的主要戏剧冲突是什么，(即“为什么?”)教师通过学生的讨论，指引学生掌握戏剧冲突在戏剧中的地位与作用。

　　7.学生反思，教师归纳。通过本剧本及前面几课的学习，你认为欣赏剧本是在欣赏哪些内容?如何欣赏?教师组织同学围绕问题展开辨析与反思，归纳出剧本欣赏的重点与规律，帮助学生掌握戏剧欣赏的基本方法。

枣庄空中课堂壶口瀑布教案第 2 篇

　教学目标：

　　1、朗读课文。认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。

　　2、默读课文，用自己的话复述这个故事。

　　3、试着续编这个故事。

　　教学重点：

　　体会枣核的机智和勇敢。

　　教学准备：

　　教师：搜集图片，制作课件。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭题解题

　　1、读了课题，你能想到什么？

　　（枣核就是枣的核。）

　　2、启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。

　　大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢？接下来我们一起来学习28课《枣核》。

　　【设计意图：通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学习的积极性。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。

　　2．检查生字词。

　　爹娘 勤快 扶犁 衙役 牲口 官府

　　（1）指名读，齐读。

　　（2）重点指导“衙”的读音，读yá，旧时官署的称呼。

　　3、指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。

　　枣核是一个像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子还（）。但有一次，他帮乡亲们将县官（）夺了回来，可闯下（）了，被官府（）。 最后，枣核凭着自己的（）和（）成功地离开官府。

　　【设计意图：由于三年级的学生的概括能力还不够强，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。】

　　三、再读课文，感悟理解

　　1．默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。

　　2．小组讨论。

　　【设计意图：这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用，培养学生独立学习的能力。】

　　3．汇报交流：

　　（1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来?

　　出示相关句子：

　　枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

　　（2）枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？

　　（从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。）

　　（3）枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？找出相关句子读一读。

　　a、等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。

　　b、闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！哦喝！”

　　c、折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门开开，赶着牲口回到了村子。

　　（4）枣核是怎样机智脱险的？找出相关句子读一读。

　　a、衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。

　　b、衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。

　　c、枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来，跑上前去照顾县官去，枣核大摇大摆地走了。

　　四、深入体验，深入理解

　　1．你喜欢枣核吗？为什么？

　　2．读了这一篇故事，你受到了什么启发？

　　五、梳理内容，复述故事

　　1、这个故事非常有趣，你能根据板书提示，加上自己的想象讲一讲这个故事吗？

　　2、学生复述故事。

　　六、回顾课文，续编故事

　　1、枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？你能接着往下讲吗？

　　2、学生练习，续编故事。

枣庄空中课堂壶口瀑布教案第 3 篇

　[教学目标]

《枣核》教案

　　1. 体味海外华人对故土的依恋之情

　　2. 分析并学习课文设置悬念的巧妙构思（重点）

　　[教学过程]

　　一、导入新课：我们中华民族是一个历史悠久的民族，炎黄子孙历来有着崇高的爱国主义精神，而这种爱国主义精神，又往往集中在表现为对故乡的思念和热爱。李白的《静夜思》是直白而又最朴素的抒怀。“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，”这首《我的`中国心》更是牵动着千千万万的海外游子的心。这一节我们要学的《枣核》一文，抒写的就是一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人的浓烈的思乡爱国之情。

　　二、要求学通读全文，整体感知全文内容。

　　明确：课文写的是一位远在大洋彼岸的风烛残年的老人，越到晚年思乡越切，以试种枣树来寄托自己思乡这情的故事。全文洋溢着浓烈的思乡爱国之情。

　　三、解决教学重点过程

　　1. 爱国，不一定是轰轰烈烈的大事，小事情也能反映出爱国之情。课文就是用几颗小小的枣核来寄托浓浓的思乡爱国深情，请同学们将与“枣核”有关的句子划出来。

　　2. 请同学们再把有关“枣核”的句子读一读，想一想，将全文结构用简短的文字表述出来。

　　明确：

　　枣核穿全文的线索。文章结构是：要枣核——见枣核——谈枣核——点主题

　　3. 小小的不起眼的几颗枣核却能把一个海外赤子的拳拳的思乡爱国之情表达得淋漓尽致，作者利用它来组织文章，也把一件平凡的小事写得迭宕起伏，这都归功于本文精巧的构思，这就是层层设置悬念，引人入胜。作者由朋友索要枣核起笔，开笔就设下悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途仍秘而不宣，还“故弄玄虚”，使悬念更吸引读者。直到踏访后花园，在谈话中才说明索要枣核的原因，解开悬念。用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛，始终紧紧吸引着读者。

　　4. 小结

　　海外老人的浓烈的思乡爱国之情让同是炎黄子孙的我们热情澎湃，作者巧设悬念的手法让我们受益匪浅。

　　5. 课外作业

　　1、搜集两三首表达思乡爱国之情的诗歌。

　　2、试用设置悬念的手法记一件小事，不少于600字。

　　板书设计

　　要枣核————见枣核————话枣核————点主题

　　设悬念 释悬念

枣庄空中课堂壶口瀑布教案第 4 篇

【教学设想】

　　自主学习，默读课文，合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。把握故事内容，复述课文。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　1．出示枣核图片。提问：谁能介绍一下什么是枣核？我们今天所说的可不是这个枣核，而是一个像枣核一样大小的人——枣核。

　　板书课题，齐读课题（板书：枣核）。

　　3、质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

　　根据学生具体情况，预设以下几种答案：

　　（1） 本文介绍了枣核的什么事情？

　　（2） 枣核是一个什么样的人？

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

　　2、听范读课文的录音，要求学生听准字音。

　　3、试着读课文。

　　展示阅读要求和提示：

　　（1）标出自然段的序号。

　　（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。

　　学生按照要求朗读课文。

　　4、指名分自然段朗读课文。

　　在学生读课文的过程中。

　　枣核 夫妻 爹娘 扶犁 折腾 涨红

　　困得很 牲口 官府 善罢甘休

　　注意读准：翘舌音“折”，前鼻音“困 勤”，后鼻音“牲”。

　　另外，一个多音字“折”，在这里读“zh”，还有两个读音，一个读“zhé”组词为“打折”，另一个读音是“shé”，组词为“折本”；多音字“涨”在这里读“zhàng”，还有一个读音“zhng”，组词为“涨潮”。

　　5、识记生字

　　A、识记生字

　　你是如何识记这些字的？

　　（1） 熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“广+付=府”“四+去=罢”。

　　（2）形近字组词：核一该 折一拆。

　　（3）组词扩展：妻子 夫妻。

　　6、同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

　　三、再读课文，理清顺序。

　　1、轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）

　　衙役：衙门里的差役 。

　　善罢甘休：好好地了结纠纷，不再使事态持续下去。

　　钱搭：古代装钱物的口袋。

　　惊堂木：惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。一块长方形的硬木，有角儿有棱儿，使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下也是古时县官用，举起拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用来发泄，让堂下人等，安静下来。

　　四、深入探究，感悟文法。

　　1、自由读文，分角色读文。

　　读了课文后，你觉得枣核是个怎样的孩子？

　　（枣核是一个既勤劳又聪明的孩子。）

　　2、你最喜欢文中的那些片段，说来给大家听听。

　　（1）“等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大声吆喝着赶驴。”

　　你觉得这个地方怎么有趣了？

　　（枣核很小，人可以钻进驴耳朵里，衙役们不会发现他。）

　　（2）“衙役们拿铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。”

　　你觉得以上句子，有哪些想象合理的地方？（枣核小，是完全可能从铁链缝里钻出来的。）

　　（3）“枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。……那衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦。”

　　这个片段，你想到了哪个故事？（活佛济公的故事。）

　　（2）分角色表演课文，先小组内表演课文内容，再选代表在全班表演故事。

　　五、拓展延伸，说写训练

　　1、默读课文，复述故事。

　　2、续编故事。

　　想象一下，枣核还有哪些聪明能干的故事？

　　《枣核》教学反思

　　《枣核》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动人民美好的愿望。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应该怎么教才能更有效果？对于三年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

　　故事记述了山脚下一户农民生了一个“枣核”那么大的.孩子，一年又一年，他不会长大，但是他人小，身事情都能做，邻居们都夸他是个好孩子。枣核既勤快又聪明，他为了农民斗衙役戏县官。

　　在本课教学中给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主——合作 ——探究的学习方式，是我们每一个语文教师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，通过阅读让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。

　　《枣核》这则民间故事如能巧妙讲解，在品读相关语句的过程中理解人物形象，在理清了故事情节，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为枣核勤快聪明有正义之心，枣核的父母淳朴善良，县官奴役百姓，衙役助纣为虐，危害乡民。我让同学们分角色朗读，体会每个人物的性格特点，在熟读之后，让学生尝试表演故事的内容。激发了学生学习的积极性，提高了学生的独立完成能力。

　　本节课的亮点：一是学生的创新：在“展示评价”上，大部分学生能有理有据，有条有理，口齿清晰地展示自己对问题的看法。二是学生讨论问题热烈，回答问题积极，课堂气氛非常活跃。

　　这节课由于准备仓促，但也完成了教学目标，学生在这节课上积累了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，学会了概括课文的方法并认识了一种新的写作方法。个人觉得学生收获还是颇丰的。这也就是语文教学上要求的一课要有一得吧。总觉得有很多需改进的地方。

　　首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘不够深刻。