写出人物的精神作文600字

这是写出人物的精神作文600字，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

写出人物的精神作文600字第 1 篇

　【教材分析】《写出人物精神》教案

　　本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。

　　【学情分析】

　　写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。

　　【教学目标】

　　1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。

　　2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。

　　3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。

　　【教学重点】

　　引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。

　　【教学难点】

　　引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。

　　【教学过程】

　　课前准备：

　　1. 回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。

　　2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好准备。

　　一、导入

　　交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的`人。

　　——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。

　　设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为下文《写出人物精神》 的教学做准备。

　　二、读写结合。

　　(一)在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。那么，在写作中，我们可不可以加以借鉴呢?

　　《邓稼先》——运用对比的手法突出人物特点

　　《说和做——记闻一多先生言行片段》——借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。

　　《回忆鲁迅先生》——生动传神的细节描写

　　《孙权劝学》——正面描写和侧面描写相结合

　　设计意图：通过对课文写人手法的回顾帮助学生快速了解写作方法。

　　三、尝试表达。

　　对校园里你最熟悉的一个人进行描写，既要写出外在特征，又要突出内在精神。

　　1取材：还原情境。你选择的人物有什么鲜明的个性，同时要思考他的这个个性在哪个环境或事件中表现得最突出。

　　2 构思、起草：提炼出写作对象最突出的性格、气质。他有哪些外在表现最能体现其内在气质?

　　3 填写下表：

　　环境或事件 外在表现（语言、外貌、行为等） 性格或气质

　　4 根据表格进行写作

　　设计意图：学以致用。指导学生用表格梳理写作的思路和角度，指导作文的选材、构思和起草，帮助学生养成良好的写作习惯。

写出人物的精神作文600字第 2 篇

【教学目标】

　　1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。

　　2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。

　　3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。

　　【教学重点】

　　引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。

　　【教学难点】

　　引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。

　　【教学过程】

　　课前准备：

　　1. 回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。

　　2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好准备。

　　一、导入

　　交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的`人。

　　——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。

　　设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为下文《写出人物精神》 的教学做准备。

　　二、读写结合。

　　(一)在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。那么，在写作中，我们可不可以加以借鉴呢?

　　《邓稼先》——运用对比的手法突出人物特点

　　《说和做——记闻一多先生言行片段》——借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。

　　《回忆鲁迅先生》——生动传神的细节描写

　　《孙权劝学》——正面描写和侧面描写相结合

　　设计意图：通过对课文写人手法的回顾帮助学生快速了解写作方法。

　　三、尝试表达。

　　对校园里你最熟悉的一个人进行描写，既要写出外在特征，又要突出内在精神。

　　1取材：还原情境。你选择的人物有什么鲜明的个性，同时要思考他的这个个性在哪个环境或事件中表现得最突出。

　　2 构思、起草：提炼出写作对象最突出的性格、气质。他有哪些外在表现最能体现其内在气质?

　　3 填写下表：

　　环境或事件 外在表现（语言、外貌、行为等） 性格或气质

　　4 根据表格进行写作

　　设计意图：学以致用。指导学生用表格梳理写作的思路和角度，指导作文的选材、构思和起草，帮助学生养成良好的写作习惯。

写出人物的精神作文600字第 3 篇

教学目标

1、回顾经典课文《说和做》，以思维导图的方式呈现作者展现人物精神的方法。

2、向课文学写作，借助思维导图来快速构思“如何写出人物精神”的思路。

3、学会点评思维导图，说清自己的写作思路。

教学重难点

重点：总结经典课文《说和做》中展现人物精神的方法，提炼“写出人物精神”的技法。

难点：根据技法，快速画出指定作文的人物精神的思维导图，并进行述说。

教学过程

一、导入

不久前我们刚刚学完闻一多先生的《最后一次演讲》，对他有了更多的了解，现在我们通过视频再重温演讲现场。

（播放视频）

问：视频中扮演者体现了闻一多什么精神？

生：视死如归

生：不怕牺牲

生：无私无畏

师：除了这些词，还有哪些词语也属于精神范畴的？

请看这四组词语，找找哪组不是精神？（PPT呈现）

第一组：活波 开朗 风趣幽默

第二组：善良 自私 舍己为人

第三组：苗条 粗壮 貌美如花

第四组：优雅 高贵 温文尔雅

生：第三组不是，这组是人物的外在特征。

师：再看看，其他组都是在写人物的什么呢？

生：第一组是人物的性格，第二组是人物的品格，第四组是人物的气质。

师总结：可见人物的精神包括人物的性格、品格、气质个性等。

那么如何才能写出人物的精神，让你笔下的人物鲜活起来呢？让我们再来重温有关闻一多的另一篇课文——《说和做》，跟着臧克家的思路，学写人物精神。

二、回顾课例 展现导图

PPT呈现：“人家说了再做，我是做了再说。”

“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”（学生齐读）

课文一开篇，引用闻一多自己的话起笔，既紧扣标题，又设置悬念。

过渡：闻一多先生是这样说的，那他又是如何做的呢？作者从两方面来介绍他“说”与“做”的特点。（见导图）

导图解说步骤：

1、作者从闻一多身为学者和革命家这两方面进行介绍。作为学者的闻一多，他的说和做有何特点？——做了再说，做了不说。那他做了哪些事呢?——“三本书”。作为学者型的闻一多，他一生的著作定是颇多的，但作者却只选取3件事情作为写作素材，这就告诉我们，写人物一定要精心选择素材，如果所选内容不能反映人物的精神，无论自己有多喜欢，都要忍痛割爱。——板书：挑选典型事例刻画人物精神

2、其次，事例选定后，如何通过素材突显人物精神，这就需要我们运用一定的写作手法，且还要对材料进行详略的安排。比如，他完成《唐诗杂论》这本巨作的过程是最能体现他的人物精神，所以对这一部分进行了详写。且抓住他生活中的一些细枝末节进行描述，通过细节描写，体现闻一多孜孜不倦、废寝忘食的精神品质。而写后面两部书的著成则是为了使证据更充分，所以只简要的叙述了两个事实，充实了人物精神。（补充刻画人物的方法还有哪些？）

写出人物的精神作文600字第 4 篇

学习目标分析

1、通过本次习作指导，教会学生表现人物的精神世界的方法；2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果；3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

学情分析

前需知识掌握情况：1、回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好准备。

对微课的认识：大部分学生不了解微课。

学生特征分析

学习态度：学生上课基本能认真听讲，但不认真思考问题，课后懒于学习。

学习风格：依赖于老师上课讲解学习。

微课用于学生学习的教学策略分析

微课用于学生学习的目的：换一种教学方式，提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性。

微课用于学生学习的时机：老师导入新课后，用微课教会学生如何写出人物的精神。

微课用于学生学习的方式：课堂播放，课后复习巩固。

微课用于学生学习的教学片段设计

教学环节 教师活动 学生活动 对应的教学目标

用几张图片，导入主题 引导学生观察图片 认真观察图片，回答老师的问题。 培养学生善于观察、善于发现的能力。

用微课教会学生如何写出人物的精神 播放微课，指导学生观看。 认真观看，思考问题。 教会学生表现人物的精神世界的方法

写作实践 老师展示以前学生的习作，进行点评，然后，提出本次写作要求。 学生认真体会别人的习作，认真思考，完成写作。 体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果