四年级下册一《古诗三首》

这是四年级下册一《古诗三首》，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

四年级下册一《古诗三首》第1篇

教学目标：

一、知识教学点：

1、学会生字新词，理解应怜、小扣、潋滟、空蒙、相宜、毕竟、映日等词语在诗句中的意思。

2、能理解诗句的意思，体会诗的意境，用自己的话表达。

二、能力训练点：

1、初步掌握自学古诗的方法。

2、指导学生想像诗中意境有感情地朗读，在反复朗读中休验诗意及古诗的节奏、韵律。

三、德育渗透点：

1、培养学生阅读古诗的兴趣。

2、体会诗人所表达的思想感情，培养审美情趣，丰富学生情感。

课时安排：二课时

第一课时

一、导入新课，板书课题

以前同学们读过不少古诗，我们课本中的古诗大多写景抒情的，今天，我们再学习三首。板书：古诗三首

二、指导自学

学习《游园不值》

1、了解作者，让学生说。

（叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的

资料说他流落*湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村的生活，擅长写七言绝句。

2、学生自学古诗。

3、教师点拔：

a、弄清古今词意的不同。（让学生说，然后教师补充）

游，游玩。不值，没有遇到。怜，爱惜。扉，柴门。应，大概。

b、调整词序。

应怜屐齿印苍苔调换为应怜苍苔屐齿印。

c、补充主语。

4、品读：

a、指名学生用自己的话说出诗意。

b、想像意境，体验情感。

要点：一切美好向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住的。

c、有感情地朗读。

三、巩固练习。

这首诗先写做了什么？后写看见了什么？

第二课时

一、.总结学习《游园不值》的方法：

1、你是怎样学习古诗《游园不值》的？

2、学习方法：想像意境，体验情感；有语气地读，表达自己的情感；自我感悟、体验，同学间讨论交流。

3、用这种方法学习第二首、第三首古诗。

二、点拔、提示参考

1、介绍作者：

苏轼，四川人，北宋文学家、书画家。

杨万里，南宋时期*西吉水人。

2、解释字词句。

饮，饮酒。潋滟，小波荡漾的样子。空蒙，水气迷蒙。

欲，想要。

宜，好的。毕竟，到底。接天，一望无际。别样，特别。映日，在阳光的映照下。

3、品读。

a、请学生用自己的话说出诗意。

b、想像意境，体验情感。

《饮湖上初晴后雨》：诗人抓住了西湖“水光”与“天*”在晴天和雨天时的不同景象进行了形象地描绘。读后展现在读者面前的是一幅诱人的西湖美景。

《晓出净慈寺送林子方》：此诗与众不同，上联抒情，下联写景。诗中描写的正是六月，正是莲藕花叶的极盛期。因此触目皆是荷叶，一碧万倾。

4、有感情地朗读。

三、.总结：

这三首诗分别描写了季节的景物？表达的共同感情是什么？读要体现出什么感受？

四、巩固练习：

根据诗句画景物：

春*满园关不住，一枝红可出墙来。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

四年级下册一《古诗三首》第2篇

知识：借助注视和*图等感知三首古诗的大意。正确、流利、有感情的朗读三首古诗。

能力：想象诗歌描绘的祖国大好河山的壮丽景*。

情感：体会诗人的情感。

重、难点：借助注释知道三首古诗的大意，想象诗歌描绘的景*，体会诗人的情感。

教具：课件。

教法：读中感悟，自学法

第一课时

流程：

一、组织教学

二、学生自学：

1.指导学生制订自学提纲，确定自学形式。

2.回顾总结学古诗的一些方法，放手让学生自学。

3.教师巡视做适当指导。

三、以小组合作学习为主

1.初读先感知：先整体阅读古诗，初步感知诗歌表现得画面情景。

2.朗读晓诗韵：

（1）利用注释、字典和同学帮学等方法读准生字、多音字和古诗中一些生僻的字。

（2）在读准的基础上通过出声朗读，体会古诗的韵律和节奏感，达到上口入身。

（3）研读诗意：通过看注释提示，*图等联系学过的古诗和知道的成语推想把握古诗大意。

（4）美读感悟诗意：在把握大意的基础上，想象古诗的情境，体会表达的情感。

（5）品读抓诗意：完成课后第二题。

第二课时

一、全班交流：让学生们竞赛作答。

竞赛题目：可由教师课前准备好。

竞赛办法：由每个小组选派一名学生作为打分评委，根据得分评出古诗学习优胜组合古诗学习能手若干名。

二、识字写字

1.认读生字：注意多音字“由、鲁”发音。

2.练写6个生字。

三、迁移练习：

选择其中的一首古诗，结合*图，展开合理的想象，改成一篇写景的文章。

四年级下册一《古诗三首》第3篇

一、教学目标

1.知识与技能目标:自主学习字词，会认“昼、耘、供”3个生字，理解字义，正确认读课文中“耘田”“绩麻”词语，掌握“供”这个多音字，能用普通话正确、流利、有感情地朗读诗文。

2.过程与方法目标:通过自主探究等活动，借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

3.情感态度与价值观目标:感受田园生活带来的情趣，感受诗歌的语言美和内蕴美。发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情。

二、教学重难点

教学重点:会认“昼，耘”两个生字。掌握“供”这个多音字，理解诗词大意。

教学难点:用自己的话语说出诗句的主要意思，发现古诗词的美。

三、教学准备

PPT课件

四、教学过程:

（一）“小导游”导入，激发兴趣

1.趣味导入

师:身处童年的我们，身上总会发生这样或那样有趣的故事，比如偷用妈妈的化妆品等等 这些故事饱含着我们儿时的快乐。那么你们猜猜古代儿童的童年生活是怎么样的呢？

预设: 生1:农作 生2:放风筝

师:同学们都说出了自己的猜想，那么就请我们的小导游——范成大来带领我们去了解一下吧！

2.了解作者

师:在小导游带领我们之前，我们先把小导游的身份揭示一下

作者：范成大 字致能，号: 早年自号此山居士，晚号石湖居士 （先请学生回答，后揭示）出生地:平江府吴县（今江苏苏州）。南宋名臣、文学家、诗人。地位:南宋四大诗人之一，分别是杨万里、陆游、尤袤（mào） 也称南宋“中兴四大诗人”。

（师:）

师:好，我们已经知道“小导游”的信息了，我们的小导游就是我们所要学习的这首诗的作者。今天，我们要学习的《古诗三首》真实地再现了古代儿童丰富多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《四时田园杂兴》(其三十ー)通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。

（二）初读古诗，整体感知

1.师:请同学们用自己喜欢的方式读古诗《四时田园杂兴》(其三十ー)。借助拼音学会

生字，要求:①读准字音。②把诗句读通顺。

2.教师诵读，学生标记不认识生字的字音。

师:听到同学们绘声绘色的朗读，老师也不禁被你们感染了，现在老师朗读这首古诗，同学们就标识自己不会的字音。

注意读准“昼zhòu、耘yún、解jiě、耕gēng、傍bàng”的读音。

指导读准多音字

“供”([gòng]作动词时（四声）——准备着东西给需要的人应用:供应、供求、供需、提供、供不应求。[gōng]作名词时（一声）奉献:供养、供献、供奉、供佛、上供:被审问时在法庭上述说事实:招供、口供、供状、供认、供词。)——在诗中读四声。

3.自主探究

师:课文中的生字和多音字我们已经解决了，那么现在我们一起穿越千年去浏览田园风光，同时去看看古代儿童的童年乐趣。

师:同学们，你们可以通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释，和文中的图片。理解诗句中词语的意思，在用自己的话说说这首诗大体写了什么？（2分钟）

抽生: 生1:农作 生2:当家

（三）再读古诗，理解诗意

1.再读古诗，教师讲解

师:同学们都理解得很棒，那么现在我们一起来进入这首诗，看一下这首诗到底写了什么？

读题解说:

①诗题讲解

教师范读课题，《四时田园杂兴》《其三十一》

师:有同学可以告诉老师，这里的四时是什么意思呢？

抽生

师:有同学答对了，四时——表示的是春夏秋冬四个季节。春耕、夏耘、秋收、冬藏，农民们一年四季都在勤劳的劳动着。

师:那杂兴呢？

抽生回答一下，也可以积极发言

杂兴——在四个季节当中会有不同的兴致。各种兴致

师:同学们看一下这首诗是其中的第几首啊？有人知道一共有多少首诗吗？

师:没错，一共有60首诗，而这首诗其中的第31首。

②逐字讲解

先读第一句诗

师:在第一句帮我找出两个字。这两个字呢是指示时间的关键字。——昼夜

（提醒学生做笔记。）记得把这个两个字圈出来

一一解释（可看注释） 昼:白昼。耘田:在田间除草。绩麻:把麻搓成线。（搓麻绳）

③翻译句子

昼出耘田夜绩麻，(白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。)

村庄儿女各当家。(农家男女都各自挑起家庭的重担。)

④出示填空题考学生。

白天（在田间锄草）夜晚（把麻搓成线）

师:老师这里有一道题，哪位同学要来回答这个问题呢？答对了就有小星星奖励。

⑤请学生用自己的话说一说这句诗的意思。（说的好的，便有星星。）

（四）小小总结家（赢星活动）

1.师:我们已经学习了这首诗的一部分，那么同学们通过这节课你们有什么收获呢？下面我们进入我们小小总结家环节来说一下自己的收获。

生1:通过这节课的学习，我学会了注意读准“昼、耘、解、耕、傍”的读音。

生2:“供”([gòng]（四声）作动词时——准备着东西给需要的人应用:供应、供求、供需、提供、供不应求。[gōng]（一声）做名词时——奉献:供养、供献、供奉、供佛、上供:被审问时在法庭上述说事实:招供、口供、供状、供认、供词。)在诗中读四声。

生3:通过这节课的学习，我会翻译了第一句的古诗意思。

昼出耘田夜绩麻，(白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。)

村庄儿女各当家。(农家男女都各自挑起家庭的重担。)

生4:通过这节课的学习，我知道了诗人范成大的生活经历是比较艰苦的，但是他最后还是成功了，所以我要学习他那种刻苦的精神。

生5:通过这节课的学习，我知道了，南宋四大诗人分别是，杨万里、陆游、尤袤（mào） 也称南宋“中兴四大诗人”

2.师小结:我们的同学们都总结的很棒，下面我把小星星送给我们这四位同学。特别是我们第一次为同学总结的很好，这一点我们其他同学都没有想到范成大他的生活虽然很艰苦，但是他最后还是成功了。

作业

1.将课文中的生字词抄写一遍

2.翻译后句诗

板书设计

昼耘田

农事繁忙

夜绩麻

四年级下册一《古诗三首》第4篇

教学目标：

1．通读三首古诗，学会三个生字。

2．了解《长歌行》大意，感受诗人的真挚感情。

教学过程：

一、导入新课

教师演示《古诗三首》诵读动画，导入新课。

二、学生初读课文

1．读通三首古诗，学会三个生字。

2．对照注释，理解古诗的大意，标出不懂的地方。

3．小组内简单交流。

三、学习《长歌行》

1．导入新课。

行是古代的一种诗歌形式，我们曾经学过哪首诗？（背诵《古朗月行》）今天，我们学一篇这样的诗歌叫《长歌行》。这是一首汉乐府民歌。

2．交流自学结果。

（l）你理解了哪些词句，说出来与大家共享。

（2）说说每句诗的意思。

（3）提出不懂的问题，相机点拨，指导学生解决。

重点解决：这首诗表面上是在写景*，实际上是在告诉我们什么？这首诗要表达的是什么意思？

（4）你最喜欢哪些句子，读一读，说说为什么喜欢？

3．有感情地朗读这首诗。

四、布置作业

1．抄写生字新词。

2．朗读课文。背诵《长歌行》。

附板书：

长歌行

葵露待日

百川不西归

少壮不努力，老大徒伤悲。

第二课时

教学目标：

1．学习《七步诗》和《出塞》，了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写《出塞》。

教学过程：

一、导入新课

1．背诵《长歌行》。

2．三国以后，魏国的第一个皇帝是曹丕，他有个弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以总想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之内作出一首诗，否则的话就杀他的头。曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。

3．教师演示诵读动画。

二、交流自学情况，提出不懂的问题

1．你理解了哪些词句，说出来与大家共享。

2．试着说一说每句诗的意思。

3．你还有那些不懂的问题，提出来。

三、归纳学生问题，集体讨论

曹植写这首诗的真正意思是什么？

（教师引导：结合当时的情况，想一想、曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。比如，同根生指什么，相煎何太急又指什么，联系前边想一想，豆和箕又指什么从而体会这首诗的真正含义，体会作者要表达的思想感情。）

四、反复朗读，体会感情

1．录音范读。

2．学生练习朗读。

五、练习背诵

六、学习《出塞》

1．读课文，解题。

塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？

简介作者王昌龄，唐代著名的诗人。字少伯，很有才华，曾中进士，擅长七绝，有诗家夫子王*宁之称。今天学的是他最著名的一首诗。

2．范读课文。

3．交流自学体会。

4．提出问题，教师归纳，集体解决。

5．体会诗的意境。

（l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将*重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。）

（2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？

6．有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。

七、布置作业

1．背诵课文，默写《出塞》。

2．向别人讲述《七步诗》的有关故事。

附：板书设计

出塞

秦时明月汉时关（以景抒情）

教案点评：

教师从故事入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己不懂的问题。有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。学生自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。