小毛虫教学建议

这是小毛虫教学建议，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

小毛虫教学建议第1篇

教学目的：小毛虫的优秀教案

　　1、认识生字11个。积累“欢歌曼舞、笨拙、尽心竭力”等13个词语。积累句子1句。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第1、6小节。

　　3、巩固复习用的方法并学习用联系上下文的方法理解词语的意思。

　　4、使学生初步了解世界上的一切事物都将按其自己的规律发展，从小学习用哲学的眼光来看待事物。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读课文，巩固理解词语的方法。

　　教学难点：

　　了解世界上的一切事物都将按其自己的规律发展。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引出课题。

　　1、小朋友，春天到了，很多小动物都回到了我们的身边，你能不能告诉大家最喜欢什么小动物？你为什么喜欢它呢？

　　（通过列举各种学生喜欢的小动物，目的是调动学生的情绪，并与不起眼的小毛虫形成鲜明的对比。）

　　2、今天，老师要带领大家去认识一条小毛虫。板书课题。你喜欢小毛虫吗？为什么？

　　（在列举了大量可爱的小动物之后，出现大多数人不喜欢的小毛虫，使学生的情绪从刚才的'喜欢一下子转变到不喜欢，甚至是厌恶，这种转变使学生得到了最强烈的情绪体验，这有助于提高学习的效率。引发学生对小毛虫的厌恶情绪并不是教者的最后目的，而是为实现下一个情绪上的转变，即对小毛虫的喜欢作好铺垫。）

　　3、是呀，胡老师一开始也很不喜欢小毛虫，可不是因为它长得难看。想知道老师为什么不喜欢小毛虫吗？

　　（学生对小毛虫的认识往往只停留在外形上，这个问题的抛出，自然激起了学生极大的好奇心，产生了对后面的学习内容的强烈期待。）

　　二、学习一、二两节。“笨拙”理解，感情朗读，尝试背诵。

　　4、投影出示这两个小节，范读，学生思考：老师为什么不喜欢小毛虫？

　　5、交流。刚才小朋友讲的这些都是围绕哪个词语来说的？ 板书：笨拙 先理解“拙”的意思，再说说整个词语的意思。

　　6、是啊，这么笨拙的小毛虫，真让人讨厌，你能读出这样的语气来吗？自由读这两个小节。

　　A 指名朗读（随机进行指导） B 男女生比赛读 C 齐读

　　7、出示小练习。

　　小毛虫（ ）在一片叶子上，用（ ）的目光（ ）着周围的一切：各种昆虫（ ），飞的飞，跑的跑，又是（ ），又是（ ）……到处（ ）。只有它，（ ）的小毛虫，被（ ）在旁，既不会（ ），也不会（ ）。

　　A 指名口头填空 B 同桌交流 C 你能背下来吗

　　4、试背这一节。

　　（通过这两小节的学习，复习理解词语的方法，完成部分词句的理解与积累，并使学生对小毛虫“丑”的一面有了更深入的了解，从而更不喜欢它甚至开始可怜它了。当然这还是为下一次的情绪转变作铺垫，即“欲扬先抑”。）

　　三、学习第六小节。

　　过渡：可是，胡老师现在却非常喜欢小毛虫，是不是感到很奇怪呢？那是因为老师已经读完了这篇文章，等小朋友们认真地读完课文以后，也会很喜欢小毛虫的。想读吗？

　　（先说老师现在却非常喜欢小毛虫，这可是一块能在学生中激起“千层巨浪”的石头，可能使学生难以接受，目的是使学生始终处于好奇之中，再告诉他们是因为老师读完了全文，自然引起了学生学习下文的强烈欲望。好奇心永远是最好的老师！）

　　1、自读课文后半部分。

　　有点喜欢吗？如果还没有喜欢就再读一遍。如果开始喜欢了，请说说为什么喜欢。

　　2、（投影出示第六节）指名说说喜欢小毛虫的原因。随机板书：灵巧

　　A 谁能给灵巧找个近义词？（机灵、灵活） 反义词是什么？

　　B 从哪里可以看出小毛虫很灵巧？指名交流。指导朗读。

　　C 这一节有几个词语很难理解，我们可以用刚才的办法来解决，看谁的动作快！

　　时辰（ ）（ ） 雾蔼（ ）（ ）

　　3、（出示小练习）

　　时辰到了，它（ ）过来，但它已不再是以前那条（ ）的小毛虫。它（ ）地从茧子里（ ）出来，（ ）的发现自己身上生出一对（ ）的翅膀，上面布满（ ）的花纹。它高兴地（ ）了一下双翅，竟像一团（ ），从叶子上（ ）。它飞啊飞，渐渐地消失在蓝色的（ ）之中。

　　（操作步骤同第一小节）

　　（这一步的学习可谓是水到渠成了，通过反复诵读第六小节，完成对这节内容的理解与积累，了解了小毛虫居然变得那么灵巧轻盈，自然就慢慢地喜欢它了。）

　　四、那么笨拙的小毛虫怎么会变得这么灵巧呢？学习三、四、五小节。

　　1、自由读这三个小节，找出写变化原因的词句。

　　2、交流。“不悲观失望，不羡慕别人” “每个人都有各自该做的事情。”

　　“一刻也没有迟疑，尽心竭力地做着工作”“一切都将按自己的规律发展。”

　　A 读有关句子。 解决词语：尽心竭力（） 与世隔绝

　　B 小毛虫知道要这样做，那我们人呢？（举举生活中的例子）

　　C 读相关小节。完成板书：一切事物都将按自己的规律发展

　　（这部分学习内容中的有关词句意思比较深奥，对于它们的理解不必强求“透彻”，能到多深就到多深，看学生各自的天赋与基础，并不同程度地加深对小毛虫的喜爱之情，甚至是佩服。）

　　五、齐读课文。拓展。总结。

　　原来那条笨拙的小毛虫我们都不喜欢，但是因为它不悲观失望，认真地做自己应该做的事，所以最后变得那么轻盈、漂亮，现在你是不是更喜欢小毛虫了呢？

　　1、齐读全文

　　2、读了这个故事，你明白了什么？。

　　A 指名说 B 同桌说

　　3、总结课文。

　　（要注重学生的个性体验，不必强求学生说到“一切事物都将按自己的规律发展”、“用哲学的眼光看待事物”，如“不如别人的时候不要悲观”、“每个人都要做好自己应该做的事情”、“不要看不起外貌不起眼的东西”，引导学生相信自己的将来会十分美好，让他们从小就对自己的未来充满憧憬。教师总结时稍作提炼即可。）

　　六、巩固，完成练习。

　　1、开火车读生字。

　　2、齐读词语。

　　3、形近字组词：

　　弃（ ） 挪（ ） 茧（ ） 辰（ ） 竭（ ） 曼（ ）

　　充（ ） 哪（ ） 独（ ） 晨（ ） 渴（ ） 慢（ ）

　　歇（ ） 漫（ ）

　　4、完成其他练习（机动）

　　（孔子曰：温故而知新。孔子又曰：学以致用。组词练习将二者有机地结合起来，有较强的针对性。）

　　板书设计：

　　笨拙

　　小毛虫 一切事物都将按自己的规律发展

　　灵巧

小毛虫教学建议第2篇

这次我选择的是中班美工活动《小毛虫》，整个活动有两个目标，第一是用身体动作表现出毛毛虫的动态特征，第二是感受动手制作毛毛虫的乐趣。

　　活动有三个环节，第一部分是谈话引出主题。毛毛虫是幼儿在生活中常见的，因此比较熟悉，所以他们回答问题的积极性也很高。第二部分是学学毛毛虫，讨论毛毛虫是怎么走路的。通过讨论之后，再请幼儿学一学，慢慢爬，扭一扭。在这一环节里，教师要引导幼儿说出毛毛虫身体的哪一部分翘起来了，比如头，尾巴，肚子等等。第三个环节是玩一玩线，做一做毛毛虫。我准备了一些毛线，请幼儿利用这些线，摆出毛毛虫身体弯弯扭扭的样子。这一环节主要是让幼儿巩固第二个环节，也就是强调突出毛毛虫的.动态特征。毛线是幼儿生活中常见的，毛线可以随意弯曲，摆出各种不同的线条，曲线。摆好之后，再请幼儿说说自己的毛毛虫是怎么扭的？那一部分翘起来了？最后我准备了一些原片，请幼儿粘粘贴贴，拼出一条弯弯曲曲的毛毛虫。整个活动我的重点是毛毛虫的动态特征，从第二个环节开始，我就把这个重点慢慢的输入幼儿的脑海里，让他们有意识的知道重点。这个粘粘贴贴的环节，对于中班的幼儿来说是简单的。所以最后我还有一个延伸活动，就是听一个关于毛毛虫的故事，这个故事还是带点趣味和幽默的。在他们完成作品之后，一边欣赏自己的作品，一边来听听看毛毛虫的故事。

　　这个活动结束之后，我自己进行了反思，觉得有很多的不足之处。整个活动中幼儿参与的积极性很高，他们的注意力也很集中，毛毛虫吸引力他们。但是整个活动的设计和目标好像不大符合，有点笼统，重点在活动中不够突出，在环节的安排上也出现了一些问题。

　　第二个环节中，请幼儿学一学毛毛虫，慢慢爬，扭一扭，特别是请幼儿上来表演毛毛虫的时候，几乎全部的幼儿都举手了，他们都很想学学，但是我只是请了几个小朋友，而且请上来的小朋友也只是做了毛毛虫的造型和动作，没有扭起来和爬起来。我想在这一环节中应该先是老师示范，然后再请几个小朋友上来慢慢爬，扭一扭，最后大家一起来学学毛毛虫。这里还可以有一个情景教学，毛毛虫在草地上玩耍，嬉戏等等，这样的话这个活动又增添了不少乐趣。在幼儿玩线这一环节中，好像显得没有重点，只是请他们在自己的座位上摆出毛毛虫的动态，我觉得应该教师在黑板上用毛线表现出毛毛虫的线条，然后再请幼儿操作。

　　我觉得整个活动中，我引导的不是很好，投入的不够，使得这个活动缺少了一些激情，显得很平淡，在说话上自己也没注意，太多口语，以后再语言上还需要学习。总之，还是有很多不足的地方，需要学习。

小毛虫教学建议第3篇

活动目标：

　　1、欣赏故事中反复的情节结构，学会简单的复述故事内容。

　　2、初步理解长大的概念，认识毛毛虫的变化过程。

　　3、培养幼儿对小昆虫的`热爱之情。

　　活动准备：

　　1、故事录音：《大蝴蝶，小毛虫》，音乐《毛毛虫》，故事ppt。

　　2、几张幼儿小时候的照片，故事中出现的苹果、梨、李子、草莓、橘子、毛毛虫、蝴蝶等图片。

　　活动过程：

　　1、谈话导入。

　　师：宝宝们，今天老师给你们带来一个朋友，猜猜他是谁？谁想来学学毛毛虫走路啊？

　　教师拿出毛毛虫图片，请幼儿来扮演毛毛虫。

　　那谁知道毛毛虫从哪里来？每天都喜欢干什么呢？让我们来听一个关于毛毛虫的故事吧？

　　2、播放故事ppt《大蝴蝶，小毛虫》。

　　3、边出示图片，边进行问题讨论：

　　——这个故事叫什么名字？故事里的毛毛虫从哪里来？从星期一到星期六它吃了什么东西？

　　——毛毛虫为什么会觉得肚子痛？

　　——毛毛虫肚子痛了怎么办？他发生了什么变化？

　　——变成大毛虫以后，他又干什么了？

　　——毛毛虫从茧里跑出来变成什么？

　　过程中可以再听一遍故事。

　　4、看完整的故事图片，师幼一起完整地复述故事。

　　师：毛毛虫吃了很多东西就会长大了，发生了很大的变化。那毛毛虫是怎么变成蝴蝶的呢？

　　5、毛毛虫的变化过程进行排序。

　　卵——小毛毛虫——大毛毛虫——茧——蝴蝶

　　还有谁会慢慢长大，发生变化呢？（小动物，人）

　　6、游戏：《猜猜我是谁》。

　　师：毛毛虫长大了变成了蝴蝶，还有谁会慢慢长大，发生变化呢？（小动物，人）

　　展示幼儿小时候的图片，请幼儿猜猜他是谁。比较讨论幼儿小时候和长大后的样子。

　　7、律动《毛毛虫》。

　　幼儿模仿毛毛虫爬行、团紧身体变成蛹，听音乐变成蝴蝶飞舞。

　　活动结束。

小毛虫教学建议第4篇

　《小毛虫》是意大利著名的艺术家达芬奇为小朋友写的寓言故事。文章描写了一条小毛虫从结茧都破茧羽化的变化过程。一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”。通过小毛虫的羽化过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展。

　　教学目标中注重理解词语方面的要求，注重在语言环境中理解词语。教学目标中还有阅读方面的要求，正确朗读课文是基本要求，每位学生都应该努力达到。而教学目标3“体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展的道理。”，则让学生在理解课文内容的基础上明理。

　　接过磨课的第二棒后，在教学目标及整体思路大致不变化的情况下，做了一些小调整。下面就简单说说在本课的教学过程中的积累一些经验及出现的一些问题。

　　一、本课教学在磨课时经过商量，分了两课时进行教学。

　　原意是为了贯彻减负增效，而且本课生字较多、较难，才将预习和生字教学放在第一课时，分散难点。但在教学过程中，却发现这一尝试不利于在语言环境中理解词语，显得有些割裂。

　　二、用多媒体调动学生学习的激情和欲望

　　通过一个flash引入，让他们仿佛听到了昆虫们轻快的歌声，看到了昆虫们优美的舞姿，轻而易举地就理解了“轻歌曼舞”的意思，感受到昆虫们的快乐和喜悦，与小毛虫的可怜形成对比，为更好的理解小毛虫的可怜做好铺垫。在体会蝴蝶的灵巧、轻盈、美丽时，运用图片、音乐等创设情境，教师范读等，让学生能充分感受蝴蝶的美丽，与上文小毛虫的可怜、笨拙形成对比，从而近一步体会一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”，体会每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展。

　　三、在教学设计中，应该将主线更明确化，给予学生自主的学习空间。

　　本课在进行教学设计中，设立了两条主线，一条是小毛虫与其他昆虫进行对比；另一条是小毛虫与自己后来变成的蝴蝶进行对比。但在教学过程中，第二条主线的对比不够清晰，且在学习过程中，一节一节相扣引导学生学习，没有给学生充分的自主学习空间。在课后，我反复思量这里的环节到底应该怎样设置。在进行反复的思考后，觉得可在学生找出“（）的小毛虫”和“（）的蝴蝶”之后，让学生自主学习课文，找出体现小毛虫可怜和笨拙的句子，根据学生的回答进行交流学习，这样，不仅能避免问题太散太杂的缺点，还能给予学生学习的自主性。

　　四、要进一步加强朗读，在语言环境中理解词语。

　　在我原先的教学设计中，设计了多种形式的朗读，但在课堂过程中，觉得时间不太够，便减少了一些朗读的量，在指导朗读上，也是急匆匆带过。但课后仔细想来，课堂上时间再紧张，也应该给学生充分的时间进行朗读，让学生在朗读中深入理解课文内容。并且，朗读上的缺少，让学生对于词语的理解也不够深刻。如理解“笨拙”一词时，让学生找出体现小毛虫笨拙的词句时，在学生找出词句后，就让学生用自己的语言来进行理解，在学生理解较生涩的情况下，通过教师提问的方式来引导学生理解，显得问题多而散。此时，就应引导得少而明确，放手让学生反复朗读，在朗读中真正体会小毛虫的笨拙。

　　五、说话训练要有层次性，预设答案要多元化。

　　本课进行了两个说话练习，同桌进行想象对话：一是“当小毛虫尽心竭力地吐丝结茧时，其他昆虫看到了会说些什么？小毛虫又会说些什么？”二是在小毛虫变成蝴蝶之后，“昆虫们已经认不出这只灵巧、轻盈、美丽的蝴蝶就是以前那条可怜、笨拙的小毛虫了，它们之间又会说些什么？”。希望通过两个说话练习，不止能培养学生的想象说话能力，并且能够让学生通过前后两次对话，近一步理解文章寓意。但在课堂实践过程中，学生在两个说话练习中停留的深度基本相同，而这时，我没有进行充分的引导，没有体现出这两个说话训练的层次性，结合本课的教学实际，应该删去其中一个说话练习，将另一个说话练习说好说透说深入，达到的效果可能会更好。在进行说话练习过程中，学生选择的对象比较一致，虽然此前在教学设计中，我预设了多种答案，并且预设引导学生选择对象多元，但在具体课堂实践过程中，却没有具体进行引导，导致学生说的面比较窄。