二下晓出净慈寺送林子方教案

这是二下晓出净慈寺送林子方教案，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

二下晓出净慈寺送林子方教案第 1 篇

教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解古诗词句的意思，感受西湖之美，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

　　3、通过上校园网，互联网查寻、收集资料拓宽学生视野，培养他们通过Internet获取知识、解决问题，扩展视野的能力。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。

　　二、初读古诗理解诗句

　　(一)初读

　　1、自由练读

　　2、指名读(注意断句，读出古诗的韵律美)课件出示古诗

　　3、齐读

　　(二)理解诗句

　　1、读了诗句你看到了什么?

　　2、诗中有哪些词语不理解?(毕竟、四时)相机理解前两句诗的大意

　　3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么?有什么样的感受?(引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得另有一种模样)

　　小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”

　　4、齐读古诗课件出示

　　三、体会诗情

　　1、用自己的话说一说古诗的大致意思。(讨论)

　　2、体会作者的感情。(引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之情。)

　　3、齐诵古诗。(创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听……)

　　四、拓展学习

　　1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花

　　2、小组为单位。上网查阅，自主学习

　　3、交流汇报师生互动

　　小结：同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。

二下晓出净慈寺送林子方教案第 2 篇

一、教学目标：

　　1、能正确、有感情地朗读、背诵古诗。

　　2、通过比较阅读了解本诗特点(“诗中有画”、先直抒胸臆，再具体描述等)。

　　3、通过文本细读，想象画面，并尝试将体悟到的画意通过朗读表现出来。

　　二、预习作业：

　　1、正确、大声地朗读这首诗，将自己对诗的理解用声音读出来(用节奏、轻重音等方式);

　　2、熟读，争取上课前能够做到接近背诵的程度;

　　3、对不理解意思的字与词，查一查工具书;

　　4、制作一张简单的表格，比较一下这两首诗的异同，可从时间、地点、颜色、景物、诗人当时心情等你认为值得比较的方面来进行。

　　三、教学过程：

　　第一板块——利用比较阅读简析本诗，兼巩固前诗，初读本诗。

　　用表格对前面一课所学的诗歌《望湖楼醉书》进行简单分析。

　　朗读诗歌《晓出》。(抽加齐读)

　　解决重点字词，相互解释诗句，全班交流。

　　交流预习表，比较两首诗的异同。

　　第二板块——分析古诗“诗中有画”的特点。

　　明示“诗中有画”，告知这是中国相当部分古诗的典型特点。

　　欣赏诗——出示画《江雪》;

　　欣赏画——出示本诗。

　　讨论：这是一幅怎样的画?你看到了什么?

　　在讨论中，将对诗句的理解融为一个整体。并尝试将体悟到的画意通过朗读表现出来。

　　第三板块——了解本诗先直抒胸臆，再具体描述的写法特点。

　　通过和《饮湖上初晴后雨》比较，了解本诗先直抒胸臆，再具体描述的写法特点，这也是本诗流传千古的原因之一;通过和《望湖楼醉书》比较了解本诗夸张手法的运用。

　　第四板块——精细化朗读诗歌。

　　教师出示一些提示性的问题，引导学生思考对本诗的朗读;

　　个人揣摩朗读;

　　小组交流朗读;

　　全班交流朗读——要说出如此朗读的理由。

　　第五板块——作业

　　可以搜集描写西湖和荷花的诗歌，尝试运用比较阅读的方法进行赏析。

二下晓出净慈寺送林子方教案第 3 篇

　教学目标：

　　1、读通诗句，理解诗句意思， 能形象感受语中描绘的景色之美。

　　2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。

　　3、感受诗句的语言美，初步学习吟诵。

　　教学重难点：

　　1、用语言形象描述诗句内容。

　　2、感受诗句中作者隐含的感情。

　　教学过程：

　　一、直接导入，揭题解题

　　1、出示诗题。请看诗题，来，读一读。晓出 / 净慈寺 / 送 / 林子方

　　2、读了这个诗题，你从中了解了什么?

　　(时间：晓，早上。地点：净慈寺，在西湖边上，是西湖历史上四大名刹之一。人物：林子方，事情：送)连起来说一说，题目的意思。

　　3、说诗人：好像缺了个主语，谁在送林子方?学过杨万里的诗吗?谁来背两句。发现这些诗都是写什么的?(板书：景)

　　杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。因为啊，他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美(板书完成：眼中有景)，山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。

　　过渡：现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么?

　　二、初读古诗，理解诗意。

　　1、自由读一读，注意读准字音。

　　2、指名多人读，(适当评价语速，节奏，押韵、音乐的美感)。

　　3、a.下面，请你们来读前四个字，我来读后三个字，一起找一找诗歌特有的节奏感和韵律感。

　　b.调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。

　　c.我来读题，你们读诗句。

　　4、整体感知：刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美。

　　5、你读懂了这首诗写的是什么吗?(整理归纳为：西湖的荷叶与荷花)

　　6、了解西湖：是啊，如果说杭州是人间天堂，那么西湖就是天堂里最美的一颗明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?(师细数)。能看出这首诗写的是哪一景吗?(曲院风荷)

　　此时，诗人来到西湖，为何不写苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪?那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月?

　　(此时是六月，盛夏，其它的地方还无法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花开得正盛。)

　　7、师：诗人的视角是多么独特的啊!写景，就是要抓住景物的特别之处。请同学们再默默地读一读这首诗，你也来关注一下这些景物的特点。说说看，诗人见到的是怎样特别的莲叶，又是怎样特别的荷花呢?

　　诗人见到的是(接天，无穷碧)的莲叶。诗人见到的是(映日，别样红)的荷花。

　　理解词义，别样红，红得怎么样?(鲜艳，通透)指导朗读，特别是“无穷”、“别样”。指名先读词，再齐读。

　　8、这两句诗，是千古名句，你觉得写得美不美?美在哪里?

　　a、诗的对仗美。评价：你关注到了诗句的结构，是的，对仗使得诗歌更有节奏感。

　　b、诗的色彩美、视觉美(醒目，亮丽)。评价：你注意到了作者的遣词造句。c、诗的场面美(大气磅礴的美、壮美)。评价：你很有想像力。

　　9、指导朗读

　　10、同学们，面对这六月西湖的美景，八百多年前的杨万里写下了这样的诗句，八百多年后的你想怎么来描绘它?你又仿佛看到了什么?

　　语言训练：你看……(可以观察图中荷叶的颜色、形态、整体到局部、修辞运用、优美词语、引用学过的课文语句等)

　　11、正是这绿叶红花，让诗人深深陶醉其中，不禁发出这样的.赞叹：出示前句。

　　你觉得这句诗中，哪个词饱含着作者的赞叹?是啊，遍览山川的杨万里只到过西湖吗?但“毕竟”是西湖的风光最美啊?只有西湖六月有莲叶荷花吗?但“毕竟”是西湖六月的荷花最美啊。来，读好它。

　　12、能背了吗?一起来背诵这首古诗吧!

　　三、探究问题，体会诗中的情感美

　　1、真美，可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读题时，你有没有发现新的什么问题?(这是一首什么诗?有送别之意吗?有林子方吗?)全写的是西湖的景色，文不对题啊。

　　2、想解开这个疑问吗?听老师来读读这段文字，你可能会产生不一样的想法。

　　师读诗人与林子方的背景资料

　　林子方曾担任皇帝的秘书。杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。

　　后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职。林子方甚是高兴，自以为是仕途升迁。杨万里虽然不这么想，但还是尊重林子方，并写诗相送。

　　此时，你能说说，诗人为何要写这西湖的美景来送别友人吗?指名交流。

　　3、让我们再往这首诗里面走走。荷，被国人付予了多种的意义。(相机出示荷的含义)你认为诗人写荷相送，可能还想表达什么?

　　荷，迎骄阳而不惧，出淤泥而不染的气质。所以荷花在人们心目中是真善美的化身.她的花语是：清白、坚贞和纯洁。是佛教中神圣吉祥的名物，也是友谊的种子。

　　总结：是啊，西湖的这片美景在诗人的眼中，而与林子方的这份深情，在诗人的笔下。(板书：心中有情，笔下有神。)

　　4、来，读好这首诗。

　　四、积累送别诗

　　送别是古诗中一种常见的题材，因为古人交通和通讯不发达，一旦别离，再见面就很困难，有时甚至成为永别，于是，诗人就把这种离别的情感化成了诗文，回忆一下，你能背上两句送别诗吗?

　　1、交流，评价。

　　2、比如现在这个环境，你觉得用哪一句诗待会儿送送老师比较合适?

　　五、学习吟诵

　　同学们读得越来越有味道了。想不想读得更好听?古人吟诗摇头晃脑、抑

　　扬顿挫，简直是一种享受，这就是吟诵，古人都是先吟后写。今天老师也简单

　　地教一下大家吟诵的方法。吟诵，我们一般遵循这样的规律：平长仄短韵字延。一三五不管，二四六分明。出示：老师根据这一规律，为这首诗标好了符号，我们一起来加上手势试着吟诵一下。

　　带领吟诵多遍。

　　六、练习书写(相机作为作业)

　　一首好诗，不仅要理解，要会吟诵，更要把它端端正正地写在我们的笔端。下面，请同学们拿出练习纸，认认真真默写这首千古名诗。

　　七、作业

　　学习《六月二十七日望湖楼醉书》，比较阅读两首诗的异同。

　　板书设计：

　　眼中有景　心中有情 笔下有神

　　教学反思：执教这节《晓出净慈寺送林子方》时，我遵从了从整体感知到品读悟情，再到感情诵读的教学规律。在教学中，我力求做到教学从学生出发，在读诗题(净慈寺、林子方)、明题意、明诗意、品诗境、悟诗情等教学环节上都一一落实。上完这节课，我也知道了自己还需改进的地方：

　　1、课堂上教学以学生为主体，及时调整教案，真正做到学定教。

　　在教学“接天莲叶无穷碧”这句时，当我提问“莲叶怎么就接到天了呢?”学生都说莲叶很多，这时我反问他们“难道是莲叶长得很高，一直长到天上去了?”如果此时，我能及时结合学生的生活经验，在他们说莲叶多时顺势引导他们向远处看，你们看到了什么?再向远处看，看到了什么?学生可能就会顿悟不仅莲叶多，而且面积广，给人一碧万顷的感觉!

　　2、课堂上“写”的落实。

　　整节课教学下来，学生读了，诵了，背了，但学生却没能拿起笔写一写。语文教学要扎实听说读写的训练，学生书写习惯的养成，书写能力的提升、情感的内化都离不开写!如果在这节课的教学中能安排3---5分钟的时间，学生或写古诗，或将自己从这首诗中看到的、听到的、想到的景象动笔写下来，这样学生的能力又会有一个新的提升!

二下晓出净慈寺送林子方教案第 4 篇

学习目标：

　　1、 读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

　　2、 有感情地朗读诗句，背诵诗句。

　　3、 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

　　教学重点、难点：

　　读懂诗句，体会作者的思想感情。

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1、 听音乐(放松，让学生投入)

　　2、 学生说说从音乐中听到了什么。

　　师：你们的感觉都没错。其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。就像我们学过的杨万里的《小池》，诗歌中荷花就因为蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气。荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。杨万里也是其中一位爱荷之人。今天我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗。

　　二、 学习古诗《晓出净慈寺送林子方》

　　1、(出示古诗)学生自由读，要求把古诗词读准。指名读。

　　2、(小组活动)每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。如果有不明白不同意见的可以提出(要求：组长协调、组员认真听)。

　　3、(学生汇报)讲诗意、读诗歌，质疑。

　　4、(放课文录音)教师指导全班读。

　　5、再次交流。

　　古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来。你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容?如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见?

　　6、学生读诗(全班读，男女生对读)。

　　7、你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎样，给老师提个意见。引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。”让学生发现并引导讨论，学生品读。

　　8、师：对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听。

　　找好朋友读，师生对读)。

　　9、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗?(自己试背，指名背)。

　　三、 欣赏西湖景色

　　除了诗歌中所描写的莲叶、荷花、西湖在不同的时候有不同的姿色，现在老师带领你们去领略一下西湖迷人的风光。(出示西湖图片、配乐)

　　四、 扩展

　　1、(出示荷花的图片、诗歌)西湖的景色太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉。其实描写荷花、西湖的诗歌还有很多，我们一起来看看他们的作品。(选择其中一首在小组内读、讲。)

　　2、(出示四幅荷花图片)荷花不同的姿态引起我们不同的联想，看看其他文人的咏荷诗，可以有不少启发。看到不同形态的荷花，能不能想到一两句诗。

　　五、作业：

　　课后选择一首自己喜爱的关于荷花的诗，读读背背。

　　板书设计：

　　晓出净慈寺送林子方

　　莲叶

　　荷花