子衿教学反思简短

这是子衿教学反思简短，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

子衿教学反思简短第 1 篇

教学目标：

1.了解有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握这两首诗的内容及其思想感情。（重点）

2.学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。（难点）

3.感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。（重点）

教学准备：多媒体

教学过程：

1、导入：四书五经之一的诗经在我国文学史上有着崇高的地位，今天我们学习其中的两首《式微》《子衿》

2、多媒体出示《诗经》知识链接。《式微》出自《诗经.邶风》，是一首先秦时代的诗歌。

3、整体感知诗歌内容

式微《诗经·邶风》

式微式微，胡不归？

天黑了天黑了，为什么还不回家？

微君之故，胡为乎中露？

如果不是为君主，何以还在露水中？

式微式微，胡不归？

天黑了天黑了，为什么还不回家？

微君之躬，胡为乎泥中？

如果不是为君主，何以还在泥浆中！

式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。

微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。

中露：即露中，露水中。

躬：身体。

主旨内容

这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。

重点赏析

重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。体现了《诗经》精巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强。《式微》诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。总之，《式微》运用语言的艺术，非但韵律和谐优美，而且用词精巧。

子衿

古今对译

子衿《诗经·郑风》

青青子衿，悠悠我心。

青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。

纵我不往，子宁不嗣音？

纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？

青青子佩，悠悠我思。

青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。

纵我不往，子宁不来？

纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？

挑兮达兮，在城阙兮。

我来回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。

一日不见，如三月兮！

一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！

子：男子的美称。

衿：衣领。

悠悠：深思的样子。

宁(nìnɡ)：岂，难道。

嗣(sì)音：继续通音信。嗣：继续。

挑(tāo)兮达(tà)兮：即挑达，往来相见的样子。

城阙：城门两边的高台。

主旨归纳

这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。

重点赏析

全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在眼前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”“达”二字，主要笔墨都用在刻画心理活动，如前两章对恋人既全无音信、又不见影

儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。末尾的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。

板书：

式微：劳动人民遭受压迫苦不堪言

子衿：对恋人的焦灼思念 作业：背诵并默写

子衿教学反思简短第 2 篇

　微课从开始就给我很神秘的感觉，自己不敢去尝试。但通过青年教师基本功大赛，我重新认识了微课，并使用软件录制了一节微课。微课在我心中有以前的敬而远之到现在的跃跃欲试。微课让我找到了改变课堂的另一种方法。这个方法简便易行，形式新颖独特。以后的教学中要多多使用她哦！

　　我这节微课选自人教版高中语文必修五梳理探究中的干支纪年这个知识点。学生对干支纪年比较陌生，我就趁此机会给学生补上一课。这节课让学生知道了干支纪年的基本方法，让公元纪年换算成干支纪年不再神秘。同时也让中国的干支纪年文化传承下去，激发学生们热爱中国的古代文化的热情。

　　中国古代的文化博大精深，这节微课只是“冰山一角”，但就是这一角也充分彰显了我们伟大祖国古代文化的灿烂光辉。传承文化经典，激发师生的爱国激情是我们语文老师的必修课，又是我们的责任与义务。用微课传承经典文化从我做起，从今天做起！期望自己的微课越来越精彩！

子衿教学反思简短第 3 篇

教学目标：

课文《子衿》教案范文

　　1、简单了解诗意的基础上，争取课上90%的学生能熟练背诵《子衿》一诗。

　　2、品读诗词，体验、感受思念这种情感。

　　3、尝试将自己的思念之情化为诗歌，学会用诗歌释放情感的方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、指名背诵《采葛》。

　　2、全班齐诵《采葛》。

　　3、谈话导入：《采葛》这首诗表达了对一个人深深的思念，今天我们再来学习一首表达思念之情的诗歌《子衿》。

　　二、学习《子衿》。

　　1、师板书《子衿》这首诗。

　　子衿（国风·郑风）

　　青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？

　　青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？

　　挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。

　　2、自由朗读诗句，整体感知。

　　3、指名朗读诗句，正音？

　　4、抓重点词引导学生理解诗句。

　　①子：男子的美称？ 衿：即襟，衣领。

　　②嗣，音Yí：传音讯。

　　③佩：这里指系佩玉的绶带。

　　④挑达táo tà：形容走来走去的情状。

　　⑤城阙：城门两边的观楼。

　　译文

　　青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？

　　青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？

　　来来往往张眼望啊，在这高高城楼上啊。一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！

　　赏析

　　想念你的'青衫，想念你的佩玉，我如此的思念你，不知你有没有思念我？在城门楼上天天盼望，盼你回来，告别的时间如此漫长。

　　5、想象一下，这首诗描绘了一幅怎样的画面？（女子在城阙思念、盼望情人）

　　6、各种形式吟诵诗歌《子衿》，如指名读、小组比赛读、小组合作读、齐读。

　　7、比赛看谁背得快，背得好。

　　8、观看视频《吟诵子衿》。

　　9、全班齐诵。

　　三、拓展延伸。

　　1、谈话：思念是我们在生命中都经常体验到的一种情感，谁还可以举出一些表达思念之情的古典诗词。

　　2、让学生熟读以下诗词，品味其中浓浓的思念之情？

　　红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。（相思 王维）

　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（水调歌头 苏轼）

　　四、了解中国传统节日。

　　主要有：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节

　　重点了解春节的传统习俗。

子衿教学反思简短第 4 篇

暮雨成想，望君归。水光净月，一如你俊颜，承袭白衣如若初见，忘年回首已消损了红颜。

——题记

十月的官路是那么的萧索，却不及我半分心凉。落叶已然落下，飘转着璇落在我身旁。坐于菩提树下，提笔却迟迟不下。微敛眼帘，投下一片*影。奈何已然忘记？君傲然的身影。。。。。。任白衣飘飞，把岁月的美好带走。红颜早已消散，留下的只是沧桑的痕迹。曾经不顾一切的追寻早已放弃，也许你的幸福便是对我最大的慰藉。风花雪月早已散去，独留无尽的思念如影随形。

就这么浑浑噩噩的度去，直到菩提树花绽放。一花一树木，一草一菩提，何时你也曾对我说：“子衿，我许你菩提树开也不分离。”可笑那只是我的一厢情愿，你喜欢的不过是我可以就她的内丹。。。。。。可是，你可曾想过，没有了内丹，我也会随风而去？可你总是不愿给我我想要的回答，哪怕只是谎言我也愿意？“子衿，你是菩提树妖，你没有了内丹也可以再练，但是小倩没有你的内丹治疗，她会死的。。。。。。”眼睁睁的看着你取走我的内丹，心静如明月，是啊，你从来都没有爱过我，多说那些又有何用？其实。。。。。。子君，但年你遭人暗算，中了西域七日散，我拼死把毒引入我的体内，没有了内丹的压制，就算我是妖也回天乏术啊。。。。。。

当年你走的事那么的决绝，可笑我还想卑微的挽留。。。。。。万年的折磨，我磨完了所有的傲气，早已在菩提树下安家。靠在树上，任嘴角黑*的血液流淌，迷离的看着菩提树，喃喃道：“菩提万年开一次，现在他又开了，可你却不在了？罢了，我也要走了。。。。。。”发丝最后一缕黑*消散，我缓缓的闭上了眼，结束了，这一切终究还是结束了。。。。。。

子君来到菩提树下，朝我走来。他慢慢的弯下身，还是那么的俊美非凡，他柔声说：“小懒猫，我回来了，当初对不起你，让你失望了。。。。。。今天，菩提树又开了，我回来赴约了，你怎么还在睡呢？”他抱起我，脸*变得苍白，惊恐的说：“怎么会，不会的。你是佛祖身旁的菩提树皇，只不过没了内丹，怎么会死呢？不会的，不会的！你还在气我对不对？你说话啊！”我也想回你啊