祖先的摇篮教材解读

这是祖先的摇篮教材解读，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

祖先的摇篮教材解读第 1 篇

【教学目标】

　　1、 自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

　　2、 按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

　　3、 正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

　　4、 体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

　　【教学重点】

　　在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

　　【教学难点】

　　注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

　　【教学媒体】

　　原始森林的图片

　　【学生课前准备】

　　预习，自学课文。

　　1、 正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

　　2、 思考：“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么?

　　3、 提出疑问，做出标记。

　　【教学过程】

　　一、 揭示课题，预习反馈。

　　1、 板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么?

　　2、 媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

　　3、 指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

　　树阴 赛跑 污染 神圣

　　4、 读了诗歌你了解到什么?有什么疑问?

　　二、 品读诗句，释疑感悟。

　　(一) 学习第1节

　　1、 带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的?

　　2、 指名朗读、交流。(板书：一望无边)

　　(二) 学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

　　1、 自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流)

　　2、 引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

　　3、 讨论交流。

　　4、 有感情地朗读。

　　(三) 学习第4节。

　　1、 自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?

　　2、 讨论交流。(板书：文明的起点 天然博物馆)

　　3、 师生合作读最后一节，加深体会。

　　三、 总结全文，情感升华。

　　1、 联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢?

　　2、 交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。(板书：天长地久 不被污染)

　　3、 配乐有感情地朗读全诗。

　　4、 总结

　　四、 展开想像，学习表达。

　　1、 指导完成课后第3题。

　　2、 指导口述“介绍天然博物馆”

　　五、 布置作业。

　　1、 有感情地朗读全文，并背诵。

　　2、 完成课后练习题2。

　　六、 板书设计：

　　美好、遥远的回忆

　　天长地久

　　5、 祖先的摇篮 文明的起点

　　(一望无边)

　　不被污染

　　天然博物馆

祖先的摇篮教材解读第 2 篇

教学目标：

1.认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”7个生字；会在田字格内正确规范地写“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”9个生字；积累“摘野果”、“掏鹊蛋”、“逗松鼠”、“采蔷薇”等词语。

2.能正确、通顺、有感情地朗读课文；读好诗歌，注意小节之间的停顿，能读出问句的语气。

3.通过朗读和想象祖先在摇篮里做的事情，感受祖先的摇篮真大真有意思。培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学重点：

理解诗意的基础上，读好诗歌，能读出问句的语气。

教学难点：

通过朗读和想象祖先在摇篮里做的事情，感受祖先的摇篮真大真

有意思。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.出示“摇篮”，认读词语，说说什么是摇篮？

出示“祖先”，认读词语，说说谁是“祖先”？

2.一起学习新的课文，齐读课题。

3.听课文，回答问题：祖先的摇篮是哪里？

4.图片欣赏：这就是原始森林。我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们跟随作者，想象祖先在这儿的生活，感受原始森林独特的魅力吧。

5．自读课文

二、初读课文，整体感知，寓识于读

1.出示自读要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句

子。

2.指名分小节读文，其他小朋友边听边想一想：每个小节说的是

什么。

3.随文识字：

①指名读第一小节

A.“啊”是本课的生字，它和“感叹号”是一对好朋友。

B.你知道“啊！”表示什么意思吗？（赞叹、惊讶）

C.练习用“啊！”说句子

D.读一读：这是多大的摇篮啊！

E.说一说这一小节说了什么？（原始森林是祖先的摇篮）

②指名读第二、三小节

A.说一说这两个小节说了什么？（祖先们在祖先里做的事情）

B.小朋友们，注意到“我想”这两个字了吗？（内容是作者想象

的）

指导朗读作者想象的句子，特别是两个问句，读出疑问的语气。

C.出示文中的动词短语，指名读一读

D.说说画横线的字表示什么？（动词，表示人做一件事时的行为、动作）

E.读一读补充的三个动词短语。

F.积累生活中的动词短语

③指名读第四小节

说一说这一小节说了什么？（苍苍茫茫的原始森林是祖先的摇篮）

三、再读课文，检查词语

1.自由练读课文，读准文中的词语。

2.出示生字词语，指名认读，比赛读，齐读。

3.齐读课文，注意小节之间的停顿。

四、情境游戏，指导书写

1.按照课后生字表的顺序出示加拼音的生字“祖、掏、逗、蔷、

薇、逮、忆”并认读。

2.去掉拼音后，再指名读。

3.小游戏巩固识记生字——摘苹果游戏（不按顺序认读生字）

4. 出示本课要写得生字“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、

忆”并认读。

5.猜猜老师为什么这样分类呢？（分类：左右结构；上下结构）

6.书写左右结构的字要注意什么？（比较左右的宽窄与高低）

7.交流：怎样写好这6个左右结构的字。

祖——左高右低、左右同宽

啊——左小右大，中间的部分最高

浓——左窄右宽，“农”的“丿”起笔最高

摘、掏——左窄右宽，左右等高

忆——左窄右宽，左高右低

8.师范写，生描红仿写。

9师生点评反馈。

祖先的摇篮教材解读第 3 篇

【教学目标】

　　1.正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2.理解课文内容。

　　3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　【教学重难点】

　　1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2.运用已有的识字方法识字。

　　3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　【教学安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、资料展示，引入新课：

　　(课前布置学生找原始森林的图片，文字资料)学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

　　你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”

　　二、初读课文，随文识字。

　　学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

　　1.自读课文，用你认为的方法认识本课生字。

　　2.把诗歌读熟。

　　3.小组合作，组长读字，成员找卡片。

　　4.认读词语卡片(做找朋友的游戏)

　　5.老师检查认字情况(开火车读生字)

　　6.指名朗读课文。

　　三、理解课文。

　　1.读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句?

　　2.小组交流。

　　3.全班交流，相机指导朗读。

　　比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林

　　是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。

　　4.配乐读课文。

　　四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

　　1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画，写一写。

　　2.全班交流，适当点评。

　　五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。

　　六、指导写字。

　　1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3.指导重点字的书写。

　　4.学生独立描红书写。

祖先的摇篮教材解读第 4 篇

教学目标：

　　(一)知识与技能

　　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　(二)过程与方法

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。

　　(三)情感、态度与价值观

　　培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

　　课前准备：

　　录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习?板书课题。配乐朗诵诗歌。

　　2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗?

　　上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的*。

　　二、初读课文

　　学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

　　1、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。

　　2、把诗歌读熟。

　　3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

　　4、认读词语卡片(做找朋友的游戏)

　　5、老师检查认字情况(开火车读生字)

　　6、指名朗读课文。

　　把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

　　采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

　　三、理解课文

　　1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么?还有什么不懂的。

　　2、把你自己的想法先在小组内说一说。

　　3、派代表说一说。(教师及时引导、点拨)

　　教师适时点拨下面几点

　　1、摇篮在文中指什么?(祖先生活成长的地方)

　　2、“我”想到了什么?提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

　　3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

　　4、再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

　　小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

　　鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

　　把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的方式。

　　四、拓展延伸

　　1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧!

　　2、如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题?想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

　　五、指导书写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　4、学生独立描红书写。

　　交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。