棉花姑娘教学设计

这是棉花姑娘教学设计，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

棉花姑娘教学设计第1篇

　　教学目标：

　　⒈通过多种形式的朗读和多次复现，能正确认读姑、娘等7个生字；流利、有感情地朗读课文。

　　⒉通过反复诵读课文，理解可恶、盼望、斑点等词语的意思，并能感受棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。

　　⒊认识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。

　　出示图片：孩子们，看大屏幕，这是棉花（棉花是个轻声词，怎么读？）（板书：棉花）

　　棉花是我们生活中的好朋友，它的作用可大啦！

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、你看，这些雪白雪白的棉花，多像一个个可爱的小姑娘呀！ 看清楚拼音，谁来亲亲热热地招呼她们一声？（指名三位）我们一起来甜甜地招呼她们一声吧！（齐读）

　　（两个轻声读准了！ 你把棉花姑娘读得多美啊！）

　　2、姑娘这两个字可是一对好朋友！看周老师写，你发现了什么？为什么是女字旁？

　　我们的汉字真有意思，很多字的偏旁就表示了这个字的意思。今天我们要学的课文就是（板书：30）（齐读课题）

　　二、学习第一自然段

　　1、师：孩子们，课前你们已经读过这个故事了，打开书，赶紧找到这篇课文吧！

　　2、学习第一自然段

　　①过渡：这篇课文要求我们认识的生字朋友一共有7个，其中有5个生字朋友都一块儿跑到哪一段去了？（第一自然段）能把这段话读通顺吗？自己试一试。

　　②调皮的词语从句子中跑出来了，你能把它读正确吗？试一试吧！（指名读，开火车读，相机点拨）

　　可恶 蚜虫（瞧瞧，蚜字什么偏旁？虫字旁，蚜虫是一种小昆虫） 治病（读准后鼻音，病是后鼻音，跟我读） 盼望(怎么记住盼？每一分钟都睁大眼睛想着、等着，就是盼望！)

　　③齐读（孩子们，现在我们一起来读读。）

　　3、词语读好了，老师相信你一定也能把句子读好。谁愿意来试试？

　　指名一个读，师生评议。

　　第二句话比较长，老师建议大家在这里休息一下再读。（师范读）谁行？（好样的，一学就会。来，一起读读。）

　　她多么盼望 / 有医生来给她治病啊！

　　4、到底是谁让棉花姑娘得病的？（课件出示蚜虫的图片及信息）这就是蚜虫。蚜虫是植物最大的敌人，专门吸取植物身上的营养。你觉得这些蚜虫怎么样？（学习新词：可恶）是呀！这些都是（可恶的蚜虫）

　　5、棉花姑娘生病了，身上爬满了可恶的蚜虫，这是一件多么痛苦的事啊！我们一起来读读这段话吧！

　　三、整体感知内容

　　1、过渡：棉花姑娘有没有盼到医生来治她的病呢？请小朋友赶快读读接下去的课文，一边读一边用波浪线划出故事中出现的小动物。

　　2、这篇课文虽然很长，但是却能用简单的一句话来说清故事的意思；你能行吗？看着大屏幕，.3自己试试，自由练习指名说

　　棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）帮她治病，最后（ ）治好了她的病。

　　交流：（真能干，能把这么长的一个故事说成这么简单的一句话，这也是一种本领。）

　　出示答案：（齐读）这句话里有两个今天要学的新词。（出示词卡）谁来读？ 啄木鸟：孩子们，想想啄的这一点像什么？

　　（看图）七星瓢虫：这是什么？你知道它为什么叫七星瓢虫吗？（这七个点就叫 学词：斑点（跟我读） 我们一起来数数是不是有7个斑点。师补充：一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫，它可是植物的好朋友。

　　3、同桌互说。看着屏幕，赶紧把这句话说给你的同桌听听，开始吧！

　　四、分组指导对话

　　（一）、指导第一组对话

　　情境创设：孩子们，接下来让我们一起走进这个故事吧！看，这就是生病的棉花姑娘，一副无精打采的样子。她盼望着，盼望着，燕子飞来了。他可是大自然中有名的医生啊！棉花姑娘，你们的心情怎么样？那就赶快请求他治病吧！

　　2、指导朗读：请你帮我捉害虫吧！ 指名读齐读

　　（瞧你，多着急啊！ 多有礼貌的棉花姑娘啊，还用上了请！ 声音轻轻的，看来是病得不轻。 还有动作呢，更形象了！）

　　3、燕子是怎么回答的呢？找出课文中的句子读读。指名读孩子们，自己再读读燕子的话，想想这句话告诉了我们什么？

　　4、交流：你读懂了什么？赶紧告诉老师，好吗？（当你不能帮助别人时，应该真诚地送上一句对不起！ 小燕子不是不想帮，而是他只会捉空中飞的害虫，不会捉，想帮也帮不上，无能为力呀。）

　　5、短短的一句话能读出这么多东西，那你能把它读好吗？我来做棉花姑娘，请个小朋友做小燕子。

　　指名2组齐读（老师请所有的孩子来当当小燕子，好吗？）分组读

　　（二）、指导第二组对话

　　过渡：小燕子拍拍翅膀飞走了。过了一会儿，啄木鸟飞来了。它们会说些什么话呢？

　　1、同桌一个做棉花姑娘，一个做啄木鸟，来练一练它们之间的对话吧！

　　2、指名2桌（哪一桌愿意来试试？），学习树干（你把树干这个词读得很正确，干是个多音字，它还有一个读音，就是ɡān。什么干？在这里，这个干读成了ɡàn,你瞧，啄木鸟停在树干上，正在给大树治病呢！）

　　（还有哪一桌也想读？）从啄木鸟的.话里你又知道了什么？

　　3、男女分角色读。（老师请女孩子来当当棉花姑娘，男孩子来当当啄木鸟，好不好？）

　　（三）、学习第三组对话

　　引读：啄木鸟拍拍翅膀，也飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难受极了。这时，青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地请求（生接读）小青蛙摇摇头，不好意思地说（生接读）

　　4、学到这里，课文中三位动物医生的本领你都了解了吗？谁来说说？是呀，小燕子会捉，

　　啄木鸟；小青蛙。

　　六、师生合作讲故事

　　1、课文已经学了一大半，你会把这个故事讲给在座的老师听吗？不用怕，老师和你们共同合作，来讲讲这个故事吧！为了把故事讲好，我有一个建议：同桌小伙伴再连起来把这三组对话练一练，一个做棉花姑娘，一个做三位动物医生，好吗？

　　2、师生合作讲述前半个故事。一二大组的孩子，你们来当棉花姑娘，（注意：棉花姑娘的每次话是一样的，但心情可不一样）三四两组，你们扮演动物医生。

　　师读第一段，

　　盼望着盼望着，燕子飞来了，棉花姑娘高兴地请求

　　小燕子飞走了。过了一会儿，啄木鸟飞来了。棉花姑娘着急地说

　　又一天过去了，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多。这时候，小青蛙跳来了。棉花姑娘非常高兴地说

　　3、结合动画，教师讲述课文最后两段内容。

　　七、生字巩固

　　1、（课件出示）课文学到这里，相信很多生字已经成为我们的老朋友了。我们来玩个猜字谜游戏吧。

　　2、老师把这个故事编成了六幅连环画。可这幅画还没完工，老师需要请每个小朋友帮忙。你们愿意帮我吗？

　　1、第一幅图：完成练习把生字宝宝送回家。

　　（请你们读读句子，把图下的生字宝宝送到相应的括号里，注意只填序号就行了。开始吧！）

　　（我把×××小朋友完成的第一幅连环画给大家看看，他填得对吗？跟她一样的举手！哇，个个都那么能干！）

　　2、第二四幅：指导书写请（左右结构）帮（上下结构）

　　( 孩子们，请你们仔细看看第二、第三、第四幅图，并读读图画里的句子，找找这三幅图画有什么需要你们帮忙的？)

　　3、接下去的两幅图请小朋友可以课后去填一填，下节课来交流。

　　课后反思

　　低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下：

　　在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然段中集中出现了本课要认的5个生字，其中比较难以理解的生词有：可恶、蚜虫、盼望、斑点。在教学中，我通过让孩子们观察字形、读准字音、直观图片、资料补充等多种手段，巩固理解了生字词。

　　在学习课文的2～4自然段时，我将重点放在了指导朗读棉花姑娘和三位动物医生的对话上，通过教师生动的语言铺垫、学生的反复朗读，不仅理解棉花姑娘的盼望之情，还得认识课文中出现的三位动物医生的治病本领。

　　在复习巩固环节中，我通过师生合作讲故事的形式来复述课文内容，并通过猜字谜、出示词卡认读、连环画等形式，复现生字，巩固课文理解。

　　本堂课我尽量抓住课文的每一个语言训练点，抓住文本，以识字、朗读、语言训练为主题展开教学。但在具体操作时，总觉得过于依赖事先准备好的教学设计，自己与学生在课堂上未生成有创造性的、有突破性的过程，造成学生放不开，每个环节下来有点按部就班。

棉花姑娘教学设计第2篇

　　一、学习目标：

　　1.认识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。

　　2.分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　二、教学重点、难点：

　　本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

　　三、教学特色：

　　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

　　四、教学方法：

　　小组讨论、角色表演、示范、演示。

　　五、课前准备：

　　多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

　　六、教学时间：2课时。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。

　　2、整体感知课文，重点学习14小节。

　　3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题：

　　1、(出示棉花图)同学们，你们认识它吗?它叫什么?(棉花)

　　2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘(出示课题，学生齐读)。

　　3、认识姑、娘两个字。

　　二、学习第一自然段并随文识字：

　　1、(课件展示第一幅插图，去掉燕子)同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了?(学生自由发言)

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出：蚜虫)

　　3、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好?(形声字)

　　4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)

　　5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的`心情。(读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊!)

　　6、(出示盼望、治病)在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。

　　7、盼和治都是我们今天要认识的生字，你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)

　　三、整体感知课文。

　　1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

　　2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答，教师板书动物名字)

　　3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。

　　四、朗读理解课文。

　　1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)

　　2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书：燕子只会吃空中飞的害虫)

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划，读一读的方法自学)

　　4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答，教师板书答案：

　　啄木鸟只会捉树洞里的害虫;青蛙只会田里的害虫)

　　5、感情朗读14自然段。

　　五、复习生字，承上启下。

　　1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)

　　小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗?快帮帮我吧!

　　2、同学们，你们有办法吗?(请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可)

　　六、结束：

　　同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

　　七、课后作业：

　　熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

　　2、熟读全文，分角色表演。

　　3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

　　教学过程：

　　一、复习生字。

　　用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

　　二、学习课文5、6自然段。

　　1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗?(生答：七星瓢虫)

　　2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)

　　3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答，教师板书：惊奇)

　　4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读：你们是谁呀?这句话。)

　　5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)

　　6、(出示：斑)谁来说说斑字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)

　　7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)

　　8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的

　　雪白雪白的

　　三、分角色表演读。

　　1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)

　　2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读)

　　3、请一组较优秀的学生上台展示。

　　4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是笑，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)

　　四、生字书写。

　　1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：只、星是上下结构的字，主要特点是上小下大;雪、帮也是上下结构的字，特点是上大下小，雪字的第十笔一不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。请、就同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒就字最后一笔丶不要落下。

　　2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

　　3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

　　4、展示优秀学生作业。

　　五、展示台。

　　学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

棉花姑娘教学设计第3篇

一、谜语导入

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）PPT“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，织布纺纱都用它。” 打一植物。（生：棉花）（板书：mián棉花）

2.师：棉花是一种植物，所以“棉”是木字旁，棉花颜色白白的，还能做毛巾，所以上面是个“白”字，下面是个“巾”字。齐读“棉”“棉花”。

3.（PPT出示棉花实物图片）师：看，这就是棉花，多可爱啊！所以人们亲切地称她为“棉花姑娘”。跟老师一起补充课题。（板书：19 姑娘）齐读课题。

4.师：这个题目中还藏着一个生字宝宝呢！“娘”（板书niáng）一个女加一个良就是“娘” ，这里的“娘”单独念二声，在“姑娘”一词里读轻声。师：同学们仔细观察一下“姑娘”这个词，她们有什么共同点呢？（生：都是女字旁）是啊，女字旁的字都和什么有关？（女人）我们班的小女孩都是小姑娘，让我们大家一起来亲切的叫一叫棉花姑娘吧！一起读“棉花姑娘”。

二、整体感知

1.那么《棉花姑娘》这篇课文讲了一个怎样的童话故事呢？请同学们把书打开，翻到102页，先来听老师朗读课文，注意听准字音，听清楚老师的语气语调。

2.同学们觉得老师读得好吗？那就请同学们像老师一样有感情地朗读课文，注意读准字音，读通句子，读完以后标出自然段。圈出生字。如果遇到难记的字，就跟你的同桌交流识字方法。

师：看同学们学的这么认真，老师就来检查一下同学字音读得准不准。看大屏幕。你们会拼读吗？我们来开火车领读。师评：同学们发音标准，声音洪亮。那么老师把拼音去掉你还能读准吗？（去拼音指一生读）师评：你真棒，即使去掉拼音，仍然能把字音读准。师：现在老师来提高一下难度，敢接受挑战吗？（敢）（PPT）你们看，每一个棉桃后面都藏着一个生字宝宝呢，看一看谁有勇气来摘下第一个……摘棉桃读生字。师评：同学们真了不起，这么快就把所有的棉桃都摘下来了。

3.同学们字音读得这么准，相信你们课文也一定读得非常好，那你们想不想把这个故事读给大家听呢？（想）这篇课文一共有几个自然段呢？（6个）那么老师找6名同学朗读课文，其他同学听边想：棉花姑娘怎么了？然后呢？结果怎样？

汇报：棉花姑娘生病了，然后燕子、啄木鸟、青蛙来给它治病，最后七星瓢虫治好了它的病。

师评：你说得多清楚，多流利啊！

三、学习第1自然段

1.棉花姑娘生病了，多让人心疼啊！谁愿意来读一下第一自然段？

2.师：谁来说说棉花姑娘生了什么病啊？（生：叶子上有许多可恶的蚜虫）板书：生病了

3.师：（PPT蚜虫图片）你们看，这就是蚜虫。（播放蚜虫自我介绍录音）

4.师：这些蚜虫实在是太可恶了！它们咬棉花姑娘的皮肤，吃棉花姑娘的肉，还吸棉花姑娘的血呢，如果你是棉花姑娘，你有什么感觉？（指生：特别难受，很疼，很讨厌蚜虫。）

师：那就把你的感受读出来。（PPT棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）师评：你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。师：还有谁想读？（指生）师评：从你紧锁的眉头中我看到了你对蚜虫的厌恶!师：还有谁能像他这样带着表情读一读。（指生）

5.师：长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，这时她最盼望什么？（生齐：有医生来给她治病）是啊，她盼呀，盼呀，多着急啊！谁能把棉花姑娘的愿望读出来？（指生PPT她多么盼望有医生来给她治病啊！）师评：老师从你的表情中感受到了你非常渴望能有医生为她治病。还有谁想来读一读？（指生）

6.师评：你读出了棉花姑娘强烈的愿望。师：让我们一起来感受一下棉花姑娘的强烈愿望吧！（齐）

7.师：同学们，“治病”的“治”还有一个小故事呢。你们想听吗？（想）古时候，常常泛洪水，讨厌的洪水冲走庄稼，甚至冲毁人们的家园，于是人们修筑了高高的土台来治理洪水。所以我们可以这样记这个字，三点水加台就是“治”。

8.师：这个“病”字还是我们本节课要求会写的字呢。（出示字理识字病：你们看，这就是最开始的甲骨文的病字，左边是一个人，右边是一张床，中间的三点水是病人发的汗，表示人躺在病床上发汗。篆文简化成病床加了一横，表示卧病在床，后来又加了既是声旁也是形旁的丙，演变成了今天的“病”字，这个病字旁的点提就是两条床腿。你们看这个“病”字是什么结构啊？（半包围）仔细观察它在田字格中的位置，写这个字的时候需要注意什么呢？（指生）书空，本课还有一个半包围结构的字，引出“医”注意医的笔顺。描红写一个。展台展示不好，改正，再写一个好的展示。

四、学习2-4自然段

过渡：棉花姑娘低着头，一副有气无力的样子，可恶的蚜虫们正咬着棉花姑娘，多痛苦啊，这时棉花姑娘都请谁来给她治病呢？请同学们看学习指南。谁来读一下学习指南？自由朗读课文2-4自然段，圈出医生的名字，用横线画出棉花姑娘说的话，用浪线画出动物医生说的话。

汇报：

师：谁来说说棉花姑娘请谁来给她治病了？（指生：燕子 啄木鸟 青蛙）师随即贴字卡。

师：棉花姑娘和动物医生们都说了什么呢？把你画的句子读给大家听。（生读句子）

师评：同学们都找对了。

（一）学习第2自然段

1.师：你们看，燕子飞来了，这个“燕”字上面就像~（师PPT讲解）

2.生病的棉花姑娘盼望着，终于盼来了第一位燕子医生。棉花姑娘怎么说的呢？（生：请你帮我捉害虫吧！）师：这是一个表示请求的句子，那我们读的时候要读出诚恳的语气来。谁愿意来读一读？（指生）老师听出了你的诚意来。还有谁想读？（指生）师：你能再读出棉花姑娘的着急吗？（指生）多找几生读。师：让我们一起请求一下燕子医生吧！齐读。

3.那么燕子医生是怎么回答的呢？（指生对不起~）师：“别”字还是我们本节课要认识的生字呢！谁有好的方法记住它？（指生：另+利刀旁=别）跟老师一起读“别”“别人”。师：别人指的就是其他人。

4.师：现在，我就是那生病的棉花姑娘。谁愿意来当燕子医生？

（师走到1生前，用难受的语气说）：热心的燕子医生，请你帮我捉害虫吧！

（生）：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是——”师评：多有礼貌的医生啊！虽然你没能帮到我，但你一句轻轻的对不起也让我感觉到很欣慰。

（师走到2生前）：这位燕子医生，请你帮我捉害虫吧！

（生）：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是——”

师：同学们，燕子是不想帮忙吗？（不是）那为什么不帮呢？（指生 板书 空中的）

师：原来燕子想帮却又帮不上，它心里一定很愧疚。那你能读出燕子的愧疚吗？（指生）师评：老师听出来了，你觉得特别对不起棉花姑娘。

师：有礼貌的燕子医生，我们一起来读一读这句话，齐！

（二）学习3-4自然段

过度：燕子医生治不了棉花姑娘的病，棉花姑娘又请啄木鸟医生，青蛙医生来给自己治，现在让我们一起来看一看它们之间的对话。

师：谁愿意来读一读它们的对话，一个小队读一句。（棉花姑娘说——啄木鸟说——棉花姑娘说——青蛙说——）

1.师：（出示树干图片）你们知道树干是树的哪个部位吗？（指生）你们看（PPT）这就是树干，它是“树”的一个主体部分。在这里“干”字读四声，它是一个多音字。跟老师读“树干”

2.师：你们看，棉花姑娘在请医生帮忙的时候说了同样一句话。（生：请你帮我捉害虫吧！）那我们在读的时候语气要一次比一次诚恳，一次比一次急切。

3.师：那你们想不想读一读它们的对话呢？接下来我们男女生比赛读一读怎么样？我们班的小姑娘们你们来读棉花姑娘的话，好吗？要读出棉花姑娘语气的变化。男同学读啄木鸟医生和青蛙医生的话，读出医生的无能为力。师评：咱班男女生读的都很好，继续努力！

4.师：那谁来说一说啄木鸟医生和青蛙医生为什么没有帮棉花顾念治病啊？（指生 师随机板书树干里 田里的）是啊，它们和燕子一样，不是不想治，而是治不了棉花姑娘的病。（板书 治不了）

（三）分角色朗读对话

过度：虽然他们都治不了棉花姑娘的病，但他们都是非常有礼貌的医生啊！那你们愿不愿意当这几位医生呢？那我们来分角色读一读他们的对话好吗？

1.谁愿意来读棉花姑娘，谁来读燕子医生、啄木鸟医生、青蛙医生。老师读旁白部分。

师评：棉花姑娘读得可真好！语气一次比一次诚恳，一次比一次着急！

2.接下来我们来带头饰读好不好？如果你读出它们的语气了，老师就把头饰送给你。谁愿意来当棉花姑娘、燕子、啄木鸟，青蛙、、、、、、老师来读旁白。 记住自己的角色哦！

师评：同学们读得可真好，把每一个角色的感觉都读出来了！太棒了！那这些可爱的头饰就是你们的了。

3.小结：同学们，燕子飞走了，啄木鸟飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。这些医生们是不想给棉花姑娘治病吗？（不是）谁来完整地说说他们为什么没有帮棉花姑娘治病？（指生）

师：是啊，他们并不是不想治，而是治不了棉花姑娘的病，不同的益虫益鸟捕食的害虫是不一样的。（PPT一张幻灯片 几种益虫益鸟图）它们也都是益虫益鸟，是我们人类的好朋友，我们应该保护他们。

五、归纳总结

好了，请同学们看黑板，棉花姑娘生病了，她请燕子、啄木鸟、青蛙医生给自己治病，可是他们治不了棉花姑娘的病。那么到底谁能治好棉花姑娘的病呢？我们下节课再来学习。这节课我们就上到这里，下课。

板书设计： 19棉花姑娘

生病了

燕子 啄木鸟 青蛙

空中的 树干里 田里的

治不了